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[摘要] 学生的创新能力不仅可以激发其内在潜能,还有助于其积极主动地解决问题。尤其在小学数学的教学过程中,必须重视对学生创新潜能的开发。本文就小学数学教学对学生创新能力的培养进行分析研究和探讨。
[关键词] 小学数学 创新能力 学生
一、关于小学生创新能力的培养
小学生多具有精力旺盛,好奇心强,兴趣广泛,想象力丰富等特点,而这些特点都有利于其创新能力的培养。好奇心有利于学生对新事物产生探究的欲望,推动他们培养主动观察的习惯,从而有利于创新思维的萌芽产生。兴趣可以调动起学生学习的积极性,让学生去主动思考,举一反三,从而增强创新意识。旺盛的精力让学生有更好的资本去探究、学习,不断扩展自己的知识面,为创新能力的培养打下坚实的基础,而丰富的想象力更是学生创新思维的源泉。
总之,小学阶段无论是从对知识的接受能力,还是对各种能力的培养,都有着无与比拟的有利因素,我们要做的就是因势利导,利用小学生学习、年龄性格上的特点,对其进行恰当的引导,从而培养学生的创造思维、创新意识,使其拥有这种对其一生都极为有益的能力。
二、运用小学数学教学培养学生创新能力
1.创造良好的教学氛围,联系实际生活,适当引导学生培养创新意识
创新意识、能力的形成与发展,须在民主平等的课堂氛围下才能顺利实现。因此,在课堂教学过程中,学习氛围的创设是一个不可忽视的方面。师生要情感融洽,老师要尊重学生,鼓励学生,耐心引导,使学生能够敢想敢问敢说,进而诱发创新意识。如在教授学生学习乘法后,计算“6 6 6 2”就会出现多种算法: 6 6 6 2=12 6 2 =6×3 2 =6×4-4 =4×5(或5×4)我们可以先让学生说出这样算的理由,然后对哪种算法会比较好进行课堂评议,使课堂气氛热烈,学生之间交流了多种思路,并收到了多向反馈,促使创新思想在学生的心中萌芽。
如在讲解“平面几何图形的整理、应用”时,为同学创设“帮助李老师进行室内装饰”的活动。让同学们小组合作进行桌布、床单等的设计。有同学就把圆桌布设计为方形、圆形及三角形等,并对自己的设计的独到之处进行了讲解说明。有同学提出了,不能按窗户的大小设计窗帘,需要留出褶皱空间,使其既实用又美观等。这样就可以让孩子紧密联系生活实际,以生活经验作基础,灵活应用数学相关知识,完成真实任务。在学习数学的过程中,孩子可以同时体验着参与其中的快乐及获得成功的喜悦。问题解决的过程,正是孩子们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。
2.重视实践,增加学生的动手操作,从而培养创新能力
小学生精力旺盛且好动,增加学生在课堂上的动手操作,可以有效地将数学知识的抽象性同学生思维的形象性结合在一起,与此同时,富有情趣的实践操作有利于调动学生的学习积极性。
例如,在教授“圆”时,就可以利用教具让学生进行动手操作,做出包括圆、正方形、长方形等不同的形状,比较各种不同形状的区别与各自的特点,从而了解到圆的特性。还可以结合事实启发学生进行思考:为何我们见到街上的自行车或汽车的车轮都是圆的?能不能是方的、椭圆的?这样就可以让学生在认识圆的同时,促进了自身形象思维、逻辑思维同步发展。
3.提出开放性问题,让学生开发创新思维能力
创造性思维是将发散思维、辐合思维相结合的思维方式。在教学中,我们既要重视培养辐合思维,又要重视对知识运用的过程中进行一题多解、一题多变进行发散性思维的锻炼。
