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摘要：小学阶段学生需要学习的内容并不是很多，但是这个阶段是学生打下基础的阶段，因此是非常重要的，教师需要引导学生进行数学基础知识的理解。在进行数学的教学中，教师采用任务型教学，为了让学生能够时刻紧张起来，保证上课的时候精力集中。同时任务型教学也辅助教师的教学，引导学生做好课后习题，同时能够让学生在学习的时候更加的专注和认真。本文就任务型教学在小学数学课堂中的应用进行探讨和总结。
关键词：小学数学;应用任务型教学;引导学生进入状态;重复记忆教学内容;培养惯性学习思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-283
任务型教学作为一种新型教学模式，其自身具备着很多的优点。教师在进行教学的时候设置学习任务，这便能够让学生增强学习紧张感，在接下来的学习中学生便也能够更加的集中。教师采用任务型教学，让学生时刻保持高度集中，那么教师在进行教学的时候就会有一个非常好的教学效果。但是教师也需要注意，当布置学习任务如课后习题的解答时，一定要在之后进行一个详细的检查，防止学生出现浑水摸鱼的情况。监督好学生的学习，促使学生的进步和提高。
一、引导学生进入状态
小学阶段数学的学习对于学生来说是非常重要的，学生在这个阶段将基础打牢，之后的数学学习内容都是比较有难度的内容，因此学生需要将自己学习到的内容进行一个很好的记忆。教师在教学的时候利用任务型教学能够引导学生进入到学习状态中去，这样学生在学习的时候便能够比较专注，对于知识也能够很好的进行记忆。但是，部分教师在实施任务型教学的时候，没有考虑到学生的实际情况，使得教学脱离了学生的现实生活，加重了学生内心的迷惑，影响了学生的学习情绪，抑制了学生的学习，不仅无法尽快引导学生进入状态，反而还延缓了学生，起到了反作用。由此，教师应加强对学生的了解，以学生能接受的方式来引导学生。
例如，在教授学生学习“分数的意义和性质”这一部分内容时，需要让学生知道分数的学习内容，那么教师首先就是要针对于这部分的学习内容让学生进行一个课前预习，将其中分数的概念找出来进行记忆。同时教师布置这样的学习任务有助于引导学生进入到学习状态中去，让学生在学习的时候知道自己的学习目标是什么。小学阶段学生学习到的数学知识都是比较简单的，但是小学生的学习能力还有待提高。教师布置学习任务，让学生在学习的时候能够更加的主动，同时引导学生进入到课堂中，转化自己的学习状态，这样学生便能够很快的提升自己的学习能力。
二、重复记忆教学内容
数学知识是比较多的，同时针对于学生的逻辑思维的锻炼也是非常有效的。小学阶段学生学习数学就是在进行基础知识的构建，帮助自己以后更难程度内容的学习。教师在进行教学的时候，利用任务型教学来让学生重复记忆教学内容，让学生加深自己对知识点的理解，在数学的学习中能够有更好的表现。小学阶段，学生在学习的时候需要将自己学习到的内容进行一个很好的记忆，这样才能够逐渐提高自己的学习成绩。任务型教学具备这样的优势，因此能够很好的促进学生的学习。但是，部分教师在组织学生重复记忆教学内容的时候，没有做到灵活指导，做到具体问题具体分析，而是一刀切地开展教学，组织学生记忆。这对于已经掌握的学生来说是十分浪费时间的，加重了学生的学习负担，需要引起教师的警惕，做到机动教学，能够随着学生的变化来对学生进行引导，优化学生的学习感受，提高教学的效率。
例如，在教授学生学习“统计”这一部分内容时，需要针对于学习到的内容进行一个很好的锻炼，让学生在学习的时候能够加强自己对知识点的实践作用。比如针对于这一部分的学习内容，教师在講解之后需要让学生将课后习题进行一个高效的练习。采用任务型教学，为学生布置学习任务，这让学生能够不断的重复记忆自己学习过的内容，逐渐提高自己的学习成绩，将自己学习到的内容很好的掌握。任务型教学对于学生的学习来说是非常重要的，学习任务的加入也能够促进学生的进步，让学生通过知识实践来提高自己的学习成绩。
三、培养惯性学习思维
