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【摘要】政治是初中阶段一门基础且关键性的学科，在课程教学的过程中教师应该更加注重学生综合素养的培养。使学生能够在学习中得到全面的发展，政治课程在内容上较为枯燥，学生需要记忆大量的内容，从而大大降低学生学习的积极性。同时教师在开展教学活动中更多是一种“填鸭式”的教学方式，学生在學习的过程中应该积极到课堂学习中，这样才具有实质性的意义。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中政治教学中应用案例教学法。
【关键词】 案例教学法;初中政治;运用探究;策略方法
1.引言
初中阶段教学对于学生成长和发展具有深刻的教育意义。政治学科本身对于学生引导性的作用是比较深刻的，随着我国教育质量的提升，在教学中教师应该将眼光放远，注重学生学习能力和综合素养的提升。政治学科并不是简单的记忆和背诵，更多需要学生理解和分析，在学习中学生能够树立正确的思想观念，对于学生的身心发展具有深刻的教育意义，同时也对于学生思想观念的树立具有深远的影响。
2.案例教学法的意义所在
案例教学法是新课改下一种新式教学方式，其主要通过具体的案例成为课堂教学的资料，在课堂上让学生进行讨论和分析所完成教学目标的一种教学方式。在案例教学形式之下教师仅仅是一种引导者的身份，在课堂上更多是以学生为主体开展教学活动，学生在课堂上能够学会思考和辨析，在学习中形成自主性，帮助学生提升思维能力，让学生可以在学习中快速掌握理论知识。
案例教学法还能够激发学生学习积极性，在课堂上将权力和时间交托给学生，并且通过具体的案例分析，使学生在课堂上学习更加有趣和丰富起来，从而让学生可以在学习活动中得到实质性的提升，帮助学生可以在良好的学习氛围中得到提升和锻炼。
同时学生在讨论和分析的过程中，能够有效地强化对于知识的理解，许多学生在政治课堂学习中会感到比较乏味，其主要是因为教师让其记忆大量的内容，这样的学习方式显然是比较被动和无趣的，学生应该在学习活动中有一种积极的状态，在这样的情境之下学生能够更好地提升自我。
最后案例教学法可以实现学生课堂的主体地位，许多学生在学习中处于被动地位，课堂学习节奏完全按照教师的指令的进行，这样的教学形式使学生的学习效率比较低，同时也会降低学生的学习质量。案例教学法实现学生主体地位，使学生在课堂上能够按照自己的节奏进行，明确学习方向和目标，使学生整体学习质量得以提升，促进学生能够在课堂中有更为出色的表现。
3.如何在初中政治课堂中应用案例教学法
3.1教师做好课前准备工作
教师在课前应该积极做好准备工作，案例教学法的关键就是具体案例的选择。教师不仅是引导者的身份，同时还是设计者的身份。在教学过程当中教师应该不断强化学生学习质量，在案例选择中能够符合学生现阶段的性格特点。
像是在学习九年级《建设美丽中国》的过程中，教师通过网络搜集我国大好河山的图片，然后教师再去搜索一些因为工业和其他污染所造成的环境破坏。通过这样一种鲜明的对比，让学生了解的生态环境的重要性，作为自己的赖以生存的家园，我们只能用心去呵护它，不能再让其受到破坏。通过具体案例的举证，让学生有一种直观的了解，从而有效地强化学生总体学习质量，使课前准备工作更加具有实质性的意义。
3.2强化课堂教学质量
课堂讨论是开展案例教学法的关键所在，教师应该积极做好学生的引导工作，并且能够尊重学生的主体地位，在课堂当中教师可以让学生自由进行讨论，当遇到问题的时候，教师能够给予学生帮助。
像是在学习九年级《建设法治中国》的过程中，教师可以向学生展示一些违法案例，让学生讨论一下法治对于国家的影响的具有多么深刻的意义，在这样的情境之下学生互相进行讨论。针对一些违法案例，像是因为入室盗窃、抢劫等违法行为，学生抱有怎样的看法，生活在这样一个法治社会当中，我们应该怎样去做好自己，让学生带着问题进行讨论，这样的效果更加具有意义，并且在这个过程中学生也可以去拓展其他方面的问题，讨论自然是不定向的，学生能够在讨论中有自己的想法和见解就是最棒的，而教师仅仅需要做好学生引导工作，解决学生实际问题的同时，关注学生的想法是否有问题。
