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作为一名一线教师，究竟要以什么样的角色、心态和方法去学会说课、听课和评课呢？我结合自己多年的实践和管理经验，用四句话作以总结。即：说课：“瞻前顾后”想得清；听课：“慈心慧眼”入得进；评课：开诚布公说得明；教研：同伴互助共提升。
一、说课：“瞻前顾后”想得清
说课的内容包括说教材、说学情、说教法学法和理论依据、说教学过程和设计意图、说板书等。教学过程及设计意图是说课的重点，通常，教学过程要特别说清楚以下兩个问题：
一是教与学的活动安排：说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生认知水平，借助哪些技术手段来组织教学的基本思想说明白；要把教学设计的基本环节及意图说清楚，让听得人清楚你“教什么”“怎样教”“为什么这样教”，学生“学什么”“怎么学”，这样设计的理论依据：课标的或是教学法、教育学、心理学等方面的依据。
二是重点与难点的处理：说明在教学过程中，采取什么方法，借助什么辅助手段，突出重点，分化难点，辅助手段什么时候用，为什么这样用？
二、听课：“慈心慧眼”入得进
关于听课，从名称上讲，还有研究者叫“观课”或“看课”。
1.听课前做好四方面准备：了解课标，熟悉教材；学习掌握学科教改信息；具备一定的学习理论、教学理论、教育学心理学理论；明确自己听课目的。
2.以四种角色进入课堂：学生角色；主讲角色；学习者角色；指导者角色。
3.用心做好四件事情：看、听、想、记。
听什么呢？一听教师讲解、评价、指导和组织教学的语言。从上课伊始，听老师如何开口说话、如何导入新课，听老师在各环节如何收放学生，如何评价学生展示，应对学生问题，语言表达是否恰当得体；二听学生在展示回答中显露的才能和暴露的问题；三听师生交流，双方语言是否得当，教师指导点拨是否合理巧妙，是否有利于激发学生学习热情。
一看教师的教。看教师组织学生学习活动的能力，能否抓住重点，根据学生学习现状实时调整教学计划；看教师教能否敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；三看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
二看学生的学。看学生的参与状态、交往状态、认知状态、情绪状态等。这里需要特别强调的两点是看学生是否会倾听、思考和表达，不是热热闹闹的课堂就是好课。如果我们置身于教室之中，能感受学生投入学习的那种强大的场的力量，尽管有时同学们可能默不作声，或回答声音不宏亮、不流利，但精彩正在其中。
想什么？一想站在学生角度，所学内容能否理解掌握，心理感受体验如何；二想讲课老师为什么这样处理，是否符合课标教材要求，是否符合学生年龄和认知水平；三想做课老师不恰当的设计和处理，如果换做自己主讲，应该怎么做；四想学生回答精彩和不足背后的原因是什么。
记什么？一是教学实录；二是教学点评。我们一般把“课堂教学案例记录本”分为三大部分：教学步骤（教学流程）、板书设计、评价（特色评述和改进建议两部分）。同时还要记录各环节教学用时，学生的发言内容、人次，占全体学生的百分比，从而得知学生的参与率。
在听课的过程中，我觉得无论是听还是看、想、记，都需要“慈心”和“慧眼”。所谓慈心即是对学生的爱、对同伴的尊敬和对教学工作的热爱之心，怀着这样一颗慈爱之心置身于教师听课，才会用心，才能生出“慧眼”，发现在教学中的各种事实与现象、行动与结果之间的关系，找寻出更好的教学策略，谋求更理想的教学效果。
三、评课：开诚布公说得明
一是态度真诚。不论是讲课的老师，还是评课的老师，包括听课领导，首先都必须以真诚开放，互助学习，共同提高的态度和目的参与活动，否则，评课活动就可能流于走形式，平淡肤浅，达不到应有的教研效果。
二是以学论教。以学论教是新课程理念下的评课标准，还有一种简介的说法是六个字：参与、互动、发展。因此，我们评价一节课的成败可从以下几方面入手：一评学生是否主动参与学习；二评师生、生生之间是否保持有效互动；三评学生的学习材料、时间和空间能否得到充分保障；四评学生对所学知识是否真正的理解；五评学生的自我监控和反思能力是否得到培养；六评学生是否获得积极的情感体验。找到了以上学生学习方面存在的问题，也就找到了教师改进课堂教学的切入点，反思点，有利于提高教研效果，促进教师专业水平的不断提升。
三是提出建议。任何老师任何一节课，哪怕是失败的课，也能给我们提供学习讨论的话题。因此，日常的评课活动，需要老师们根据听课目的和课型或是学生学习情况，有选择地讨论交流。对于老师课堂教学中存在的问题，不能居高临下批评指责，也不能不负责任轻描淡写，应该置身其中，帮助讲课老师分析问题原因，提出自己的见解和建议。
总结了八个字：学术求真，政见求同。只有良好的教研氛围，才能取得良好的教研。
四、教研：道不远人共提升
一是积极建立“合作性同事关系”。青年教师应建立起良好的“合作性同事关系”，才能更好地成长。
二是勇敢开放自己的课堂。青年教师要一方面积极主动听有经验老师的课，看别人如何组织管理学生，设计教学活动，另一方面主动邀请领导同伴，甚至是家长听自己的课，不怕暴露自己的问题的缺点，积极反思改进。这样，才会很快就会成为一名有经验的骨干教师。
三是应有自己研究的方向与课题。每个人都有自己的爱好和长项，教学也一样。青年教师要有意识发现和培养自己教学的兴趣点和着力点，持之以恒进行学习实践研究，逐渐形成个人的教学风格和特色。