长期的学习状态下，学生能够逐渐的培养自己的惯性思维，在之后学习的过程中，便能够将自己学习到的内容进行一个很好的完善，通过惯性思维的改善来知道自己还需要掌握哪些内容，或者是在记忆知识点的过程中将知识分类记忆，这样能够提高效率。学生的学习过程也是非常关键的，教师采用任务型教学就是能够培养学生的惯性学习思维，在记忆知识点的时候会更加的高效，逐渐的提高自己的学习成绩。但是，部分教师在学生学习的过程中，喜欢干涉学生，强迫学生按照自己规划好的路线行进，使得学生缺乏自主思考的过程，更谈不上惯性学习思维的养成的。数学教师在培养学生数学思维的时候，要学会尊重学生，从学生出发，让学生成为课堂的主体，加深学生的实践印象，使学生能够总结出适合自己的学习方法，完善自己的学习思维，并不断发展壮大。
例如，在教授学生学习“图形的变换”这一部分内容时，学生对于图形的学习问题掌握的是非常快的，这类学习内容并不是很复杂，学生在记忆的时候能够比较轻松，同时图形类的学习问题能够锻炼学生的空间想象能力。当然了教师需要将这一部分的学习内容进行一个高效的讲解，以此来提高学生的学习成绩。采用任务型教学，首先让学生完成几个学习问题，比如针对于本节课的学习，自己有什么样的看法。对于图形类的学习问题，自己应该怎样去解决。这些都需要学生来进行思考，之后进行一个简述。同时在学习之后，教师还需要让学生完成课后习题的锻炼，以此来辅助自己对知识点的记忆。任务型教学与数学课堂的结合，让学生在学习的时候更加的专注，同时这样的教学方式也能够培养学生的惯性学习思维，在学习的时候可以更加的轻松。
终上所述，任务型教学在小学数学课堂中的应用让教师在教学的时候知道了自身的教学目标，同时完善教学内容，提高自身的教学水平。任务型教学也促进了学生的学习，让学生能够提高自己的学习能力，同时在学习数学的时候也能够更加的轻松，很快的便能够掌握学习技巧，高效的提高自己的学习成绩。小学数学的学习对于学生来说是非常重要的，虽然比较困难，但是任务型教学的加入则让学生逐渐掌握了学习数学的方法，因此能够很快的得到提高。
参考文献
[1]王建军.浅谈“任务驱动法”在小学数学教学中的运用[J].华夏教师，2017（03）
[2]唐明选，吴铁先.任务驱动法在小学数学教学中的应用实践[J].赤子（中旬），2013（07）
关键词：小学数学;应用任务型教学;引导学生进入状态;重复记忆教学内容;培养惯性学习思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-283
任务型教学作为一种新型教学模式，其自身具备着很多的优点。教师在进行教学的时候设置学习任务，这便能够让学生增强学习紧张感，在接下来的学习中学生便也能够更加的集中。教师采用任务型教学，让学生时刻保持高度集中，那么教师在进行教学的时候就会有一个非常好的教学效果。但是教师也需要注意，当布置学习任务如课后习题的解答时，一定要在之后进行一个详细的检查，防止学生出现浑水摸鱼的情况。监督好学生的学习，促使学生的进步和提高。
一、引导学生进入状态
小学阶段数学的学习对于学生来说是非常重要的，学生在这个阶段将基础打牢，之后的数学学习内容都是比较有难度的内容，因此学生需要将自己学习到的内容进行一个很好的记忆。教师在教学的时候利用任务型教学能够引导学生进入到学习状态中去，这样学生在学习的时候便能够比较专注，对于知识也能够很好的进行记忆。但是，部分教师在实施任务型教学的时候，没有考虑到学生的实际情况，使得教学脱离了学生的现实生活，加重了学生内心的迷惑，影响了学生的学习情绪，抑制了学生的学习，不仅无法尽快引导学生进入状态，反而还延缓了学生，起到了反作用。由此，教师应加强对学生的了解，以学生能接受的方式来引导学生。
例如，在教授学生学习“分数的意义和性质”这一部分内容时，需要让学生知道分数的学习内容，那么教师首先就是要针对于这部分的学习内容让学生进行一个课前预习，将其中分数的概念找出来进行记忆。同时教师布置这样的学习任务有助于引导学生进入到学习状态中去，让学生在学习的时候知道自己的学习目标是什么。小学阶段学生学习到的数学知识都是比较简单的，但是小学生的学习能力还有待提高。教师布置学习任务，让学生在学习的时候能够更加的主动，同时引导学生进入到课堂中，转化自己的学习状态，这样学生便能够很快的提升自己的学习能力。
