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【摘 要】教育以及课程改革所涵盖的范围并不是只有小学，初中等阶段，对于更高层次的高等教育也有所影响，随着教育改革的进一步深化，高校在其日常的学生教育工作中也融入了相关核心素养培养的理念。文中以高校的音乐教育课程为例，简单介绍了核心素养的内涵以及价值，并对当前高校音乐教育中的不足进行了分析，最后探讨了加强其教学效果的措施。高校音乐教育不但要教导给学生与乐理相关的知识，还应该通过音乐以及其他课程对学生的综合素养进行提升，确保学生在愈渐浮躁的社会中能够守住本心，真心对待音乐。
【关键词】核心素养;高校音乐;音乐教学;教学策略
引言
从教育改革的政策实施，有关于核心素养这一概念被提出之后，高校的音乐教学质量已经有了相对明显的提升，很多高校都在这一理念的引领下对自己的日常音乐教学进行了调整，以期望在培养学生音乐素养的同时也培养学生的能力以及道德素养。但在此过程中，还是有一些高校遇到了阻碍核心素养教育理论完全落实的因素，比如说高校的教学模式比较传统落后，无法为学生的综合素养提升提供最佳助益，故而有必要对这些问题进行分析并改善调整音乐教学的相关措施，在核心素养理念的引领下，帮助高校学生成为更优秀的人才。
一.核心素养的内涵及价值
（一）核心素养内涵
所谓的核心素养是指学生在校学习期间，学生能够从学校教育中获得的知识，技能，个人情感，人生价值观等方面的提升。此外具备核心素养的学生还能够以自身的个体素质带动周边的朋友，伙伴，同事等综合素养的共同提升，为社会整体的素质发展贡献出极大的力量[1]。高校教育中学生的核心素养应该表现在对知識技能的掌握程度，以及对生活需求的满足能力上，学生能够自主解决生活学习中遇到的各种问题，就是初步掌握了核心素养的表现。
（二）核心素养的价值
核心素养的价值体现在三个方面：①能够帮助学生更加适应社会的发展以及不同科学技术的进步。学生在高等院校中学习到的知识是此阶段该知识体系的发展现状，但随着学生的成长，不同领域的研究也在不断进步，而核心素养能够帮助学生具备不断学习的能力，从而不断汲取新出的知识，避免因为跟不上社会发展而被淘汰。②核心素养帮助学生有更全面的发展。学生在高等院校中学习音乐，但不能只有会唱歌，会弹奏乐器的能力，还需要能使用语言进行交际，能解决生活中的不同问题，而核心素养的理念就在于引导学生向更全面的方向发展。③核心素养还会影响到学生的生活品质。核心素养的培养并不是某个阶段的事情，而是能够伴随并影响学生一生的一件事，学生在和核心素养的影响下精神世界会有更大的提升，从而更能感受到生活中的美好。
二.高校音乐教学中存在的问题
（一）音乐课程与其他课程联系不够紧密
在当前高校音乐教学工作中，音乐课程与其他课程的教学往往是独立存在的，教学内容仅仅只学习与音乐相关的知识，技巧等，就像是一位偏科的学生，造成学生往往只要音乐知识上的提升，其他方面的素质则一直停滞不前，甚至因为学生其他素养不达标而影响到学生的音乐学习。比如说学生人文素养不够，那么就不能对音乐中所包含的情感与美好有更深的感悟，造成音乐修习只有技巧而缺乏情感[2]。再者学生交际能力差，也会造成学生存在音乐学习的问题但不知道怎么与他人沟通进行解决等，这些都是因为高校音乐课程的教学与其他课程联系不够紧密造成的。
（二）教学目标与实际教学存在差距
