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摘要：随着社会生活水平的提高，人们对教育的关注度越来越高。很多家长从孩子很小的时候就特别注重学生的各项成绩，并给学生报名了很多的学习班。作为三大主要学科之一的语文学科，也备受关注。对于语文这门学科来说，要是掌握住技巧和方法，说提高成绩也容易，要是没有技巧的话，是很难提高语文成绩的。近几年来，小学语文教学课堂的教学效果并不尽如人意，如何突破学生学习语文的瓶颈，构建高效课堂是教师们急需解决的问题。因此本文结合自身教学经验，就怎样开展小学阶段下语文高效课堂的构建进行全面论述。
关键词：小学语文;高效教学;课前预习;激发兴趣;强调重点
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-263
语文学科作为学生自入学以来不断在学习的科目，是非常重要的。首先，语文学科的分值在所有学科当中，占比较大，学生要想得到一个好名次，语文成绩的提高必不可少;学好语文可以增强学生的文字理解能力和阅读水平，陶冶学生高尚的情操，提高文学审美能力。这对学生后期的学习和未来走入社会都会有很大的帮助。我作为一名从事教育行业多年的一线教师，就如何构建小学语文高效教学课堂做出一番探讨，希望对广大教师有一定的启发。
一、做好课前预习工作
课前预习是广大教师普遍在强调的问题。为什么要做好课前预习呢？其一就是让学生在课下大体过一遍课文，对于一些基础问题自己能解决的就先解决，这样就可以节约课堂提问时间，提高课堂时间利用率;其二就是通过简单的预习，学生可以对重难点有一定的把握，上课听课时，听自己不懂的内容和重点即可，使学生可以做到游刃有余。这些都有利于构建小学语文高效教学课堂。因此，教师在课程的实际开展过程中，需要能够引导学生在课程的学习中做好课前预习工作，以此让学生对于课程知识内容的学习更加全面具体，提升学生自身学习效率，促进学生自学能力的养成。
例如，我在讲解《古诗三首》这一课时，为了加快上课进度，提高课堂时间利用率，我在课前给学生布置了预习作业，并给学生提出了预习的相关要求。首先，通读诗文，直至能够流利地念出，学生需要把课后的古诗注释批注到诗文当中，要求干净整洁;然后，结合辅导书籍，将三首古诗的意思通读一遍，这项内容不要求批注;最后是课后的生词，要求学生通过各种方法将不认识的字加上拼音，并且熟读。这样给学生的预习做了一些具体的指导后，学生就会有很明确的目标了，而且还可以培养学生自学的能力。在上课后的几分钟内，我会对学生的预习情况做检查，防止有些学生不认真按时完成作业。在这个过程中，也要严格要求，帮助学生养成良好的预习习惯。
二、激发学生学习兴趣
对于语文学科来说，那些对语文极感兴趣的学生，自然有学习语文的热情。对于有些不喜欢语文的学生，学习的积极性和热情不高。而且，现在有些教师教学方法单一，使课堂变得十分枯燥和乏味，学生没有学习的欲望。从学生层面讲，初中生学习热情来得快，去得也快，所以，如何激发学生学习兴趣以构建高效课堂是十分重要的。学生学习热情高涨，上课表现积极，积极回应教师提问，配合教师进行互动，这些对提高课堂效率是很有效的。所以教师在课程开展的过程中，需要能够在课程开展中结合学生的学习需求，通过多种手段来激发出学生在现阶段下的学习兴趣，引导学生能够更多的参与到课程内容的学习之中。
例如，我在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》这一节课时，为了让学生能很好地理解课文中所描写的景象，激发学生的学习兴趣，于是我就在网络上找到了朗诵视频，在开课之前先进行播放。动听的朗诵声音搭配好看的景色图片，学生都被吸引了进去。在这样一个多媒体展示形式下，它将学生的视觉和听觉都调动了起来，以这样一个生动形象的方式充分调动了学生学习的积极性。在教学过程中，我也会和学生进行课堂互动探讨，鼓励学生进行思考。如“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金黄色的小巴掌，熨帖地、平整地粘在水泥道上。”这句话，我问学生，这句话用到了什么修辞手法呀？它又有什么样的作用呢？在大家回答出后，我就会给学生一些鼓励的话语，使学生真正感到学习的乐趣。
