中学教育的基础性和历史教育的使命性,要求中学历史教师必须具备良好的思想素质和广博的知识以及过硬的教学能力。其中,良好的思想素质是历史教育的社会主义性质和符合社会主流的保证,它是由教师的职业道德的高度伦理性和社会正义性决定的。教师只有具备良好的品质和正义精神,才能使历史教育造就出符合人类进步、促进社会发展的人才。广博的知识则是历史教师取得理想效果和最佳效能的要求,教师只有具备全面而厚实的知识,才能在历史教学中左右逢源、得心应手,使历史教育取得艺术化的效果。而教学能力是历史教育成功的关键,现代世界发展的深度表明,教育的真正目的是以培养学生解决问题的能力为宗旨的。而历史教师不仅要具备一般教师所具备的普通能力,还应该具备历史分析能力和促发学生产生历史思维的能力。它是历史教师达成教学目标和培养学生历史使命感的重要素质。
　　一、良好的思想素质
　　历史教师所具备的思想素质包括坚定的政治信念、崇高的职业道德、牢固的专业思想以及优秀的道德品质。坚定的政治信念就是要求历史教师具有正确的人生观和价值观,具有支持社会正义、贬斥不良邪恶的精神。因为历史具有得天独厚的思想教育功能,中学历史教师肩负着思想教育的重要任务,所以历史教师在施教中务必秉承正确的政治信念,将人类的精神文明和正义的理想贯穿于历史教学中,让学生在历史学习中受到正义的引导和熏陶,为学生健康的人生奠定基础,这是历史教育的目的所在。崇高的职业理想和牢固的专业思想是针对目前人们对历史教育的轻视而提出的。历史在中学学科里普遍被认为是次要的学习科目,因而在时间和精力上是不会投入很多的。作为历史教师,应该热爱历史教育,从历史教育中感受到历史教育的艺术性和必要性,从而严于律己,把历史教育作为提高民族素质、实现民族振兴的一条重要途径,并在自己的历史教育中实现为人类发展和进步贡献力量的人生价值。优秀的道德品质包括正直诚实、文明礼貌、遵纪守法、热爱集体、关心他人、勤奋自强、谦虚质朴、自尊自信、勤俭节约、坚韧不拔、乐观向上等。这些品质具有强烈的职业示范性,应当参与到整个教学中。在通过历史课对学生进行道德品质教育的时候,历史教师所具有的这些优秀品质会与教学内容相得益彰、和谐统一,使内容更具说服力,从而取得良好的教学效果。
　　二、合理的知识结构
　　历史教师应具备系统的马克思主义哲学、政治经济学和建设具有中国特色社会主义的理论知识、系统的专业文化知识、丰富的历史教育知识、全面的综合文化知识等。掌握了马克思主义哲学、政治经济学和当代的社会主义理论,才能在历史教学中运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法观察问题、分析问题。在浩瀚的史实中,研究其内在联系,发现历史的发展规律,同时也能科学地发掘出中学历史教材中内在的科学性和思想性,科学地进行教育教学工作。而系统的专业文化知识是历史教师应具备的的知识核心,中学历史教师必须系统地掌握中国通史、世界通史、断代史、专史、地区史、国别史、史学理论、史学史、史学新动态、新信息、古文献、古汉语、考古、文物等专业基础理论和基础知识;了解历史科学的基本结构、历史发展、现状及趋势;弄通本学科的重点、难点。在内容上应与国情、省情、县情以及当地的历史遗迹、历史故事、历史文化等密切联系,最大化地发挥史学的社会功能,激励学生承担起历史赋予的社会责任,做一个对历史、对人类有所贡献的社会个体。历史教育知识也是历史教师不可缺少的知识门类,历史教师不仅要掌握所需要的普通教育学、心理学知识,更应该掌握历史教育所需要的以历史为主题、以教育教学为主导的历史教育学知识。历史教育学是以从宏观领域着眼,按照学科的自身特点、功能,具体探讨历史教育教学的现象、规律、原理和方法的科学。它能揭示学科与教育之间的联系,包括教育教学内容的合理化、教育教学过程的最优化,学好历史教育学对提高历史教学质量有重大的作用。当代历史教师还应具备全面的综合文化知识,因为当今科学发展显示出了高度综合的趋势,人文科学与自然科学相互渗透、交叉、融合,人类已越来越趋向从整体上认识和把握客观世界。从历史科学的本身来看,历史研究也出现了综合化的趋势,研究方法和手段已越来越渗透其他学科的知识,而且从内容上看也包括着其他学科,尤其是自然学科知识。从教育对象上看,随着现代科学技术的发展,当代青少年通过各种渠道接受了大量信息。获得的历史知识可能远远超过教师的预料,历史教师只有具备比较全面的知识,才能胜任当今的历史教学。
　　三、过硬的教学能力
　　历史教师要出色完成历史教学任务、达成教学目标,就必须具备流利准确的表达能力、深邃的历史思维能力、知识更新能力、教学科研能力、教学改革能力、教具的创作能力和使用能力等。表达能力是教师应具备的基本能力,流利准确的表达能使教学省时省力,更为重要的是能让学生通过耳觉和视觉直观地获得准确的知识信息,对知识的记忆和生成有着十分重要的作用。历史教师表达能力的要求是:口语应当准确、规范、鲜明、生动、简洁、流畅,而且具有科学性、逻辑性和直观的感染力。文字表达也应该行文流畅、简洁恰当、文辞精辟、内容详实、观点鲜明、书写工整等。历史思维能力是指按照事物发展的客观进程加以描述,把实际发展过程的全部内容按照时间顺序展现出来的能力。既包括掌握感性历史知识的形象思维能力,又包括对历史事件的的分析、比较、综合、概括的抽象思维能力。当今世界,知识更新日新月异,特别是历史知识,随着地下文物的陆续出土,历史研究工作正日益深化,已有的历史知识就必然出现老化和过时。作为一生立志于历史教育的历史教师,知识的更新显得十分必要。所以,历史教师要关注历史的新发现,不断充实自己的知识内容,以适应新时代历史教育的需要。也只有如此,才能适应新的历史教学工作。教学科研能力决定着教师能否对教学从感性认识上升到理性认识,能否用教学科研成果指导教学实践。它主要包括对教学工作的总结概括能力,对教学理论的吸收能力和运用教学理论指导历史教学实践的能力。随着新课程的实施,教学的创新能力直接影响着教学的效果和教学水平的提高。所以,历史教师也要立足常规,在常规中开拓,在常规中不断寻找提高历史教学质量的新途径。这样,历史教学才能时教时新,才能给历史教学带来全新的理念、全新的方法、全新的手段。历史教学也才能更受学生欢迎和喜爱。教具是历史教学中不可缺少的一部分,教具的创作及使用能力主要包括制作使用历史大事年表的能力,制图、识图、用图的能力,制作使用历史表解的能力以及现代化的教学手段的使用能力。历史教师要结合历史教学内容,充分运用现代化的教学手段兼以自己的创作,必将给历史教学带来全新的局面。
　　中学历史教师所具备的这三种基本素质,思想是指导,知识是基础,能力是重点。三者相辅相成,共同构成了历史教师素质的结构整体。只有具备了这三种素质,才能成为合格的中学历史教师,才能肩负起国家和人民交给他们的历史教育重任。