以自编性应用题为例,自编性应用题是种创造性的练习,其要求学生在条件、问题的组合上能够掌握应用题的结构,并在运算关系上对四则运算的意义有一定的理解。编应用题时,不但要注意编出的题符合生活实际,还要明确各个运算部分的不同意义。如利用270÷3/4与270×3/4这两个算式编应用题。不仅要注意编题符合实际,还要明确270可设为名数,3/4则是对应的份数,要理解两个算式的不同意义。这样就可以通过编题,对学生数学语言的组织能力进行开发,也提高了学生将实际问题转为数学题的能力,表现了学生丰富的想象力,对培养思维独创性起到极大作用。
4.在现实生活中,应用数学思维,开发学生创新能力
一个人数学修养的高低,其重要的标志是看他怎样理解数学价值,是否可以应用数学思维方式来观察、分析我们日常生活中的现象,解决生活中会遇到的各种现实问题。
教师要引导学生去思考日常生活中会用到数学去解决的问题。让学生相互交流讨论,促进相互间思维的补充、进步。由于每个学生所关注的地方不同,思维方式有着细微的差异,因此在讨论同一问题时,往往会从不同方面提出不同的解决方法与问题。在学生进行不同方面、角度的思考与补充的过程中,不但让学生学会了如何解决实际生活中的问题,巩固、深化了所学的知识,还让学生体会到不同的思考角度,感受到数学的无处不在。
三、小结
对于小学生这个可塑性极强的群体,我们应该重视对其各种能力尤其是创新能力的开发培养。在数学教学的过程中,不断灌输学生主动思考、讨论、解决问题的思想,充分调动学生对新鲜事物的好奇心,让学生对数学产生浓厚的兴趣,并使其成为学生数学知识学习、创新能力培养的动力。要对学生进行创新意识的培养,让学生将数学与现实紧密联系在一起,多进行交流讨论,观察生活中各种可以用数学解决的实际问题,以提高其创新能力。
参考文献:
[1]张立新.启发创新意识培养创新能力——在数学教学中运用构造法,培养学生的创新能力[J].丹东纺专学报,2002,(02).
[2]邹湘梅.培养学生数学创新能力的探索[J].安徽教育,2003,(12).
[3]周莹.数学教学与创新能力的培养[J].常熟高专学报,2002,(04).
[4]彭合成.论创新素质[J].中国冶金教育,2004,(03).
[关键词] 小学数学 创新能力 学生
一、关于小学生创新能力的培养
小学生多具有精力旺盛,好奇心强,兴趣广泛,想象力丰富等特点,而这些特点都有利于其创新能力的培养。好奇心有利于学生对新事物产生探究的欲望,推动他们培养主动观察的习惯,从而有利于创新思维的萌芽产生。兴趣可以调动起学生学习的积极性,让学生去主动思考,举一反三,从而增强创新意识。旺盛的精力让学生有更好的资本去探究、学习,不断扩展自己的知识面,为创新能力的培养打下坚实的基础,而丰富的想象力更是学生创新思维的源泉。
总之,小学阶段无论是从对知识的接受能力,还是对各种能力的培养,都有着无与比拟的有利因素,我们要做的就是因势利导,利用小学生学习、年龄性格上的特点,对其进行恰当的引导,从而培养学生的创造思维、创新意识,使其拥有这种对其一生都极为有益的能力。
二、运用小学数学教学培养学生创新能力
1.创造良好的教学氛围,联系实际生活,适当引导学生培养创新意识
创新意识、能力的形成与发展,须在民主平等的课堂氛围下才能顺利实现。因此,在课堂教学过程中,学习氛围的创设是一个不可忽视的方面。师生要情感融洽,老师要尊重学生,鼓励学生,耐心引导,使学生能够敢想敢问敢说,进而诱发创新意识。如在教授学生学习乘法后,计算“6 6 6 2”就会出现多种算法: 6 6 6 2=12 6 2 =6×3 2 =6×4-4 =4×5(或5×4)我们可以先让学生说出这样算的理由,然后对哪种算法会比较好进行课堂评议,使课堂气氛热烈,学生之间交流了多种思路,并收到了多向反馈,促使创新思想在学生的心中萌芽。