三、着重强调重点难点
判断一节课堂是否高效，一个重要指标就是学生是否在有限的课堂时间里掌握重点和难点。重点难点是课标要求学生必须掌握的内容，也是今后考试的考点所在。如果学生掌握了这些重点，教师教学的目的也已经是完成大半了。因此教师在实际授课过程中，要认真备课，整体课堂要详略得当，重难点突出，这不仅可以提高教师教学质量，而且还能使学生学习起来更有效率和成就感。教师在对学生开展语文课程教学的时候，需要能够针对课程知识中的重点与难点来进行着重讲解，促进学生在现阶段下的学习能力，增强学生对于课程知识内容的自信心，从而实现小学阶段下语文高效课程的建设。
例如，我在讲解《秋天的雨》这一课时，这一刻的重点是课后字词，课文赏析，还有写作手法的练习。首先，讲解课文时，就带着学生赏析课文中的优美语句。如，“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”为了激发学生的积极性，我给学生提出疑问，“这句话里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？”这个问题，学生大部分都能回答出来，然后我又问学生，“如果把‘邮’字改成‘带’字，这样好吗？请表明你的观点。”给学生几分钟的思考时间，我让学生们自愿回答，有的学生说没有什么区别，有些学生说这样就不能和前面很好地搭配了，也不生动形象了。这样一来，学生们经过自己的思考和辨析，对修辞手法这一部分的知识点有了更加深刻的认识。
总而言之，语文学科作为学生自入学以来不断在学习的科目，是非常重要的。首先，语文学科的分值在所有学科当中，占比较大，学生要想得到一个好名次，语文成绩的提高必不可少;学好语文可以增强学生的文字理解能力和阅读水平，陶冶学生高尚的情操，提高文学审美能力。这对学生后期的学习和未来走入社会都会有很大的帮助。我总结的这三条构建小学语文高效教学课堂的方法策略，是经过反复实践得出的，十分有效，希望广大教师能够灵活使用，以帮助到更多的学生。同时，教师在实践过程中，要根据不同的情况，灵活处理。
参考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）
关键词：小学语文;高效教学;课前预习;激发兴趣;强调重点
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-263
语文学科作为学生自入学以来不断在学习的科目，是非常重要的。首先，语文学科的分值在所有学科当中，占比较大，学生要想得到一个好名次，语文成绩的提高必不可少;学好语文可以增强学生的文字理解能力和阅读水平，陶冶学生高尚的情操，提高文学审美能力。这对学生后期的学习和未来走入社会都会有很大的帮助。我作为一名从事教育行业多年的一线教师，就如何构建小学语文高效教学课堂做出一番探讨，希望对广大教师有一定的启发。
一、做好课前预习工作
课前预习是广大教师普遍在强调的问题。为什么要做好课前预习呢？其一就是让学生在课下大体过一遍课文，对于一些基础问题自己能解决的就先解决，这样就可以节约课堂提问时间，提高课堂时间利用率;其二就是通过简单的预习，学生可以对重难点有一定的把握，上课听课时，听自己不懂的内容和重点即可，使学生可以做到游刃有余。这些都有利于构建小学语文高效教学课堂。因此，教师在课程的实际开展过程中，需要能够引导学生在课程的学习中做好课前预习工作，以此让学生对于课程知识内容的学习更加全面具体，提升学生自身学习效率，促进学生自学能力的养成。
例如，我在讲解《古诗三首》这一课时，为了加快上课进度，提高课堂时间利用率，我在课前给学生布置了预习作业，并给学生提出了预习的相关要求。首先，通读诗文，直至能够流利地念出，学生需要把课后的古诗注释批注到诗文当中，要求干净整洁;然后，结合辅导书籍，将三首古诗的意思通读一遍，这项内容不要求批注;最后是课后的生词，要求学生通过各种方法将不认识的字加上拼音，并且熟读。这样给学生的预习做了一些具体的指导后，学生就会有很明确的目标了，而且还可以培养学生自学的能力。在上课后的几分钟内，我会对学生的预习情况做检查，防止有些学生不认真按时完成作业。在这个过程中，也要严格要求，帮助学生养成良好的预习习惯。