高校音乐教学中还存在教学目标与实际教学存在差距的问题。高校中的音乐教学也是分门别类的，有的是向着艺术人才的方向培养，其教学目标是让学生成为专业的音乐人才，而有的则是向着音乐教育的方向培养，目标是帮助学生掌握更多的乐理知识，为祖国下一代音乐人才的培养做好准备。但在实际高校音乐教学中，即使是音乐教育方向的学生，在学习的过程中也被学校安排了大量专业性的音乐知识与技能学习，反而忽略了对于学生教育能力的培养，以至于学生完成学业学习之后，更趋近于音乐人才，而不是音乐教育人才。
三.加强高校音乐教学的措施
（一）增强学生与教师对核心素养的认知
核心素养背景下，高校在进行音乐教学的过程中需要加强学生与教师对于核心素养的认知。教师要明白学生的音乐教学过程中不但要学习乐理的相关知识，还需要增强与之相关的其他技能，比如说学生需要学习语文相关知识来增加自己的表达能力，要学习英语以便于日后工作中能更方便地与人沟通等等。而学生在学习过程中也需要意识到学习其他知识的重要性，不能仅仅只埋头于钻研乐理知识。高校要帮助教师在学生的日常音乐教学中融入核心素养的内涵以及价值，帮助学生明白核心素养是什么并能够在自己的音乐学习中去有意识地进行提升。
（二）优化高校音乐教学的模式
核心素养背景下，高校在进行音乐教学的过程中还需要不断对其教育模式进行优化。当前高校的音乐教学模式比较单一，多数音乐教师所采用的仍然是传统的由教师演示或者指挥，学生配合练习的教学模式，这种教育模式对于当前的高校音乐教学来说效果已经有了明显的下降，对于学生核心素养的培养与提升也没有太大的作用。故而教师必须对自己的音乐教学模式进行改革，在音乐教学中融入更多的元素与方式，增加学生自己在音乐学习中的主动性，避免呆板机械的乐理讲解，促进学生对音乐教学过程的参与，从而提升学生的音乐学习效果。
（三）运用更多创新的音乐教学方法
高校还需要在音乐教学中运用更多创新的教学方法，帮助刺激学生学习音乐的兴趣，提升其对音乐的全面了解，促进学生掌握更多的乐理知识与技能的同时也延伸其对于音乐的其他理解。比如说借助多媒体设备进行优秀音乐作品的赏析，帮助学生排演音乐剧，带领学生去发现一些生活中的音乐等[3]。通过多种创新形式的音乐教学方式来帮助学生对于音乐的理解与运用都能更加灵活。再者不断地去进行音乐教学方式的创新还能够有效避免学生对同一种音乐教学感到无聊，是促进学生音乐学习积极性的最有效方式之一。
（四）为学生提供更多的音乐表演机会
核心素养背景下，高校音乐教学还应该为学生提供更多进行音乐表演的机会。无论学生所学习的音乐偏向的是哪一方面，学生在未来应用这些音乐知识的过程中都需要自己去沟通，自己去实际体验这一过程中可能会出现的各种突发状况，要锻炼提升学生应对这些突发状况的能力，只有让学生自己去真正体验才能有所体会。高校要为学生提供可以进行音乐表演的平台，如组织进行校内的音乐比赛，与其他高校联合进行音乐竞技等，既能够帮助提升学生的胆魄以及在舞台上表演音乐的平和心态，还能通过与其他学生的交流来提升学生的音乐能力。
四.结束语
核心素养某种程度上可以称之为学生在社会上生存所必须具备的一些能力，学生只有在核心素养达标的情况下，才能有更全面的自我发展，进入社会之后就可以有更迅速地适应。核心素养背景下的高校音乐教学策略包含了增强学生与教师对核心素养的认知，优化高校音乐教学的模式，运用更多创新的音乐教学方法以及为学生提供更多的音乐表演机会等。高校教师要注意将核心素养的理念融合在自己的教学中，才能帮助学生的音乐教学效率更高，能力提升更加全面。
参考文献：
[1]武丽娟. 音乐核心素养下的高校钢琴音乐教学改革研究[J]. 中国民族博览，2020（3）：36-37.
