著名教育专家关鸿羽曾说过：“良好的习惯的形成其实不是一日之功；矫正一个不良习气更不是短时间能办到的事。冰冻三尺非一日之寒，好习惯只有在长期反复的训练中才能养成。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期,而一年级对于学生学习习惯的养成就显得尤为重要。面对一年级的小学生，在学习习惯养成方面，我着重抓了一下几点：
　　一、养成上课认真听讲的习惯
　　听讲是课堂上接受信息的第一道大门，所以在上课时我力求以卡片、挂图等辅助教学，并针对一年级学生有意注意时间短的特点，在课堂中穿插全体学生都参与的有趣的小游戏，例如：做手势的游戏，先让学生跟着我做动作，再让学生做与我的动作相反的动作。语文课上在适当的时候，可以请学生进行才艺展示，例如：根据课文内容展开联想进行绘画，根据课文的类型进行即兴表演等。对于回答问题的学生多用信任的眼神、鼓励的语言，激发他们学习的兴趣，学生精彩的回答我会竖起大拇指夸奖他。这样坚持下来，学生就逐渐养成了上课认真听讲的习惯。
　　二、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
　　《语文课程标准》在第一学段目标中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”我深知一年级是所有学科的起步阶段。对于一年级的学生来说，正确的写字姿势和良好的写字习惯的养成就显得尤为重要。无论是语文课还是数学课，我都遵循以人为本、尊重学生的原则。对学生写字的要求一步步地提出，并逐一训练到位。开始时，课堂上舍得花时间；较学生手臂怎样放、胸口与桌子的距离、眼睛与书本又多远、握笔的手指的姿势等，每个动作都反复训练，知道合乎要求为止。为了更好地帮助学生掌握正确的书写姿势的要领，我和学生一起归纳了八个字：“前胸、后背、双脚、握笔！”最初是老师说，后来是每当写字或做练习时，小组长就会说着八个字。全班学生马上就会自觉地恢复到正确的姿势上来。这样坚持了两个多月，效果很好。到一年级下学期，学生已经全部能按正确的书写姿势，规范地书写了。好多同学写出来的字不知道的还以为是练过书法呢！
　　三、养成良好的自学习惯
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过 ---- 在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。一年级的学生要求教师帮助养成自学习惯。经过我的了解，发现这些孩子在学前班的时候已经掌握了很多一年级的知识。所以，我尝试在课堂教学中，如果是学生在学前班已经学过的通过自学能掌握的知识，就给学生充足的时间让学生自学。对于那些基础差的学生通过让“小老师”讲解的方式在小组内交流，教师再根据小组长的回报适时点拨。改变学生的学习方式，让学生自己去发现问题、解决问题；自己总结规律。自学的形式根据科目和课的类型灵活掌握。学生可以学例题、读课文、学生字；有不会或不懂的地方做上自己喜欢的记号，然后同桌或小组讨论、相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的教师再做点拨、适当进行讲解。另外，我每天都会安排一节自习课，刚开始由教师布置内容，让课代表组织学生自学，遇到问题，学生自行解决，都解决不了的问题在下一节课教师集中讲解。以后，逐渐将权力下放，让语文、数学课代表和班长共同商讨自习课的学习内容。经过一段时间的尝试，到第一学期结束，学生已基本养成了自学的习惯。即使我事先没布置或因为临时有事情没能及时到班级上课，学生也能在班长和课代表的带领下自觉学习，所有学生都处在积极主动、有序的学习状态中。
　　四、养成自主、合作、探究的习惯
　　《语文课程标准》和《数学课程标准》都明确指出：学生是学习和发展的主题。学生的学习应当是开放而富有创新活力的，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作交流也是学习得主要方式。
　　我针对本班学生的实际情况，第一学期把学生每4人分成一个学习小组，力求组内好、中、差合理搭配，再根据实际情况临时进行调整。对于教材容易掌握的知识，尽量让学生参与讲授的过程，使学生能够主动思考，从那些与自己不同的观点和方法中获得启迪。达到对知识的理解和掌握更全面、更深刻，这样还可以弥补教师不能面向每个学生进行讲授的不足。通过学生之间的互动，形成互补。一年级刚入学的学生，大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子交流的机会。他们喜欢按自己的意愿做事，缺乏全局意识。因此，课堂上给学生创设充分合作交流的机会，培养他们合作学习的习惯对于他们的健康成长很重要。小组中为避免只有学习好的学生发言，我采取让每个组员轮流当组长的方式，组内成员没人当一天小组长，力争让班级内的学生人人都有表现的机会。
　　学生的习惯养成要持之以恒、有始有终。一学年以来，我坚持以习惯养成为主要目标，受到显著成效，班级风貌发生了根本改观。
　　一年级我只做了一个尝试，重点在二、三年级去实现。“良好的开端是成功的一半。“在二、三年级是我除了继续推行一年级的做法外，根据本班的现状，尝试增加了一些新的元素，为最终实现“学生管理班级”奠定基础。