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摘要：家校协作是家庭与学校为了共同的目标协同完成教学育人活动。家校协作下的初中英语翻转课堂教学，需要家庭提供物质和时间上的支持，学校对家庭环境下的英语学习方法做出指导，但其间存在着教学资源开发、家庭学习经验准备、信息技术应用等问题。为了解决这些问题，要从提高认识、深化信息技术应用方面着手，以促进终身学习的取向来共同开展好家校协作活动。
关键词：家校协作 翻转课堂 初中英语
一、引言
2019年6月，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要不断提高教师的家庭教育指导能力，家长要树立科学育儿观念，切实履行家庭教育职责，加强与孩子沟通交流，培养孩子的好思想、好品行、好习惯。《意见》明确了家长的责任，同时也要求教师能够引导家长做好家庭教育。家长群体中，渴望做好家庭教育的占绝大多数，但是存在着时间上、能力上、方法上的局限，如何引导家长最大限度地做好家庭教育，成为社会、学校、教师所需要考虑的问题。为此，我们开展了家校协作下的初中英语翻转课堂教学模式研究，力求引导家长科学地参与到教学与管理工作中，对于家校协作中存在的一些问题，提出了解决方案。
二、家校协作下英语翻转课堂的实施
翻转课堂颠倒了传统的课堂教学模式，以学生为主体，由学生自主控制学习进度、学习方式，依据自身的掌握情况及时调整学习节奏，而不必担心错过了老师的讲解。在家校协作下的翻转课堂教学模式中，教师要提供丰富的学习支架，将学习目标同时告知学生和家长，由家长提供必要的设备，学生向家长汇报学习情况，反馈存在的疑问，家长可以核查学生是否达到教学目标。翻转课堂的实施，得以让学生与家长之间有更多的交流机会，学生可以自主选择学习进度，师生的角色定位发生了变化，有助于构建新型师生关系。
家校协作下的翻转课堂实施需要具备一些前提条件。第一，教师要组织优质的资源，包含微视频、语音、图文讲解、测试题、学习任务书等，相对要付出更多的时间和精力。第二，要有合适的信息技术做沟通渠道支撑。实施过程中，采用了微信公众号“刘洁中学英语”进行内容推送，专门的英语学习QQ群进行辅导交流。第三，需要家长予以配合。如在设备提供、陪伴的时间、一定的信息技术应用能力、有英语学习基础，家长具备这些因素条件有助于学习活动的开展。此外，学生需要具备信息技术环境下的学习能力，一定的学习自觉性，这个因素教师可以做统一要求，一般都能满足。
三、家校协作开展翻转课堂教学中存在的问题
家校协作下的翻转课堂实施中也存在一些问题，如教师资源准备不足，家长对翻转课堂的认识不到位，参与配合的能力欠缺，学生在学习时间上的分配问题等。
（一）学习资源准备中存在的问题
翻转课堂学习开始前，教师需提供资源给学生，可以是多种形式的资源，可以自己制作也可以引用现有的优质资源。实施中实际存在的问题是，视频形式的资源效果会优于文本资源，但视频制作的技术要求较高，花费的时间较多，现有的优质视频资源如省级市级的微课比赛优秀作品也可以借鉴使用，但存在内容不匹配的问题，需要任课老师的二次加工，不可直接使用。由于技术门槛、时间精力上的原因，导致老师参与的积极性不高。
另一方面，翻转课堂需要借助于一定的平臺功能，实际操作中以QQ群居多，教师将资源共享在群中，学生可以自由查看，但缺少学习过程记录和监督的功能。
（二）家长参与家校协作的经验准备问题
家长在参与家校协作过程中，多数能认识到价值所在，主观上想参与，客观上存在时间不充足、场所不固定的问题。家庭成员中由于时间问题，不能由固定成员参与到家校协作中，对学生的学习进度跟踪存在不连贯的问题，加之学生如果学习自觉性不高，偶尔会产生学习敷衍、效果不佳的情况。
家长对学习内容需要有所了解，我校学生父母文化水平较高，可以胜任，但也存在个别祖父母隔代教养的情况，对学习内容掌握不够，在学习检测阶段存在一定的困难。此外，在网络设备的应用上，部分也存在不熟练的问题。
（三）信息技术应用的层次较低
家校协作的翻转课堂作为新的学习方式，需要信息技术作为支撑。目前常用的QQ群作业、微信群沟通、微信公众号发布学习内容等，老师常常作为活动发起的主体，有一定的互动性，但互动效果不高，比如微信群中的通知经常出现刷屏、QQ群作业缺少对作业批注，微信公众号没有对教师个人开通认证功能，不便于学生留言，每天发布的内容也仅限一条等等。虽然当前免费的信息技术沟通平台很多，但是缺少一款契合家校协作需求的系统性的平台，教师设计的活动被分散，给家校协作带来渠道上的不便。