[2]韩忠岭. 核心素养教改背景下高校音乐教育课程群问题与改革对策[J]. 中国音乐教育，2020（1）：30-35.
[3]林娟娟. 基于核心素养背景下提高学生音乐学习能力的策略[J]. 中国校外教育，2020（5）.
（作者单位：河南质量工程职业学院）
【关键词】核心素养;高校音乐;音乐教学;教学策略
引言
从教育改革的政策实施，有关于核心素养这一概念被提出之后，高校的音乐教学质量已经有了相对明显的提升，很多高校都在这一理念的引领下对自己的日常音乐教学进行了调整，以期望在培养学生音乐素养的同时也培养学生的能力以及道德素养。但在此过程中，还是有一些高校遇到了阻碍核心素养教育理论完全落实的因素，比如说高校的教学模式比较传统落后，无法为学生的综合素养提升提供最佳助益，故而有必要对这些问题进行分析并改善调整音乐教学的相关措施，在核心素养理念的引领下，帮助高校学生成为更优秀的人才。
一.核心素养的内涵及价值
（一）核心素养内涵
所谓的核心素养是指学生在校学习期间，学生能够从学校教育中获得的知识，技能，个人情感，人生价值观等方面的提升。此外具备核心素养的学生还能够以自身的个体素质带动周边的朋友，伙伴，同事等综合素养的共同提升，为社会整体的素质发展贡献出极大的力量[1]。高校教育中学生的核心素养应该表现在对知識技能的掌握程度，以及对生活需求的满足能力上，学生能够自主解决生活学习中遇到的各种问题，就是初步掌握了核心素养的表现。
（二）核心素养的价值
核心素养的价值体现在三个方面：①能够帮助学生更加适应社会的发展以及不同科学技术的进步。学生在高等院校中学习到的知识是此阶段该知识体系的发展现状，但随着学生的成长，不同领域的研究也在不断进步，而核心素养能够帮助学生具备不断学习的能力，从而不断汲取新出的知识，避免因为跟不上社会发展而被淘汰。②核心素养帮助学生有更全面的发展。学生在高等院校中学习音乐，但不能只有会唱歌，会弹奏乐器的能力，还需要能使用语言进行交际，能解决生活中的不同问题，而核心素养的理念就在于引导学生向更全面的方向发展。③核心素养还会影响到学生的生活品质。核心素养的培养并不是某个阶段的事情，而是能够伴随并影响学生一生的一件事，学生在和核心素养的影响下精神世界会有更大的提升，从而更能感受到生活中的美好。
二.高校音乐教学中存在的问题
（一）音乐课程与其他课程联系不够紧密
在当前高校音乐教学工作中，音乐课程与其他课程的教学往往是独立存在的，教学内容仅仅只学习与音乐相关的知识，技巧等，就像是一位偏科的学生，造成学生往往只要音乐知识上的提升，其他方面的素质则一直停滞不前，甚至因为学生其他素养不达标而影响到学生的音乐学习。比如说学生人文素养不够，那么就不能对音乐中所包含的情感与美好有更深的感悟，造成音乐修习只有技巧而缺乏情感[2]。再者学生交际能力差，也会造成学生存在音乐学习的问题但不知道怎么与他人沟通进行解决等，这些都是因为高校音乐课程的教学与其他课程联系不够紧密造成的。
（二）教学目标与实际教学存在差距
高校音乐教学中还存在教学目标与实际教学存在差距的问题。高校中的音乐教学也是分门别类的，有的是向着艺术人才的方向培养，其教学目标是让学生成为专业的音乐人才，而有的则是向着音乐教育的方向培养，目标是帮助学生掌握更多的乐理知识，为祖国下一代音乐人才的培养做好准备。但在实际高校音乐教学中，即使是音乐教育方向的学生，在学习的过程中也被学校安排了大量专业性的音乐知识与技能学习，反而忽略了对于学生教育能力的培养，以至于学生完成学业学习之后，更趋近于音乐人才，而不是音乐教育人才。