如在讲解“平面几何图形的整理、应用”时,为同学创设“帮助李老师进行室内装饰”的活动。让同学们小组合作进行桌布、床单等的设计。有同学就把圆桌布设计为方形、圆形及三角形等,并对自己的设计的独到之处进行了讲解说明。有同学提出了,不能按窗户的大小设计窗帘,需要留出褶皱空间,使其既实用又美观等。这样就可以让孩子紧密联系生活实际,以生活经验作基础,灵活应用数学相关知识,完成真实任务。在学习数学的过程中,孩子可以同时体验着参与其中的快乐及获得成功的喜悦。问题解决的过程,正是孩子们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。
2.重视实践,增加学生的动手操作,从而培养创新能力
小学生精力旺盛且好动,增加学生在课堂上的动手操作,可以有效地将数学知识的抽象性同学生思维的形象性结合在一起,与此同时,富有情趣的实践操作有利于调动学生的学习积极性。
例如,在教授“圆”时,就可以利用教具让学生进行动手操作,做出包括圆、正方形、长方形等不同的形状,比较各种不同形状的区别与各自的特点,从而了解到圆的特性。还可以结合事实启发学生进行思考:为何我们见到街上的自行车或汽车的车轮都是圆的?能不能是方的、椭圆的?这样就可以让学生在认识圆的同时,促进了自身形象思维、逻辑思维同步发展。
3.提出开放性问题,让学生开发创新思维能力
创造性思维是将发散思维、辐合思维相结合的思维方式。在教学中,我们既要重视培养辐合思维,又要重视对知识运用的过程中进行一题多解、一题多变进行发散性思维的锻炼。
以自编性应用题为例,自编性应用题是种创造性的练习,其要求学生在条件、问题的组合上能够掌握应用题的结构,并在运算关系上对四则运算的意义有一定的理解。编应用题时,不但要注意编出的题符合生活实际,还要明确各个运算部分的不同意义。如利用270÷3/4与270×3/4这两个算式编应用题。不仅要注意编题符合实际,还要明确270可设为名数,3/4则是对应的份数,要理解两个算式的不同意义。这样就可以通过编题,对学生数学语言的组织能力进行开发,也提高了学生将实际问题转为数学题的能力,表现了学生丰富的想象力,对培养思维独创性起到极大作用。
4.在现实生活中,应用数学思维,开发学生创新能力
一个人数学修养的高低,其重要的标志是看他怎样理解数学价值,是否可以应用数学思维方式来观察、分析我们日常生活中的现象,解决生活中会遇到的各种现实问题。
教师要引导学生去思考日常生活中会用到数学去解决的问题。让学生相互交流讨论,促进相互间思维的补充、进步。由于每个学生所关注的地方不同,思维方式有着细微的差异,因此在讨论同一问题时,往往会从不同方面提出不同的解决方法与问题。在学生进行不同方面、角度的思考与补充的过程中,不但让学生学会了如何解决实际生活中的问题,巩固、深化了所学的知识,还让学生体会到不同的思考角度,感受到数学的无处不在。
三、小结
对于小学生这个可塑性极强的群体,我们应该重视对其各种能力尤其是创新能力的开发培养。在数学教学的过程中,不断灌输学生主动思考、讨论、解决问题的思想,充分调动学生对新鲜事物的好奇心,让学生对数学产生浓厚的兴趣,并使其成为学生数学知识学习、创新能力培养的动力。要对学生进行创新意识的培养,让学生将数学与现实紧密联系在一起,多进行交流讨论,观察生活中各种可以用数学解决的实际问题,以提高其创新能力。
参考文献:
[1]张立新.启发创新意识培养创新能力——在数学教学中运用构造法,培养学生的创新能力[J].丹东纺专学报,2002,(02).
[2]邹湘梅.培养学生数学创新能力的探索[J].安徽教育,2003,(12).
[3]周莹.数学教学与创新能力的培养[J].常熟高专学报,2002,(04).
[4]彭合成.论创新素质[J].中国冶金教育,2004,(03).