二、激发学生学习兴趣
对于语文学科来说，那些对语文极感兴趣的学生，自然有学习语文的热情。对于有些不喜欢语文的学生，学习的积极性和热情不高。而且，现在有些教师教学方法单一，使课堂变得十分枯燥和乏味，学生没有学习的欲望。从学生层面讲，初中生学习热情来得快，去得也快，所以，如何激发学生学习兴趣以构建高效课堂是十分重要的。学生学习热情高涨，上课表现积极，积极回应教师提问，配合教师进行互动，这些对提高课堂效率是很有效的。所以教师在课程开展的过程中，需要能够在课程开展中结合学生的学习需求，通过多种手段来激发出学生在现阶段下的学习兴趣，引导学生能够更多的参与到课程内容的学习之中。
例如，我在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》这一节课时，为了让学生能很好地理解课文中所描写的景象，激发学生的学习兴趣，于是我就在网络上找到了朗诵视频，在开课之前先进行播放。动听的朗诵声音搭配好看的景色图片，学生都被吸引了进去。在这样一个多媒体展示形式下，它将学生的视觉和听觉都调动了起来，以这样一个生动形象的方式充分调动了学生学习的积极性。在教学过程中，我也会和学生进行课堂互动探讨，鼓励学生进行思考。如“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金黄色的小巴掌，熨帖地、平整地粘在水泥道上。”这句话，我问学生，这句话用到了什么修辞手法呀？它又有什么样的作用呢？在大家回答出后，我就会给学生一些鼓励的话语，使学生真正感到学习的乐趣。
三、着重强调重点难点
判断一节课堂是否高效，一个重要指标就是学生是否在有限的课堂时间里掌握重点和难点。重点难点是课标要求学生必须掌握的内容，也是今后考试的考点所在。如果学生掌握了这些重点，教师教学的目的也已经是完成大半了。因此教师在实际授课过程中，要认真备课，整体课堂要详略得当，重难点突出，这不仅可以提高教师教学质量，而且还能使学生学习起来更有效率和成就感。教师在对学生开展语文课程教学的时候，需要能够针对课程知识中的重点与难点来进行着重讲解，促进学生在现阶段下的学习能力，增强学生对于课程知识内容的自信心，从而实现小学阶段下语文高效课程的建设。
例如，我在讲解《秋天的雨》这一课时，这一刻的重点是课后字词，课文赏析，还有写作手法的练习。首先，讲解课文时，就带着学生赏析课文中的优美语句。如，“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”为了激发学生的积极性，我给学生提出疑问，“这句话里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？”这个问题，学生大部分都能回答出来，然后我又问学生，“如果把‘邮’字改成‘带’字，这样好吗？请表明你的观点。”给学生几分钟的思考时间，我让学生们自愿回答，有的学生说没有什么区别，有些学生说这样就不能和前面很好地搭配了，也不生动形象了。这样一来，学生们经过自己的思考和辨析，对修辞手法这一部分的知识点有了更加深刻的认识。
总而言之，语文学科作为学生自入学以来不断在学习的科目，是非常重要的。首先，语文学科的分值在所有学科当中，占比较大，学生要想得到一个好名次，语文成绩的提高必不可少;学好语文可以增强学生的文字理解能力和阅读水平，陶冶学生高尚的情操，提高文学审美能力。这对学生后期的学习和未来走入社会都会有很大的帮助。我总结的这三条构建小学语文高效教学课堂的方法策略，是经过反复实践得出的，十分有效，希望广大教师能够灵活使用，以帮助到更多的学生。同时，教师在实践过程中，要根据不同的情况，灵活处理。
参考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）