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摘 要：随着高中课程改革的不断深入，高中地理课程从教学理念，教学目标等都發生了巨大的变化，如何适应新时期变化，探索在高中地理课程中有效教学是提升高中地理教学能力和水平的关键。本文以高中自然地理课程为研究对象，分析目前教学过程中存在的问题，并提出相应的解决对策。
关键词：高中；自然地理；教学；有效性
自然地理主要是研究地球表层的自然地理环境，是对地球表面的结构及其变化发展规律，自然环境对人类的影响，在高中地理教学研究中占有重要地位，在课程设置和内容编排上高中自然地理也占有很大的比重。
一、高中自然地理课程教学存在的问题
根据目前高中地理课程的教学现状，结合笔者的教学经验，认真总结分析出目前高中自然地理课程存在的主要问题，具体表现在以下几个方面：
一是重结果轻过程。受到传统教学方式的限制以及应试教育的影响，目前许多高中阶段的地理课程主要集中在文科领域，其授课的主要目的也是为了学生的高考，所以教师在教学过程中，将大量的精力和时间投入到如何应对高考测试，忽视了培养学生的兴趣培养和思维创新能力的开发，这和高中课程改革的要求不相适应，也是高中自然地理教学效率低下的主要原因。
二是重室内轻室外。自然地理和人文地理的区别在于其自然属性，所以这也决定了自然地理必须通过室外观察获得相应的知识补充和验证，但是笔者发现，高中自然地理课程很少安排学生到野外去实地观测，有的教师甚至没有引导学生走出课堂去往野外，这很大程度上限制也学生的视野，不利于学生积累地理观测经验。
三是重书本轻生活。教师在教学过程中，受到高考应试的需求，课程内容都围绕高考大纲来进行安排和设置，所以高中自然地理教学的内容还是以书本为主，教师上课的核心是跟着书本的内容走，没有多少书本外的延伸和补充，很大程度上限制了学生的知识储备，并且由于学习的内容都是来源于书本，导致学生对于高中自然地理的实用性产生了较大的疑惑，甚至一些学生认为以后不考试了学习地理是无用的。
二、高中自然地理课程有效教学的策略
“有效教学”的概念提出是新课标改革的新教学理念，其主要特点是通过教师的有效教学行为，获得更高效率的教学成果，促进和提高学生的有效发展，并且随着概念的深入延伸，它涵盖了有效的课前准备，有效的教学实施以及有效的教学评价等多个方面，本文主要集中分析“有效的教学实施”并提出相关策略。
1.开展过程研究教学
高中自然地理中的规律性知识和过程性知识的内容较多，在教学过程中需要采取过程研究教学的模式开展“有效教学”，其具体的做法有以下几点：一是重视过程和环节。在教学过程中要着力摆脱传统的教学模式，摆脱应试教育为中心的教学理念，而是将自然地理教学回归其本来的面目，重视教学的过程和环节，引导学生在教学过程中不断积累和丰富地理知识，加强对地理的兴趣和探索精神，鼓励学生主动思考，开放思考。二是重视教学方法的创新。传统教学模式下，教学过程较为枯燥乏味，学生学习兴趣偏低，在“有效教学”推动下，要不断创新教学方式方法，结合现代信息技术，把教学变得更加丰富多彩，拓宽学生的知识面和视野。例如现代媒体技术，为学生播放《自然地理》纪律片等，让学生真切感受到自然的魅力，并培养学生的学习兴趣。
2.坚持课内外相结合
高中自然地理教学不能仅局限在课堂内，还应引导学生走出课堂，亲身体验自然界的变化以及自然界变化为人们生产生活带来的影响。所以在“有效教学”下要坚持课内外相结合，具体的做法有以下几点：一是引导学生走出课堂，深入自然探寻自然地理的奥秘。大自然是塑造了各类地形地貌，学生只有进入大自然才能感受到大自然的独特魅力，在大自然环境下进行观察才能亲身感受到各种自然现象的产生和变化，教师在教学过程中，要有针对性的进行课堂外的有益补充，把课外实践课程作为一种有效的拓展学习的途径，不仅能够帮助学生理解自然现象，更能够培养学生的学习兴趣，增加学习积极性。二是将所学知识和生活紧密联系起来，突出自然地理的实际用途。针对许多学生认为自然地理学习在实际生活中没有益处，教师可以通过课外的实践课程打破学生的这种观念，例如带领学生到野外观察树木的长势，可以判断方向，感受不同维度和高度的温度差异和气候差异。
3.坚持学生主体地位
坚持学生的主体地位是课程改革一直强调的重要问题，实现“有效教学”就需要将教学主体由教师转向学生，重视学生的观点和学生的思考，引导学生在教学中发现问题，提出问题和解决问题。例如：教师在课程设置时可以结合教学内容，对学生进行分组，以小组为单位开展知识讨论，或者指导学生完成不同的任务，增加学生的积极性和主动性，此外学生的主体地位还体现在课程目的不仅是学习相关的地理知识，更是对学生学习动机和学习能力的培养，在学习地理的过程中，引导学生养成严谨的探索精神，正确的三观和学习习惯，也是实现“有效教学”的关键所在。
参考文献
[1]王红.高中“自然地理过程”内容教学策略的研究[D].上海师范大学硕士论文，2015.
[2]陈红文.地理课堂实施有效教学的途径[J].淮北职业技术学院报，2008（06）.
[3]吴华.初中物理力学有效教学策略的探究[J].数理化解题研究，2015，11.
[4]刘伟.初中体育课堂有效教学策略研究[J].文体用品与科技，2015，18.
[5]李娜.江苏省历史高考备考复习有效教学策略——以英国史专题为例[J].新课程（下），2015，09.
