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[摘 要：在教育的不断创新与发展的大环境下，小学阶段的语文教学逐渐开始关注语文素养的有效培育，近几年，主题教学在教育领域中属于一种全新的教学方式，同时被逐渐应用到小学语文的教学过程中，不过因为实际教学经验的缺失造成在实践教学当中始终存在一些不足。因此，文章根据小学语文主题教学实践展开了一系列的分析和论述。
关键词：小学；语文；主题教学]
时代始终不是一成不变的，所以教育机制也应该跟着社会发展的脚步，与转变进行不断地优化与创新，应该在以往的教学形式根基之上对学生学习方式同样进行不断的完善与创新，其中主题教学模式，逐渐被群众所认可，主題教学模式，具备诸多的教学优势。不过，主题教学模式，本身还是存在一定的不足，文章主要针对小学主题教学过程中明显的不足展开了研究，同时提出了有效改善的建议。
1小学语文主题教学存在的不足
1.1不注重单元整体上的结构，单一的理解主题
在开展单元的主题教学过程当中，普遍都是按照整体课本的排版特征，根据每一个单元作为指引，对于重组单元教学的实际内容展开深层的探究，讨论与研发，应该科学的针对单元在纵向与横向中存在的关联，作为基础加以区分。老师也应该以学生们真实的学习水平，对学习内容展开有效合理的设定，同时应该按照学生们真实的学习水平，展开学习教学方案的优化与完善。不过在现实的教学过程当中，对于主题教学的运用，老师并不注重单元的整体性，常常都是单独教学，每一篇文章，忽视了每一篇课文与主体之间存在的多元化的联系。比如，在教学“灿烂的中华文化”这个单元的时候，老师如若仅仅展开单篇的教学，那么就会把整个单元潜在的联系变浅，无法把主题最好地呈现出来，导致语文教学变得十分死板，当学习过整体的单元以后，学生常常只是对某一个人物或者是某一件事能有一个片面的了解，对于“中华文化”的理解始终模棱两可。
1.2学生无法有效适应主题教学形式
教学的主要目标其实为的是能够把知识有效地传递给学生，在实际教学过程当中，学生负责接收，因此衡量教学能力的主要途径就是根据学生的学习效率展开。比如学生对于全新的教学形式有十分强烈的看法，或者是老师无法运用全新的教学方法造成教学优势得不到有效的展现，乃至于出现物极必反的情况，学生的学习质量没有提高反而是下降了，这也是不符合预想的教学目的。所以，在针对一种全新的教学方式展开落实时，务必要给学生预留出充足的适应空间，促使学生能够真正适应全新的教学形式，让学生们更顺利地开展学习，这也是教学改革的初心。
2小学语文教学中主题教学的实践策略
2.1对语文课本展开充分的探究
就小学语文来说，主题教学的实行常常需要老师对语文课本的知识内容有足够的了解。小学生在学生群体当中的教学十分特殊，他们的年龄段比较低，所以在教学过程当中老师就一定要注重对教学内容困难程度展开科学的控制，有效保证小学生在学习过程当中可以对有关的教学内容具备充分的理解。鉴于此，想要真正落实科学的小学语文教学中主题教学的融入，就需要小学语文老师注重起来对语文课本的科学深层探究，去探索课本知识中所蕴藏的知识点，从而更好地针对多元化的知识点内容进行有效的结合，以此给学生确立学习的核心，从而科学地把主题教学实现到语文教学过程当中，有利于学生深化对语文教学内容的认知，同时有效提升教学成效。
2.2预学、延学、复学环环相扣
在小学阶段的语文教学过程中，语文课程的主题教学能够促进教学质量的提升，有助于小学阶段语文老师在实际教学中得到创新，有助于学生展开语文学习的课前有效预习，更有助于学生对语文展开重点的复习。比如，在教学“桂花雨”一课时，老师就应该对学生展开主动性指导，为什么作者会将文章命名为“桂花雨”？如此，学生可以主动展开思考，不单单可以深化学生的记忆，还可以使学生在学习故事的时候更加充满信心，同时可以主动解答问题。在上课之前，语文主题学习与教学的实践过程中可以强化学生阅读文章的学习体会，更加能提升学生对语文学习的热情度，老师在语文主题学习的教学中，能促进学生更顺利地复习知识点。也可以说，语文主题教学和主题学习给学生的语文学习奠定了坚实的根基，促使小学语文的学习更加系统化，保证语文学习的预学，延学，复学三个部分能环环相扣在一起，让学生在开展语文学习的过程中养成优良的学习习惯，确保学生在小学时期的语文学习质量更高。
3结束语
伴随社会的创新与发展，教育在国家发展的过程中始终具有重要的意义，老师应该跟随时代的发展形势与方向，对于教学形式展开不断的创新与改革。即使主题教学模式是一种全新的教学形式，在实践教学过程当中碰到了一些阻碍，不过老师应该准确地对待这些状况，同时选用积极科学的对策进行改善，仅有如此，才可以全方位的提高小学语文的教学效率。
参考文献
[1]刘玉萍.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].学周刊，2019（06）：98-99.
