一、继续教育实质上是创新教育
　　 (一)从继续教育的本质上看，随着经济、科技、社会的不断发展，人才处于不断的折旧之中，而接受继续教育是防止人才折旧的最好方法。继续教育有较强的针对性，它根据不同的对象，帮助其进一步完善自身的知识结构，激励和赋予并促进个人终生去获取所需的知识、价值、技能和见解能力，使人们无论从事任何职业，在任何条件下，都能自信、愉快并富有创造性地应用这些知识和技术，很好地适应工作变化，并发挥自己的才能。继续教育的核心是创新教育。
　　 (二)从科技创新角度看，科学技术贵在创新，继续教育是以培养科技队伍创新人才为目的，继续教育与科学技术有着天然的密切关系。
　　 l、继续教育是科技人员再生产的重要渠道，继续教育是科技人才中科学发现技术发明人才的供给线。科技人员通过接受继续教育的“加油”、“充电”，使他们在专业和文化道德及公民素质得到培养，可大大提高其素质。 2、继续教育是科学技术生产和再生产的重要渠道，现代科技发展的特点是高度综合化，科技成果的产生离不开科技人员的继续教育。
　　 3、继续教育是现代科技迅速转化为生产力的重要渠道，继续教育是现代科技应用于生产过程转化为生产力的桥梁和中介，发展经济离不开科学技术，离不开继续教育。
　　 (三)从创造力的形成和哲学观点看，创造力是一种认识、人格、社会层面的综合体，是知、情、意的统一。发挥显能、挖掘潜能、注重资质、注重潜质、施展才华、开发禀赋，这些都与继续教育相关。继续教育是一项充满想象力、充满创造力、充满生命力的人才开发活动，继续教育不但具有传播新思想、新理论、新知识、新方法、新技术的知识创新特征，而且在内容上更体现新颖性和学科前沿性，使接受继续教育者从思维方法上不仅指导其明确知识创新——科学研究的内涵，还应从哲学高度以认识论的观点，总结、归纳他们自己在实践中的思维过程，升华为对自己行之有效的创造性思维方法。所以，继续教育的实质是创新教育，是创新特征很强的创新教育。
　　 二、关于开展继续教育需采取的方式
　　 在我国开展继续教育活动，应采取“政、产、学、研、中介服务”五位一体相结合的方式，政府部门强有力的政策等宏观调控是开展继续教育的重要保障，企业是继续教育的主战场，具有吸收科技成果的能力、压力、和动力，学校和科研单位是知识生产的重要源泉，中介服务是沟通政、产、学、研，实现政府宏观调控和产学研有效结合的重要的不可或缺的桥梁和纽带。因此，只有实现“政、产、学、研、中介服务”五位一体密切结合，才能有效地开展好继续教育活动。在中介服务方面，科协 (学会)具有区域优势、后盾优势、网络优势，在继续教育中可很好的发挥中介服务的作用，能与各层次、各方面、多渠道、灵活机动的交流与合作。使继续教育充分体现短(周期短)、频(次数多)、新 (内容新)、活(机制活、多样化)、快 (见效快)的特征。
　　 三、关于教育培训产业化
　　 (一)从教育的目的看，教育的
　　 目的是求取人的新与和谐、促进人的自由全面发展。教育是“育人”而非“制器”。
　　 (二)从教育的性质上看，教育是公益性事业。所以，提出要把教育作为神圣的事业办；教育投资是生产性投资；教育是支撑经济、科技、社会发展的基础，发展教育是基础性的战略性的措施；教育是一个面向社会、面向未来的长周期的事业。因此，要求教育必须适当超前于经济发展，为了经济发展，必须先考虑教育，而不是等经济发展了再考虑教育的发展。要树立教育是先进生产力重要源泉的观念；正如马克思早在120年前就指出的“教育会生产劳动力”。只有强有力的教育作后盾，才能使高科技产业所需的高素质人才得以供给，也将使众多的未受过良好教育的劳动者，追逐日益减少的非熟练劳动或体力劳动岗位的矛盾得以解决，进而解决一系列社会问题。
　　 (三)从经济学观点看，教育提供的是无形产品，教育是特殊产业。它不同于商业、金融、建筑、农业等行业，属于第三产业，又不同于其他第三产业，它直接满足人们在物质产品需要以外的需要。教育需要物质产品，其中有服务，有第三产业特点。教育是一个产业，就应对之经营，经营得当可带来“利润”，但教育经营所带来的“利润”，不同于企业所得的“利润”。其一般作为发展教育的基金，这正是教育的非盈利的体现。
　　 (四)从服务贸易看，教育培训作为服务贸易的内容，要求它要面向市场、适应市场和社会变化的需求，引入市场机制配置教育资源，调整、集中、重组现有的教育资源，增加新的教育资源投入。这要求学校变职务校长为职业校长，从权利本位向能力本位转变，去经营学校，向市场化发展。
　　 (五)关于继续教育。继续教育不仅是专业、行业范围内的知识与技能的更新、提高的教育，同时也包含专业、行业之外的扩展知识与技能的教育。继续教育行为是国家、单位、个人行为的统一。对经济建设来说，它是人才开发、科技创新转化为现实生产力的问题，对企业来说，是其生存和发展的问题；对专业技术人员来说，是潜能发挥、技能提高的问题。继续教育实行市场调节，是否能产业化，其内涵如何理解，在管理上、实施手段上、水平程度评价上等方面如何界定，有待研讨。
　　 四、关于继续教育的发展
　　 这方面已有很多很好的论述。这里只再强调两点。
　　 (一)树立应变观念。我国改革开放、建设小康社会和学习型社会带来的各方面变革，在我们周围到处都是，并呈现出许多表面看来难以驾御的挑战，这对继续教育提出了新的更高的要求，一方面给继续教育带来了良好的发展机遇，同时也给继续教育工作带来了严峻的挑战。如何正确认识并积极地创造性的适应社会的变化，如何及时转变观念，如何形成对永恒的、剧烈变化的社会需求的理解，从而明确定位，进一步提高水平，使继续教育能更好地成为帮助接受教育培训者适应社会变化需求的重要力量，这就要求从现在起就树立应变观念。现行的继续教育体制、方式，基本上都是沿袭计划经济体制的模式，当越来越面临由于政府和上级的资助下降、指令性计划减少等调整时，如何克服“怨声不休”、“胡乱应付”等不作为思想，并能以新的姿态，认识自己、认识社会、认识世界，充满信心地迎接美好的未来，求得新的更大的发展，为促进经济、科技、社会发展做出新的更大的贡献。这取决于我们对现实发展趋势的科学认识，取决于具有远见卓识的科学决策，取决于我们的实际行动。
　　 (二)大力开发继续教育课程，尽快采用现代化的教学手段。要努力实现我国继续教育教材国际化、全球化、教学手段现代化。著名管理学家德鲁克教授预言，30年后大学校园将成为历史遗迹。美国斯坦福大学校长也提出了随着虚拟办学的发展，现行大学将消失的预言。值得重视，继续教育应适应变化创新方式。
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