四、有效开展翻转课堂模式下家校协作的对策
针对翻转课堂中的家校协作中存在的问题，从教师、家庭、学生三个角度提出改进策略，从而提高家校合作的有效性。
（一）充分认识家校协作的价值与意义
家庭教育和学校教育对于学生的成长具有重要重要价值。家校协作是提升学生文化水平的基础，是教师、家长、学生三方沟通的重要方式，良好的家校协作可以促进学生本人、家庭、学校三方受益。学校要发挥一部分家长和学生的带头作用，在不断实践中提升家庭、学校和学生对家校协作的认识。对于教师在资源准备中的付出，学校应给予工作认可。
（二）从终身学习的角度提升家庭学习技巧
社会在不断进步，每一个社会成员都要不断地学习，终身学习将伴随着个人的发展，不仅学生需要学习，学校和家庭都要学习。家庭中的每个成员都有终身学习的需求，但是可能缺乏学习的氛围、动力和方法，通过家校协作的方式，学校可以指导家长如何高效地进行学习，不一定是以知识的掌握为目的，更注重的是学习方法的传递。
（三）提高信息技术在家校协作中的应用层次
当前用于家校协作中的APP众多，出现同一个班级同时使用多种渠道沟通的现象。这带来了一定的便利，但更多的时候会出现混乱、不便查询、过程记录不明显、无法凸显个性等问题。因此，信息技术作为必不可少的工具，应该开发出深度契合家校协作需求的平台，集成所有功能，实现统一管理、数据共享、学习痕迹记录，对家校协作的过程进行追踪，分析不同的学习轨迹，为个性化的需求提供参照。
五、小结
家庭教育与学校教育共同影响着学生的个人成长，家校协作可以使家庭和学校建立联系，家校协作下的翻转课堂为家校沟通提供了一种具体方式，对于其间存在的资源开发、家庭经验准备、信息技术应用的问题，应该从提高认识、深化信息技术应用方面着手，以促进终身学习的取向来共同开展好家校协作。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志， 2012， 30（4）： 4651.
[2]刘洁，吴皖赣. 基于家校协作的初中英语翻转课堂教学模式研究[J]. 中国教育技术装备， 2018（21）： 46.
[3]何克抗. 从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 电化教育研究， 2014， 35（7）： 516.
[4]叶金煜. 核心素养下的家校协同[J]. 基础教育论坛， 2019，（26）： 6970.
关键词：家校协作 翻转课堂 初中英语
一、引言
2019年6月，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要不断提高教师的家庭教育指导能力，家长要树立科学育儿观念，切实履行家庭教育职责，加强与孩子沟通交流，培养孩子的好思想、好品行、好习惯。《意见》明确了家长的责任，同时也要求教师能够引导家长做好家庭教育。家长群体中，渴望做好家庭教育的占绝大多数，但是存在着时间上、能力上、方法上的局限，如何引导家长最大限度地做好家庭教育，成为社会、学校、教师所需要考虑的问题。为此，我们开展了家校协作下的初中英语翻转课堂教学模式研究，力求引导家长科学地参与到教学与管理工作中，对于家校协作中存在的一些问题，提出了解决方案。
二、家校协作下英语翻转课堂的实施
翻转课堂颠倒了传统的课堂教学模式，以学生为主体，由学生自主控制学习进度、学习方式，依据自身的掌握情况及时调整学习节奏，而不必担心错过了老师的讲解。在家校协作下的翻转课堂教学模式中，教师要提供丰富的学习支架，将学习目标同时告知学生和家长，由家长提供必要的设备，学生向家长汇报学习情况，反馈存在的疑问，家长可以核查学生是否达到教学目标。翻转课堂的实施，得以让学生与家长之间有更多的交流机会，学生可以自主选择学习进度，师生的角色定位发生了变化，有助于构建新型师生关系。
家校协作下的翻转课堂实施需要具备一些前提条件。第一，教师要组织优质的资源，包含微视频、语音、图文讲解、测试题、学习任务书等，相对要付出更多的时间和精力。第二，要有合适的信息技术做沟通渠道支撑。实施过程中，采用了微信公众号“刘洁中学英语”进行内容推送，专门的英语学习QQ群进行辅导交流。第三，需要家长予以配合。如在设备提供、陪伴的时间、一定的信息技术应用能力、有英语学习基础，家长具备这些因素条件有助于学习活动的开展。此外，学生需要具备信息技术环境下的学习能力，一定的学习自觉性，这个因素教师可以做统一要求，一般都能满足。
