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一
开放性试题的开放性是针对试题的答案而言,这类试题的答案不是唯一的,允许学生发表不同的看法,鼓励创造性思维。试题在考查学生语文阅读能力、表达能力的同时,考查学生创新意识和创新能力。
例1 有人说,我们国内的教育把有问题的孩子教得没问题,西方一些国家的教育是把没问题的孩子教育得有問题,对这一说法你是怎么看的?请简要回答。
例2 “1、2、3、5、8、13、21、34、55、89、144……”这是数字中有趣的菲波那契级数,此级数最大特征是什么?请用自己的语言表达。
以上这些题都是典型的开放性试题,它引导学生或分析综合,或联想想象,或发散收敛,鼓励学生创造性思维。
开放性试题类型多样,根据其题旨要求不同大致有填空、替代、补充、列举等类型。其填补内容多数是:关联词、修饰词、限制词、中心词,或者过度句、总起句、总结句、中心句、支撑句、关系复句等。
开放性试题解题要领一般要联系上下文,才可以得到思路和启发。因为这类试题的答案往往不是可以直接从相关材料中找到的,它需要在理解和把握好阅读材料的内容、结构、主旨的基础上,结合自己的积累进行再创造。
二
以下文为例,分析开放性试题的解答。
剥 豆
一天,我与儿子相对坐着剥豌豆,当翠绿的豌豆快将盆的底铺满时,儿子忽地离位,新拿一个瓷碗放在自己面前,将瓷盆朝我面前推推。
看他碗中粒粒可数的豆,我问:“想比赛?”
“对”。儿子眼动手剥,利索地回答。
“可这不公平,我盆里已经不少了,你才刚开始。”我说着顺手抓了一把豆想放在他的碗里。
“不,”他按住我的手说,“就这样,我才能试出我的速度。”
一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时,原本很随意的家务劳动有了节奏,只见他手起豆落,母子皆敛声息语。
“让儿子赢,使他以后对自己多一些自信。”如是想,手不知不觉就慢了下来。
“在外面竞争是靠实力,谁会让你?让他知道失败成功都是常事。”剥豆的速度明显加快了。
小儿手不停,眼却时时在两个容器中扫视。只见他如此投入,我心生怜爱:“学校的考试名次,够他受累的……”剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又加快了许多。
一大袋豆子很快剥完,_________________。
“你赢了。”他朝我笑笑,很轻松,全没有剥豆时的认真和执着。
“是平局,我本来有底子。”我纠正他。
“我少,我就是输。”没有赌气,没有沮丧,儿子认真和我争。脸上仍然是那山泉般清澈的笑容。
细想起来,自己瞻前顾后,小心翼翼,实在是多余了。
1.联系上下文并展开想象,把划线处缺失的内容补上(不少于150字)。
2.体会文中画线的句子“一些喜悦悄悄地在我心里散开”,请以母亲的口吻把“我”当时的心里活动写出来(不少于100字)。
【分析】
角度之一:从情节发展来看,母亲剥豆时速度时紧时慢,剥多剥少,并未对儿子造成多大影响,儿子一如既往的认真、执着,轻松对待失败,没有赌气,没有沮丧——母亲小题大做。
角度之二:从积极关注儿子的成长来看,选择合适的时机,采取合适的教育方法,始终不容疏忽懈怠。母亲的时快时慢,瞻前顾后,实质是母亲对采取成功教育(增强儿子的自信心),还是挫折教育(从小面对真实的竞争,正确地对待失败),两种方法进行斟酌。这种对教育方法的深思熟虑,永远不能说是多余的。
开放性试题的开放性是针对试题的答案而言,这类试题的答案不是唯一的,允许学生发表不同的看法,鼓励创造性思维。试题在考查学生语文阅读能力、表达能力的同时,考查学生创新意识和创新能力。
例1 有人说,我们国内的教育把有问题的孩子教得没问题,西方一些国家的教育是把没问题的孩子教育得有問题,对这一说法你是怎么看的?请简要回答。
例2 “1、2、3、5、8、13、21、34、55、89、144……”这是数字中有趣的菲波那契级数,此级数最大特征是什么?请用自己的语言表达。
以上这些题都是典型的开放性试题,它引导学生或分析综合,或联想想象,或发散收敛,鼓励学生创造性思维。
开放性试题类型多样,根据其题旨要求不同大致有填空、替代、补充、列举等类型。其填补内容多数是:关联词、修饰词、限制词、中心词,或者过度句、总起句、总结句、中心句、支撑句、关系复句等。
开放性试题解题要领一般要联系上下文,才可以得到思路和启发。因为这类试题的答案往往不是可以直接从相关材料中找到的,它需要在理解和把握好阅读材料的内容、结构、主旨的基础上,结合自己的积累进行再创造。
二
以下文为例,分析开放性试题的解答。
剥 豆
一天,我与儿子相对坐着剥豌豆,当翠绿的豌豆快将盆的底铺满时,儿子忽地离位,新拿一个瓷碗放在自己面前,将瓷盆朝我面前推推。
看他碗中粒粒可数的豆,我问:“想比赛?”
“对”。儿子眼动手剥,利索地回答。
“可这不公平,我盆里已经不少了,你才刚开始。”我说着顺手抓了一把豆想放在他的碗里。
“不,”他按住我的手说,“就这样,我才能试出我的速度。”
一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时,原本很随意的家务劳动有了节奏,只见他手起豆落,母子皆敛声息语。
“让儿子赢,使他以后对自己多一些自信。”如是想,手不知不觉就慢了下来。
“在外面竞争是靠实力,谁会让你?让他知道失败成功都是常事。”剥豆的速度明显加快了。
小儿手不停,眼却时时在两个容器中扫视。只见他如此投入,我心生怜爱:“学校的考试名次,够他受累的……”剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又加快了许多。
一大袋豆子很快剥完,_________________。
“你赢了。”他朝我笑笑,很轻松,全没有剥豆时的认真和执着。
“是平局,我本来有底子。”我纠正他。
“我少,我就是输。”没有赌气,没有沮丧,儿子认真和我争。脸上仍然是那山泉般清澈的笑容。
细想起来,自己瞻前顾后,小心翼翼,实在是多余了。
1.联系上下文并展开想象,把划线处缺失的内容补上(不少于150字)。
2.体会文中画线的句子“一些喜悦悄悄地在我心里散开”,请以母亲的口吻把“我”当时的心里活动写出来(不少于100字)。
【分析】
角度之一:从情节发展来看,母亲剥豆时速度时紧时慢,剥多剥少,并未对儿子造成多大影响,儿子一如既往的认真、执着,轻松对待失败,没有赌气,没有沮丧——母亲小题大做。
角度之二:从积极关注儿子的成长来看,选择合适的时机,采取合适的教育方法,始终不容疏忽懈怠。母亲的时快时慢,瞻前顾后,实质是母亲对采取成功教育(增强儿子的自信心),还是挫折教育(从小面对真实的竞争,正确地对待失败),两种方法进行斟酌。这种对教育方法的深思熟虑,永远不能说是多余的。