《口耳目》是象形字归类识字。为了简化、方便学生记忆，笔者按照人体器官、动物、植物、天体物象将这12个字分成四类分别进行学习和讲解。采用图文结合的方法，将每一个汉字的演变过程给学生展示出来，让学生在理解字的意思的基础上，记住字的形状，并能够初步接触和了解汉字的造字方法和造字规律。这12个生字是本节课的教学重点，要求是3个写，12个认读。其中“目”和“木”字音相同，在记忆时注意区分，以免学生混淆。
　　课堂展示
　　教学目标：①指导学生正确认读12个生字，会写3个生字；②培养观察力，感悟汉字的形象性让学生获得学习汉字的乐趣。
　　教学重点：识记12个生字（第一课时），会写3个字（第二课时）
　　教学难点：分清“木”和“目”。
　　教学过程：（第一课时）。
　　复习导入：认一认前面所学的一些生字。
　　板书课题：口；耳；目。
　　认读生字：①出示本课要认识的12个生字（学生认读）；②这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（尽量调动学生的识字积累）；③开火车认读生字（第一遍出示加拼音的生字让学生认读，第二遍去掉拼音再认读。）；④过渡：同学们可真了不起，你们刚才所认出的这12个汉字早在四千多年前就已经开始使用了，但是，我们的祖先将其记载在龟壳、骨头上。我们称这种古老的文字为“甲骨文”。同学们，你们能看出我们的祖先是怎样发明这些文字的吗？我们有什么好办法能记住这些字呢？请小朋友仔细观察，看一看，找一找汉字和图画有什么关系吗？
　　识记字形：①看图读字。出示带拼音的生字卡片“口”“目”和与它们对应的实物图片，学生看图说一说：图上画着什么？借助拼音认读生字。②比形认字。让学生认真观察，比较每一组图片的特点：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字有什么相像的地方？③仔细观察其他生字，说一说怎么记住它们的字形。比如，鸟：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔：认识“角”字头，记字口诀：兔子长着短尾巴，最后一点不能落。 ④过渡：课间操。将本课生字巧妙融入儿歌里，学生一边念儿歌，做动作，既放松了身心，又复习了本课要认的生字，突出显示“羊，鸟，兔，竹，木，禾”几个生字。儿歌内容：羊羊羊，我学小羊咩咩叫；鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高；兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我学竹子挺直腰；木木木，我学树木长得好；禾禾禾，我学禾苗弯弯腰。⑤教师发现，有两个字读音一样，你知道是哪两个字吗？区分“木，目”。选字填空：节（ ）（ ）光树（ ）（ ）马（ ）桥，加一加：日 （ ）=目木 （ ）=禾。⑥让学生看图说话，引导学生学习使用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等量词。
　　游戏巩固识字的环节设计了以下活动：①猜字谜：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀（月）；东边升，西边落，看时圆，写时方（日）。②“找朋友”巩固所学的生字：将汉字、象形字、图画的卡片分成三组。其中，一组学生拿生字，一组拿这12个生字的象形字，而另外一组学生拿图片，让大家找到相对应的朋友。如拿兔子图片的学生站起来说“兔，兔，我是兔，谁是我的好朋友？”拿“兔”象形字和汉字卡片的学生站起来说“兔，兔，我是兔，我是你的好朋友。”③“送生字回家”，给生字分类：把生字宝宝送回黑板上的“家里”，如动物之家，植物之家，人体器官之家，天体物象之家。
　　教学反思
　　《口耳目》一课是象形字归类识字。这节课的生字结构比较简单，这是象形字的一大特点，同时又是义形相结合，学生容易理解和识记。在课堂教学中，笔者根据象形字的特点，先和学生一起学习了这三个生字，渗透了学习方法，然后在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系，建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较，自主发现规律，从而提高识字能力。这是本节课的重点。为了让学生能够更好地巩固所学的生字，笔者设置了小学生都比较喜欢的、不同形式的游戏来完成教案规定的教学任务。这种教学方式，激活了学生潜能。
　　“找朋友” 以奖励的形式将本课的生字，生字的拼音，和生字对应的甲骨文字符，图片分发给学生，然后让学生以找朋友的形式将音、字、图结合起来，符合象形字义形结合的特点。学生参与积极性很高。
　　“加一加” 在加和变的过程中，既区分了形近字，又加深了印象，一举两得。
　　“猜谜语”的游戏设置比较好 字谜是小学生最感兴趣的，兴趣是最好的老师，在兴趣中学习，调动思维，发挥想象，识记字形，受到很好的效果。
　　“送生字回家” 这个环节和前面的“找朋友”活動相照应，让学生把手中的卡片分类贴到相应的“房子”里。以此来结束整节课，巩固所学，也使整节课非常完整。
　　结束语
　　本课的难点是区分“目”和“木”。为此，笔者特别设置了选字填空和加一加的游戏来帮助学生进行区分，加强记忆。课堂实践证明效果较好。
　　（作者单位：西安市东元路学校）