探究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，通过自身的学习实践，运用所学知识解决实际问题的活动，有利于调动其积极性，激发其创造潜能，实现知识、能力的有机统一，完成《课程标准》规定的三维目标，全面提高学生素质。
　　2008年5月，汶川等地发生了特大地震，人民的健康和生命财产安全以及受到严重威胁，在一些学生中造成恐慌心理。为消除学生的紧张情绪，我们开展了一次探究性学习，收到了良好的效果。
　　一、师生互动，确立问题
　　问题是探究性学习的载体，也是思维的核心。为了选好课题，先让学生就自己了解的抗震救灾情况进行整理、总结和交流。结合学生讨论的情况选定背景材料，并相应地提出一些思考题。
　　材料：地震发生后，视察河南刚刚回京的温家宝总理，第一时间赶赴灾区，连续几十个小时在一线指挥救灾；解放军官兵不怕牺牲，冒着余震抢救被困群众；献血队伍排成长龙，人们说：“我们不能上前方参加救援，那就让我们献点血吧！”……
　　⑴读上述材料，如何用人生观和价值观的有关知识对他们的行为进行简要的评析？
　　⑵假如你是材料中被救的一名中学生，你今后有什么打算？
　　⑶某班要宣传抗震救灾中出现的可歌可泣的感人事迹，你认为可以采取哪些形式？
　　二、自主探究、认识问题
　　依据自主选择的原则，让学生结合自己的兴趣和知识储备选择一组问题进行探究。一是学生通过报纸、电视、网络等媒体了解、搜集、整理抗震救灾发生的情况。二是配合学校的捐款活动，听专题讲座，举办“抗震救灾献爱心”诗朗诵会，举办“抗震救灾知识”主题班会。教师要及时抓住这一思维的活跃时机，督促学生对上述问题进行思考，并让他们把自己的真切感受和深切体会写成小论文。
　　三、师生交流，升华问题
　　按照学生选择的问题，把学生分成三个大组，每个大组要求再分成几个小组，学生把所有的答案、论文传阅一遍，同时写出优点和问题，并提出改进的合理建议。这样，不仅提高了自身的认识，又通过相互的学习、讨论达到共同提高的目的。
　　（作者单位：262400山东省昌乐县宝都中学）