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【摘 要】新课程改革提升了对学生核心素养的要求，也对传统教学模式提出了挑战，问题情境教学便开始广泛使用到数学教学中，尤其是在小学数学教学当中。小学阶段处于各个学科学习的起始阶段，由于年龄、心理等因素，小学生在学习中难免会遇到各种问题，如何妥善有效地引导他们去解决这些问题，是教师教学过程当中的重中之重。引导学生参与解决过程，才能更加有效地激发他们的学习潜能。这篇文章详细介绍一下问题情境，并且分析了问题情境在小学数学教学中广泛实践的意义，进一步探讨了如何更好地利用问题情境构建高效的小学数学课堂的策略分析。
【关键词】问题情境;小学教学;数学教学
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）09-0212-01
前言
有问题才有吸引力，才能激发学习动力，在解决问题的过程当中学会思考，才能举一反三。问题导学教学法可以保证小学生发挥天生的好奇心和求知欲去探究抽象的数学内容知识，教师可以通过问题，引导学生理解数学教学课程的主要内容，把握数学课堂的教学重点和难点，以此来提升学生的综合素质发展。
一、认识什么是问题情境
问题情境是现代化教学模式下无数相关工作者和科学研究人员研究探讨出的一种课程教学模式。问题情境顾名思义就是用提问的方式来教学，提问必须要有针对性，有效地提问才能积极引导学生主动思考课堂所学到的知识，在思考中掌握精髓。相较于传统的教学方法，问题情境法注重培养学生的核心素养，发挥他们的主观能动性来提高小学数学教学效率。
问题情境教学法有其独特的优势，首先，问题教学法具有极强的引导性，通过有针对性的问题，引导学生对某一知识点深层思考。其次，问题教学法具有情景性特征，数学老师在引导学生进行问题探讨的时候，需要为学生提供符合问题的情境，帮助他们更好地融入问题，并加以解决。当然，问题情境还具有鲜明的规划性，教师在实际的教学过程中，需要根据学生的学习内容，学生的个性特征和具体的教学目标进行规划，保障课堂中所提出的问题，能够有效实现教学目的，要做到这一点，还需要教师事先提前对进行问题的研究。
二、将问题情境引入小学数学教学中的作用分析
问题情境法能够让课堂上的学习氛围活跃起来，才能调动学习者的就学热情，促进课堂进程，提高课堂效率问题是最好的引导方法，好的问题能够自然而然地引起学生思考和参与。在小学数学传授过程中，讲习者向学习者抛出问题，有利于引导学习者对所学知识一步一步地作出更深入的认识和理解，激发学习者对课堂就学的兴趣和热情，锻炼学习者的数学思维。
三、 如何在小学数学课堂教学中创设有效的问题情境的策略分析
1.根据小学生的兴趣导向创设问题情境进行实际教学。
兴趣是学习的不竭动力，它能令学生在数学学习时更为活跃、积极，从而创造数学学习的更好效果。针对小学数学教学，小学数学老师应该通过了解学生的兴趣和需求，通过具有吸引力的问题情景帮助提高学生的学习兴趣。课前，教师可以先提一个学生们感兴趣的问题，让学生产生强烈的探求欲望，然后在这个氛围下，提出对本课堂教学内容的相关问题，让学生自己解决问题，自己找答案，最后，教师可以根据学生的回答，进一步引导学生进行问题的深入思考，从而取得良好的课堂效果。
2.创设提问情境，引起悬念，制造课堂气氛。
在使用问题情境的教学中， 教师应该根据数学教材特点，通过创设情境，设置悬念，让学生对数学知识产生强烈的求知欲望，引导学生进行问题的思考。学生在课前进行预习的前提条件下 ，教师可以巧妙地利用所学的知识与所提出问题的关联 ，引导学生往相关性问题上考虑，从而找到解决问题的方法。 教师在实际教学中设置问题情境，问题设计要注意和教材的重点结合，问题应该多样化。教师的提问应该具有启发作用，能引发学生思考，当学生不能完全理解题意或不能回答时，教师应从不同侧面启发和引导学生。 教师可以充分发挥孩子们爱玩的天性，从教材出发，提出一些趣味性的问题，以此来激发学生的学习动机和兴趣，通过生动的活泼的语言，引导小学生积极思考。
3.通过问题帮助学生巩固课堂教学知识。
当学生完成问题情境的教学内容后，教师也可以通过设置问题考核学生对课堂教学内容的掌握程度和了解学生具体实际的学习情况。开展教学内容的巩固教学在数学教学中是很重要的，小学数学老师应该精选有代表性的教学习题让学生进行课后习题练习和复习，学生通过完成习题作业可以加强对教学知识的学习与巩固。
结束语
小学数学课堂的提问技巧被很多老师忽略，得不到应有的重视，笔者认为这是教育行业的责任缺失的一种表现。小学数学的传授不同于高中数学的传授，小学阶段的讲习者应当更多地注重帮助学习者建构起基础的数学思维能力。在数学课堂的教学当中实现有效提问，这不仅是新课改对教学的要求，也是切实加强数学课堂上的师生交流、促进学生数学学习、兴趣及能力发展，实现有效教学的有效方式。老师应当循循善诱，全方位地考虑到学习者实际的就学能力，积极主动地设计适当的问题，调动课堂的就学氛围，给予学习者相应的鼓励，增强其内心的成就感和自信心。
参考文献
[1]高庆功. 新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]. 中国校外教育， 2016（4）：92-92.
