【摘 要】
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捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级授课制时,就提出教学的主要目的在于寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学.我校近期研究的教师的“导”
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捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级授课制时,就提出教学的主要目的在于寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学.我校近期研究的教师的“导”和学生的“学”的和谐共融模式课堂,从以下三个方面来研究:rn一、学生自主学习rn学生在老师课前准备的问题导学提纲的引领下,对提纲中的问题情境或需要完成的各条学习任务进行组内自主学习、探究,并在导学提纲上留下自己学习过程的痕迹.在这一环节中,对学生的自主学习的要求有两个方面:一是要求学生将自主探究过程中的收获记录在提纲上,二是要将在自主学习过程中发现的新问题以及对提纲产生的新思考记录在提纲上,为小组交流学习提供研究的资源.
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