四是养成勤于观察发现和反思的好习惯。发现和反思，是我们能更好地智化童心，美化童心，完成立德树人时代重任的有效方法。
相信：道不远人，只要上路，就会遇到庆典。
一、说课：“瞻前顾后”想得清
说课的内容包括说教材、说学情、说教法学法和理论依据、说教学过程和设计意图、说板书等。教学过程及设计意图是说课的重点，通常，教学过程要特别说清楚以下兩个问题：
一是教与学的活动安排：说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生认知水平，借助哪些技术手段来组织教学的基本思想说明白；要把教学设计的基本环节及意图说清楚，让听得人清楚你“教什么”“怎样教”“为什么这样教”，学生“学什么”“怎么学”，这样设计的理论依据：课标的或是教学法、教育学、心理学等方面的依据。
二是重点与难点的处理：说明在教学过程中，采取什么方法，借助什么辅助手段，突出重点，分化难点，辅助手段什么时候用，为什么这样用？
二、听课：“慈心慧眼”入得进
关于听课，从名称上讲，还有研究者叫“观课”或“看课”。
1.听课前做好四方面准备：了解课标，熟悉教材；学习掌握学科教改信息；具备一定的学习理论、教学理论、教育学心理学理论；明确自己听课目的。
2.以四种角色进入课堂：学生角色；主讲角色；学习者角色；指导者角色。
3.用心做好四件事情：看、听、想、记。
听什么呢？一听教师讲解、评价、指导和组织教学的语言。从上课伊始，听老师如何开口说话、如何导入新课，听老师在各环节如何收放学生，如何评价学生展示，应对学生问题，语言表达是否恰当得体；二听学生在展示回答中显露的才能和暴露的问题；三听师生交流，双方语言是否得当，教师指导点拨是否合理巧妙，是否有利于激发学生学习热情。
一看教师的教。看教师组织学生学习活动的能力，能否抓住重点，根据学生学习现状实时调整教学计划；看教师教能否敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；三看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
二看学生的学。看学生的参与状态、交往状态、认知状态、情绪状态等。这里需要特别强调的两点是看学生是否会倾听、思考和表达，不是热热闹闹的课堂就是好课。如果我们置身于教室之中，能感受学生投入学习的那种强大的场的力量，尽管有时同学们可能默不作声，或回答声音不宏亮、不流利，但精彩正在其中。
想什么？一想站在学生角度，所学内容能否理解掌握，心理感受体验如何；二想讲课老师为什么这样处理，是否符合课标教材要求，是否符合学生年龄和认知水平；三想做课老师不恰当的设计和处理，如果换做自己主讲，应该怎么做；四想学生回答精彩和不足背后的原因是什么。
记什么？一是教学实录；二是教学点评。我们一般把“课堂教学案例记录本”分为三大部分：教学步骤（教学流程）、板书设计、评价（特色评述和改进建议两部分）。同时还要记录各环节教学用时，学生的发言内容、人次，占全体学生的百分比，从而得知学生的参与率。
在听课的过程中，我觉得无论是听还是看、想、记，都需要“慈心”和“慧眼”。所谓慈心即是对学生的爱、对同伴的尊敬和对教学工作的热爱之心，怀着这样一颗慈爱之心置身于教师听课，才会用心，才能生出“慧眼”，发现在教学中的各种事实与现象、行动与结果之间的关系，找寻出更好的教学策略，谋求更理想的教学效果。
三、评课：开诚布公说得明
一是态度真诚。不论是讲课的老师，还是评课的老师，包括听课领导，首先都必须以真诚开放，互助学习，共同提高的态度和目的参与活动，否则，评课活动就可能流于走形式，平淡肤浅，达不到应有的教研效果。
二是以学论教。以学论教是新课程理念下的评课标准，还有一种简介的说法是六个字：参与、互动、发展。因此，我们评价一节课的成败可从以下几方面入手：一评学生是否主动参与学习；二评师生、生生之间是否保持有效互动；三评学生的学习材料、时间和空间能否得到充分保障；四评学生对所学知识是否真正的理解；五评学生的自我监控和反思能力是否得到培养；六评学生是否获得积极的情感体验。找到了以上学生学习方面存在的问题，也就找到了教师改进课堂教学的切入点，反思点，有利于提高教研效果，促进教师专业水平的不断提升。
三是提出建议。任何老师任何一节课，哪怕是失败的课，也能给我们提供学习讨论的话题。因此，日常的评课活动，需要老师们根据听课目的和课型或是学生学习情况，有选择地讨论交流。对于老师课堂教学中存在的问题，不能居高临下批评指责，也不能不负责任轻描淡写，应该置身其中，帮助讲课老师分析问题原因，提出自己的见解和建议。
总结了八个字：学术求真，政见求同。只有良好的教研氛围，才能取得良好的教研。
四、教研：道不远人共提升
一是积极建立“合作性同事关系”。青年教师应建立起良好的“合作性同事关系”，才能更好地成长。
二是勇敢开放自己的课堂。青年教师要一方面积极主动听有经验老师的课，看别人如何组织管理学生，设计教学活动，另一方面主动邀请领导同伴，甚至是家长听自己的课，不怕暴露自己的问题的缺点，积极反思改进。这样，才会很快就会成为一名有经验的骨干教师。
三是应有自己研究的方向与课题。每个人都有自己的爱好和长项，教学也一样。青年教师要有意识发现和培养自己教学的兴趣点和着力点，持之以恒进行学习实践研究，逐渐形成个人的教学风格和特色。
四是养成勤于观察发现和反思的好习惯。发现和反思，是我们能更好地智化童心，美化童心，完成立德树人时代重任的有效方法。
相信：道不远人，只要上路，就会遇到庆典。