[2]陈卫青. 创设有效问题情境，提高课堂教学效率——小学数学创设问题情境的实践与思考[J]. 小学教学参考， 2010（20）：7-9.
[3]胡飞. 浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J]. 中国校外教育， 2016（12）：110-111.
【关键词】问题情境;小学教学;数学教学
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）09-0212-01
前言
有问题才有吸引力，才能激发学习动力，在解决问题的过程当中学会思考，才能举一反三。问题导学教学法可以保证小学生发挥天生的好奇心和求知欲去探究抽象的数学内容知识，教师可以通过问题，引导学生理解数学教学课程的主要内容，把握数学课堂的教学重点和难点，以此来提升学生的综合素质发展。
一、认识什么是问题情境
问题情境是现代化教学模式下无数相关工作者和科学研究人员研究探讨出的一种课程教学模式。问题情境顾名思义就是用提问的方式来教学，提问必须要有针对性，有效地提问才能积极引导学生主动思考课堂所学到的知识，在思考中掌握精髓。相较于传统的教学方法，问题情境法注重培养学生的核心素养，发挥他们的主观能动性来提高小学数学教学效率。
问题情境教学法有其独特的优势，首先，问题教学法具有极强的引导性，通过有针对性的问题，引导学生对某一知识点深层思考。其次，问题教学法具有情景性特征，数学老师在引导学生进行问题探讨的时候，需要为学生提供符合问题的情境，帮助他们更好地融入问题，并加以解决。当然，问题情境还具有鲜明的规划性，教师在实际的教学过程中，需要根据学生的学习内容，学生的个性特征和具体的教学目标进行规划，保障课堂中所提出的问题，能够有效实现教学目的，要做到这一点，还需要教师事先提前对进行问题的研究。
二、将问题情境引入小学数学教学中的作用分析
问题情境法能够让课堂上的学习氛围活跃起来，才能调动学习者的就学热情，促进课堂进程，提高课堂效率问题是最好的引导方法，好的问题能够自然而然地引起学生思考和参与。在小学数学传授过程中，讲习者向学习者抛出问题，有利于引导学习者对所学知识一步一步地作出更深入的认识和理解，激发学习者对课堂就学的兴趣和热情，锻炼学习者的数学思维。
三、 如何在小学数学课堂教学中创设有效的问题情境的策略分析
1.根据小学生的兴趣导向创设问题情境进行实际教学。
兴趣是学习的不竭动力，它能令学生在数学学习时更为活跃、积极，从而创造数学学习的更好效果。针对小学数学教学，小学数学老师应该通过了解学生的兴趣和需求，通过具有吸引力的问题情景帮助提高学生的学习兴趣。课前，教师可以先提一个学生们感兴趣的问题，让学生产生强烈的探求欲望，然后在这个氛围下，提出对本课堂教学内容的相关问题，让学生自己解决问题，自己找答案，最后，教师可以根据学生的回答，进一步引导学生进行问题的深入思考，从而取得良好的课堂效果。
2.创设提问情境，引起悬念，制造课堂气氛。
在使用问题情境的教学中， 教师应该根据数学教材特点，通过创设情境，设置悬念，让学生对数学知识产生强烈的求知欲望，引导学生进行问题的思考。学生在课前进行预习的前提条件下 ，教师可以巧妙地利用所学的知识与所提出问题的关联 ，引导学生往相关性问题上考虑，从而找到解决问题的方法。 教师在实际教学中设置问题情境，问题设计要注意和教材的重点结合，问题应该多样化。教师的提问应该具有启发作用，能引发学生思考，当学生不能完全理解题意或不能回答时，教师应从不同侧面启发和引导学生。 教师可以充分发挥孩子们爱玩的天性，从教材出发，提出一些趣味性的问题，以此来激发学生的学习动机和兴趣，通过生动的活泼的语言，引导小学生积极思考。
3.通过问题帮助学生巩固课堂教学知识。
当学生完成问题情境的教学内容后，教师也可以通过设置问题考核学生对课堂教学内容的掌握程度和了解学生具体实际的学习情况。开展教学内容的巩固教学在数学教学中是很重要的，小学数学老师应该精选有代表性的教学习题让学生进行课后习题练习和复习，学生通过完成习题作业可以加强对教学知识的学习与巩固。
结束语
小学数学课堂的提问技巧被很多老师忽略，得不到应有的重视，笔者认为这是教育行业的责任缺失的一种表现。小学数学的传授不同于高中数学的传授，小学阶段的讲习者应当更多地注重帮助学习者建构起基础的数学思维能力。在数学课堂的教学当中实现有效提问，这不仅是新课改对教学的要求，也是切实加强数学课堂上的师生交流、促进学生数学学习、兴趣及能力发展，实现有效教学的有效方式。老师应当循循善诱，全方位地考虑到学习者实际的就学能力，积极主动地设计适当的问题，调动课堂的就学氛围，给予学习者相应的鼓励，增强其内心的成就感和自信心。
参考文献
[1]高庆功. 新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]. 中国校外教育， 2016（4）：92-92.
[2]陈卫青. 创设有效问题情境，提高课堂教学效率——小学数学创设问题情境的实践与思考[J]. 小学教学参考， 2010（20）：7-9.
[3]胡飞. 浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J]. 中国校外教育， 2016（12）：110-111.