二、重复记忆教学内容
数学知识是比较多的，同时针对于学生的逻辑思维的锻炼也是非常有效的。小学阶段学生学习数学就是在进行基础知识的构建，帮助自己以后更难程度内容的学习。教师在进行教学的时候，利用任务型教学来让学生重复记忆教学内容，让学生加深自己对知识点的理解，在数学的学习中能够有更好的表现。小学阶段，学生在学习的时候需要将自己学习到的内容进行一个很好的记忆，这样才能够逐渐提高自己的学习成绩。任务型教学具备这样的优势，因此能够很好的促进学生的学习。但是，部分教师在组织学生重复记忆教学内容的时候，没有做到灵活指导，做到具体问题具体分析，而是一刀切地开展教学，组织学生记忆。这对于已经掌握的学生来说是十分浪费时间的，加重了学生的学习负担，需要引起教师的警惕，做到机动教学，能够随着学生的变化来对学生进行引导，优化学生的学习感受，提高教学的效率。
例如，在教授学生学习“统计”这一部分内容时，需要针对于学习到的内容进行一个很好的锻炼，让学生在学习的时候能够加强自己对知识点的实践作用。比如针对于这一部分的学习内容，教师在講解之后需要让学生将课后习题进行一个高效的练习。采用任务型教学，为学生布置学习任务，这让学生能够不断的重复记忆自己学习过的内容，逐渐提高自己的学习成绩，将自己学习到的内容很好的掌握。任务型教学对于学生的学习来说是非常重要的，学习任务的加入也能够促进学生的进步，让学生通过知识实践来提高自己的学习成绩。
三、培养惯性学习思维
长期的学习状态下，学生能够逐渐的培养自己的惯性思维，在之后学习的过程中，便能够将自己学习到的内容进行一个很好的完善，通过惯性思维的改善来知道自己还需要掌握哪些内容，或者是在记忆知识点的过程中将知识分类记忆，这样能够提高效率。学生的学习过程也是非常关键的，教师采用任务型教学就是能够培养学生的惯性学习思维，在记忆知识点的时候会更加的高效，逐渐的提高自己的学习成绩。但是，部分教师在学生学习的过程中，喜欢干涉学生，强迫学生按照自己规划好的路线行进，使得学生缺乏自主思考的过程，更谈不上惯性学习思维的养成的。数学教师在培养学生数学思维的时候，要学会尊重学生，从学生出发，让学生成为课堂的主体，加深学生的实践印象，使学生能够总结出适合自己的学习方法，完善自己的学习思维，并不断发展壮大。
例如，在教授学生学习“图形的变换”这一部分内容时，学生对于图形的学习问题掌握的是非常快的，这类学习内容并不是很复杂，学生在记忆的时候能够比较轻松，同时图形类的学习问题能够锻炼学生的空间想象能力。当然了教师需要将这一部分的学习内容进行一个高效的讲解，以此来提高学生的学习成绩。采用任务型教学，首先让学生完成几个学习问题，比如针对于本节课的学习，自己有什么样的看法。对于图形类的学习问题，自己应该怎样去解决。这些都需要学生来进行思考，之后进行一个简述。同时在学习之后，教师还需要让学生完成课后习题的锻炼，以此来辅助自己对知识点的记忆。任务型教学与数学课堂的结合，让学生在学习的时候更加的专注，同时这样的教学方式也能够培养学生的惯性学习思维，在学习的时候可以更加的轻松。
终上所述，任务型教学在小学数学课堂中的应用让教师在教学的时候知道了自身的教学目标，同时完善教学内容，提高自身的教学水平。任务型教学也促进了学生的学习，让学生能够提高自己的学习能力，同时在学习数学的时候也能够更加的轻松，很快的便能够掌握学习技巧，高效的提高自己的学习成绩。小学数学的学习对于学生来说是非常重要的，虽然比较困难，但是任务型教学的加入则让学生逐渐掌握了学习数学的方法，因此能够很快的得到提高。
参考文献
[1]王建军.浅谈“任务驱动法”在小学数学教学中的运用[J].华夏教师，2017（03）
[2]唐明选，吴铁先.任务驱动法在小学数学教学中的应用实践[J].赤子（中旬），2013（07）