[6]袁婕.让英语的世界“妙笔生花”——初中英语写作有效教学策略探讨[J].校园英语，2015，26.
关键词：高中；自然地理；教学；有效性
自然地理主要是研究地球表层的自然地理环境，是对地球表面的结构及其变化发展规律，自然环境对人类的影响，在高中地理教学研究中占有重要地位，在课程设置和内容编排上高中自然地理也占有很大的比重。
一、高中自然地理课程教学存在的问题
根据目前高中地理课程的教学现状，结合笔者的教学经验，认真总结分析出目前高中自然地理课程存在的主要问题，具体表现在以下几个方面：
一是重结果轻过程。受到传统教学方式的限制以及应试教育的影响，目前许多高中阶段的地理课程主要集中在文科领域，其授课的主要目的也是为了学生的高考，所以教师在教学过程中，将大量的精力和时间投入到如何应对高考测试，忽视了培养学生的兴趣培养和思维创新能力的开发，这和高中课程改革的要求不相适应，也是高中自然地理教学效率低下的主要原因。
二是重室内轻室外。自然地理和人文地理的区别在于其自然属性，所以这也决定了自然地理必须通过室外观察获得相应的知识补充和验证，但是笔者发现，高中自然地理课程很少安排学生到野外去实地观测，有的教师甚至没有引导学生走出课堂去往野外，这很大程度上限制也学生的视野，不利于学生积累地理观测经验。
三是重书本轻生活。教师在教学过程中，受到高考应试的需求，课程内容都围绕高考大纲来进行安排和设置，所以高中自然地理教学的内容还是以书本为主，教师上课的核心是跟着书本的内容走，没有多少书本外的延伸和补充，很大程度上限制了学生的知识储备，并且由于学习的内容都是来源于书本，导致学生对于高中自然地理的实用性产生了较大的疑惑，甚至一些学生认为以后不考试了学习地理是无用的。
二、高中自然地理课程有效教学的策略
“有效教学”的概念提出是新课标改革的新教学理念，其主要特点是通过教师的有效教学行为，获得更高效率的教学成果，促进和提高学生的有效发展，并且随着概念的深入延伸，它涵盖了有效的课前准备，有效的教学实施以及有效的教学评价等多个方面，本文主要集中分析“有效的教学实施”并提出相关策略。
1.开展过程研究教学
高中自然地理中的规律性知识和过程性知识的内容较多，在教学过程中需要采取过程研究教学的模式开展“有效教学”，其具体的做法有以下几点：一是重视过程和环节。在教学过程中要着力摆脱传统的教学模式，摆脱应试教育为中心的教学理念，而是将自然地理教学回归其本来的面目，重视教学的过程和环节，引导学生在教学过程中不断积累和丰富地理知识，加强对地理的兴趣和探索精神，鼓励学生主动思考，开放思考。二是重视教学方法的创新。传统教学模式下，教学过程较为枯燥乏味，学生学习兴趣偏低，在“有效教学”推动下，要不断创新教学方式方法，结合现代信息技术，把教学变得更加丰富多彩，拓宽学生的知识面和视野。例如现代媒体技术，为学生播放《自然地理》纪律片等，让学生真切感受到自然的魅力，并培养学生的学习兴趣。
2.坚持课内外相结合
高中自然地理教学不能仅局限在课堂内，还应引导学生走出课堂，亲身体验自然界的变化以及自然界变化为人们生产生活带来的影响。所以在“有效教学”下要坚持课内外相结合，具体的做法有以下几点：一是引导学生走出课堂，深入自然探寻自然地理的奥秘。大自然是塑造了各类地形地貌，学生只有进入大自然才能感受到大自然的独特魅力，在大自然环境下进行观察才能亲身感受到各种自然现象的产生和变化，教师在教学过程中，要有针对性的进行课堂外的有益补充，把课外实践课程作为一种有效的拓展学习的途径，不仅能够帮助学生理解自然现象，更能够培养学生的学习兴趣，增加学习积极性。二是将所学知识和生活紧密联系起来，突出自然地理的实际用途。针对许多学生认为自然地理学习在实际生活中没有益处，教师可以通过课外的实践课程打破学生的这种观念，例如带领学生到野外观察树木的长势，可以判断方向，感受不同维度和高度的温度差异和气候差异。
3.坚持学生主体地位
坚持学生的主体地位是课程改革一直强调的重要问题，实现“有效教学”就需要将教学主体由教师转向学生，重视学生的观点和学生的思考，引导学生在教学中发现问题，提出问题和解决问题。例如：教师在课程设置时可以结合教学内容，对学生进行分组，以小组为单位开展知识讨论，或者指导学生完成不同的任务，增加学生的积极性和主动性，此外学生的主体地位还体现在课程目的不仅是学习相关的地理知识，更是对学生学习动机和学习能力的培养，在学习地理的过程中，引导学生养成严谨的探索精神，正确的三观和学习习惯，也是实现“有效教学”的关键所在。
参考文献
[1]王红.高中“自然地理过程”内容教学策略的研究[D].上海师范大学硕士论文，2015.
[2]陈红文.地理课堂实施有效教学的途径[J].淮北职业技术学院报，2008（06）.
[3]吴华.初中物理力学有效教学策略的探究[J].数理化解题研究，2015，11.
[4]刘伟.初中体育课堂有效教学策略研究[J].文体用品与科技，2015，18.
[5]李娜.江苏省历史高考备考复习有效教学策略——以英国史专题为例[J].新课程（下），2015，09.
[6]袁婕.让英语的世界“妙笔生花”——初中英语写作有效教学策略探讨[J].校园英语，2015，26.