三.加强高校音乐教学的措施
（一）增强学生与教师对核心素养的认知
核心素养背景下，高校在进行音乐教学的过程中需要加强学生与教师对于核心素养的认知。教师要明白学生的音乐教学过程中不但要学习乐理的相关知识，还需要增强与之相关的其他技能，比如说学生需要学习语文相关知识来增加自己的表达能力，要学习英语以便于日后工作中能更方便地与人沟通等等。而学生在学习过程中也需要意识到学习其他知识的重要性，不能仅仅只埋头于钻研乐理知识。高校要帮助教师在学生的日常音乐教学中融入核心素养的内涵以及价值，帮助学生明白核心素养是什么并能够在自己的音乐学习中去有意识地进行提升。
（二）优化高校音乐教学的模式
核心素养背景下，高校在进行音乐教学的过程中还需要不断对其教育模式进行优化。当前高校的音乐教学模式比较单一，多数音乐教师所采用的仍然是传统的由教师演示或者指挥，学生配合练习的教学模式，这种教育模式对于当前的高校音乐教学来说效果已经有了明显的下降，对于学生核心素养的培养与提升也没有太大的作用。故而教师必须对自己的音乐教学模式进行改革，在音乐教学中融入更多的元素与方式，增加学生自己在音乐学习中的主动性，避免呆板机械的乐理讲解，促进学生对音乐教学过程的参与，从而提升学生的音乐学习效果。
（三）运用更多创新的音乐教学方法
高校还需要在音乐教学中运用更多创新的教学方法，帮助刺激学生学习音乐的兴趣，提升其对音乐的全面了解，促进学生掌握更多的乐理知识与技能的同时也延伸其对于音乐的其他理解。比如说借助多媒体设备进行优秀音乐作品的赏析，帮助学生排演音乐剧，带领学生去发现一些生活中的音乐等[3]。通过多种创新形式的音乐教学方式来帮助学生对于音乐的理解与运用都能更加灵活。再者不断地去进行音乐教学方式的创新还能够有效避免学生对同一种音乐教学感到无聊，是促进学生音乐学习积极性的最有效方式之一。
（四）为学生提供更多的音乐表演机会
核心素养背景下，高校音乐教学还应该为学生提供更多进行音乐表演的机会。无论学生所学习的音乐偏向的是哪一方面，学生在未来应用这些音乐知识的过程中都需要自己去沟通，自己去实际体验这一过程中可能会出现的各种突发状况，要锻炼提升学生应对这些突发状况的能力，只有让学生自己去真正体验才能有所体会。高校要为学生提供可以进行音乐表演的平台，如组织进行校内的音乐比赛，与其他高校联合进行音乐竞技等，既能够帮助提升学生的胆魄以及在舞台上表演音乐的平和心态，还能通过与其他学生的交流来提升学生的音乐能力。
四.结束语
核心素养某种程度上可以称之为学生在社会上生存所必须具备的一些能力，学生只有在核心素养达标的情况下，才能有更全面的自我发展，进入社会之后就可以有更迅速地适应。核心素养背景下的高校音乐教学策略包含了增强学生与教师对核心素养的认知，优化高校音乐教学的模式，运用更多创新的音乐教学方法以及为学生提供更多的音乐表演机会等。高校教师要注意将核心素养的理念融合在自己的教学中，才能帮助学生的音乐教学效率更高，能力提升更加全面。
参考文献：
[1]武丽娟. 音乐核心素养下的高校钢琴音乐教学改革研究[J]. 中国民族博览，2020（3）：36-37.
[2]韩忠岭. 核心素养教改背景下高校音乐教育课程群问题与改革对策[J]. 中国音乐教育，2020（1）：30-35.
[3]林娟娟. 基于核心素养背景下提高学生音乐学习能力的策略[J]. 中国校外教育，2020（5）.
（作者单位：河南质量工程职业学院）