[2]武开银.谈多媒体农村小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（06）.
关键词：小学；语文；主题教学]
时代始终不是一成不变的，所以教育机制也应该跟着社会发展的脚步，与转变进行不断地优化与创新，应该在以往的教学形式根基之上对学生学习方式同样进行不断的完善与创新，其中主题教学模式，逐渐被群众所认可，主題教学模式，具备诸多的教学优势。不过，主题教学模式，本身还是存在一定的不足，文章主要针对小学主题教学过程中明显的不足展开了研究，同时提出了有效改善的建议。
1小学语文主题教学存在的不足
1.1不注重单元整体上的结构，单一的理解主题
在开展单元的主题教学过程当中，普遍都是按照整体课本的排版特征，根据每一个单元作为指引，对于重组单元教学的实际内容展开深层的探究，讨论与研发，应该科学的针对单元在纵向与横向中存在的关联，作为基础加以区分。老师也应该以学生们真实的学习水平，对学习内容展开有效合理的设定，同时应该按照学生们真实的学习水平，展开学习教学方案的优化与完善。不过在现实的教学过程当中，对于主题教学的运用，老师并不注重单元的整体性，常常都是单独教学，每一篇文章，忽视了每一篇课文与主体之间存在的多元化的联系。比如，在教学“灿烂的中华文化”这个单元的时候，老师如若仅仅展开单篇的教学，那么就会把整个单元潜在的联系变浅，无法把主题最好地呈现出来，导致语文教学变得十分死板，当学习过整体的单元以后，学生常常只是对某一个人物或者是某一件事能有一个片面的了解，对于“中华文化”的理解始终模棱两可。
1.2学生无法有效适应主题教学形式
教学的主要目标其实为的是能够把知识有效地传递给学生，在实际教学过程当中，学生负责接收，因此衡量教学能力的主要途径就是根据学生的学习效率展开。比如学生对于全新的教学形式有十分强烈的看法，或者是老师无法运用全新的教学方法造成教学优势得不到有效的展现，乃至于出现物极必反的情况，学生的学习质量没有提高反而是下降了，这也是不符合预想的教学目的。所以，在针对一种全新的教学方式展开落实时，务必要给学生预留出充足的适应空间，促使学生能够真正适应全新的教学形式，让学生们更顺利地开展学习，这也是教学改革的初心。
2小学语文教学中主题教学的实践策略
2.1对语文课本展开充分的探究
就小学语文来说，主题教学的实行常常需要老师对语文课本的知识内容有足够的了解。小学生在学生群体当中的教学十分特殊，他们的年龄段比较低，所以在教学过程当中老师就一定要注重对教学内容困难程度展开科学的控制，有效保证小学生在学习过程当中可以对有关的教学内容具备充分的理解。鉴于此，想要真正落实科学的小学语文教学中主题教学的融入，就需要小学语文老师注重起来对语文课本的科学深层探究，去探索课本知识中所蕴藏的知识点，从而更好地针对多元化的知识点内容进行有效的结合，以此给学生确立学习的核心，从而科学地把主题教学实现到语文教学过程当中，有利于学生深化对语文教学内容的认知，同时有效提升教学成效。
2.2预学、延学、复学环环相扣
在小学阶段的语文教学过程中，语文课程的主题教学能够促进教学质量的提升，有助于小学阶段语文老师在实际教学中得到创新，有助于学生展开语文学习的课前有效预习，更有助于学生对语文展开重点的复习。比如，在教学“桂花雨”一课时，老师就应该对学生展开主动性指导，为什么作者会将文章命名为“桂花雨”？如此，学生可以主动展开思考，不单单可以深化学生的记忆，还可以使学生在学习故事的时候更加充满信心，同时可以主动解答问题。在上课之前，语文主题学习与教学的实践过程中可以强化学生阅读文章的学习体会，更加能提升学生对语文学习的热情度，老师在语文主题学习的教学中，能促进学生更顺利地复习知识点。也可以说，语文主题教学和主题学习给学生的语文学习奠定了坚实的根基，促使小学语文的学习更加系统化，保证语文学习的预学，延学，复学三个部分能环环相扣在一起，让学生在开展语文学习的过程中养成优良的学习习惯，确保学生在小学时期的语文学习质量更高。
3结束语
伴随社会的创新与发展，教育在国家发展的过程中始终具有重要的意义，老师应该跟随时代的发展形势与方向，对于教学形式展开不断的创新与改革。即使主题教学模式是一种全新的教学形式，在实践教学过程当中碰到了一些阻碍，不过老师应该准确地对待这些状况，同时选用积极科学的对策进行改善，仅有如此，才可以全方位的提高小学语文的教学效率。
参考文献
[1]刘玉萍.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].学周刊，2019（06）：98-99.
[2]武开银.谈多媒体农村小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（06）.