三、家校协作开展翻转课堂教学中存在的问题
家校协作下的翻转课堂实施中也存在一些问题，如教师资源准备不足，家长对翻转课堂的认识不到位，参与配合的能力欠缺，学生在学习时间上的分配问题等。
（一）学习资源准备中存在的问题
翻转课堂学习开始前，教师需提供资源给学生，可以是多种形式的资源，可以自己制作也可以引用现有的优质资源。实施中实际存在的问题是，视频形式的资源效果会优于文本资源，但视频制作的技术要求较高，花费的时间较多，现有的优质视频资源如省级市级的微课比赛优秀作品也可以借鉴使用，但存在内容不匹配的问题，需要任课老师的二次加工，不可直接使用。由于技术门槛、时间精力上的原因，导致老师参与的积极性不高。
另一方面，翻转课堂需要借助于一定的平臺功能，实际操作中以QQ群居多，教师将资源共享在群中，学生可以自由查看，但缺少学习过程记录和监督的功能。
（二）家长参与家校协作的经验准备问题
家长在参与家校协作过程中，多数能认识到价值所在，主观上想参与，客观上存在时间不充足、场所不固定的问题。家庭成员中由于时间问题，不能由固定成员参与到家校协作中，对学生的学习进度跟踪存在不连贯的问题，加之学生如果学习自觉性不高，偶尔会产生学习敷衍、效果不佳的情况。
家长对学习内容需要有所了解，我校学生父母文化水平较高，可以胜任，但也存在个别祖父母隔代教养的情况，对学习内容掌握不够，在学习检测阶段存在一定的困难。此外，在网络设备的应用上，部分也存在不熟练的问题。
（三）信息技术应用的层次较低
家校协作的翻转课堂作为新的学习方式，需要信息技术作为支撑。目前常用的QQ群作业、微信群沟通、微信公众号发布学习内容等，老师常常作为活动发起的主体，有一定的互动性，但互动效果不高，比如微信群中的通知经常出现刷屏、QQ群作业缺少对作业批注，微信公众号没有对教师个人开通认证功能，不便于学生留言，每天发布的内容也仅限一条等等。虽然当前免费的信息技术沟通平台很多，但是缺少一款契合家校协作需求的系统性的平台，教师设计的活动被分散，给家校协作带来渠道上的不便。
四、有效开展翻转课堂模式下家校协作的对策
针对翻转课堂中的家校协作中存在的问题，从教师、家庭、学生三个角度提出改进策略，从而提高家校合作的有效性。
（一）充分认识家校协作的价值与意义
家庭教育和学校教育对于学生的成长具有重要重要价值。家校协作是提升学生文化水平的基础，是教师、家长、学生三方沟通的重要方式，良好的家校协作可以促进学生本人、家庭、学校三方受益。学校要发挥一部分家长和学生的带头作用，在不断实践中提升家庭、学校和学生对家校协作的认识。对于教师在资源准备中的付出，学校应给予工作认可。
（二）从终身学习的角度提升家庭学习技巧
社会在不断进步，每一个社会成员都要不断地学习，终身学习将伴随着个人的发展，不仅学生需要学习，学校和家庭都要学习。家庭中的每个成员都有终身学习的需求，但是可能缺乏学习的氛围、动力和方法，通过家校协作的方式，学校可以指导家长如何高效地进行学习，不一定是以知识的掌握为目的，更注重的是学习方法的传递。
（三）提高信息技术在家校协作中的应用层次
当前用于家校协作中的APP众多，出现同一个班级同时使用多种渠道沟通的现象。这带来了一定的便利，但更多的时候会出现混乱、不便查询、过程记录不明显、无法凸显个性等问题。因此，信息技术作为必不可少的工具，应该开发出深度契合家校协作需求的平台，集成所有功能，实现统一管理、数据共享、学习痕迹记录，对家校协作的过程进行追踪，分析不同的学习轨迹，为个性化的需求提供参照。
五、小结
家庭教育与学校教育共同影响着学生的个人成长，家校协作可以使家庭和学校建立联系，家校协作下的翻转课堂为家校沟通提供了一种具体方式，对于其间存在的资源开发、家庭经验准备、信息技术应用的问题，应该从提高认识、深化信息技术应用方面着手，以促进终身学习的取向来共同开展好家校协作。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志， 2012， 30（4）： 4651.
[2]刘洁，吴皖赣. 基于家校协作的初中英语翻转课堂教学模式研究[J]. 中国教育技术装备， 2018（21）： 46.
[3]何克抗. 从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 电化教育研究， 2014， 35（7）： 516.
[4]叶金煜. 核心素养下的家校协同[J]. 基础教育论坛， 2019，（26）： 6970.