3.3学会总结，学会辨析和探究
在讨论的过程中，教师应该鼓励学生进行总结，讨论是一个小组的任务，在小组讨论中，组员之间应该互相交流和探讨，将意见进行总结，并且在这个过程中，需要对其进行精简，并且判断部分观念是否合理。小组学生讨论完毕后，每个小组应该派出一个代表进行表述，不同小组之间可以争辩，对于小组部分言论的否定能够拿出实质性的理论进行的辨析，在这个过程中，学生能够通过案例进行分析和学习，然后通过小组间的辨析，进一步强化讨论工作，让学生之间的思想火花进行碰撞，最终学生能够可以在辩论中深化对于知识点的理解，让学生的能够敢于思考的和争辩，学生能够在这样以中积极的学习环境当中得到实质性的提升。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于案例教学法在初中政治课堂中的应用进行探究，在教学中教师应该做好课前准备工作，能够给予学生充足的案例，并且教师需要强化讨论工作，使学生套路更加具有方向性，最后通过总结归纳，提升学生的探究能力，使学生可以在教师的引导下有更为出色的表现。
参考文献：
[1]张信香.初中政治应用案例教学的实践探究[J].华夏教师，2018（31）：16.
[2]王建雄.初中政治教学中案例教学法的应用[J].农家参谋，2018（14）：155.
[3]李国林.案例教学法在初中政治教学中的运用策略[J].西部素质教育，2017，3（08）：232.
[4]张彬.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].中国新通信，2017，19（03）：137.
【关键词】 案例教学法;初中政治;运用探究;策略方法
1.引言
初中阶段教学对于学生成长和发展具有深刻的教育意义。政治学科本身对于学生引导性的作用是比较深刻的，随着我国教育质量的提升，在教学中教师应该将眼光放远，注重学生学习能力和综合素养的提升。政治学科并不是简单的记忆和背诵，更多需要学生理解和分析，在学习中学生能够树立正确的思想观念，对于学生的身心发展具有深刻的教育意义，同时也对于学生思想观念的树立具有深远的影响。
2.案例教学法的意义所在
案例教学法是新课改下一种新式教学方式，其主要通过具体的案例成为课堂教学的资料，在课堂上让学生进行讨论和分析所完成教学目标的一种教学方式。在案例教学形式之下教师仅仅是一种引导者的身份，在课堂上更多是以学生为主体开展教学活动，学生在课堂上能够学会思考和辨析，在学习中形成自主性，帮助学生提升思维能力，让学生可以在学习中快速掌握理论知识。
案例教学法还能够激发学生学习积极性，在课堂上将权力和时间交托给学生，并且通过具体的案例分析，使学生在课堂上学习更加有趣和丰富起来，从而让学生可以在学习活动中得到实质性的提升，帮助学生可以在良好的学习氛围中得到提升和锻炼。
同时学生在讨论和分析的过程中，能够有效地强化对于知识的理解，许多学生在政治课堂学习中会感到比较乏味，其主要是因为教师让其记忆大量的内容，这样的学习方式显然是比较被动和无趣的，学生应该在学习活动中有一种积极的状态，在这样的情境之下学生能够更好地提升自我。
最后案例教学法可以实现学生课堂的主体地位，许多学生在学习中处于被动地位，课堂学习节奏完全按照教师的指令的进行，这样的教学形式使学生的学习效率比较低，同时也会降低学生的学习质量。案例教学法实现学生主体地位，使学生在课堂上能够按照自己的节奏进行，明确学习方向和目标，使学生整体学习质量得以提升，促进学生能够在课堂中有更为出色的表现。
3.如何在初中政治课堂中应用案例教学法
3.1教师做好课前准备工作
教师在课前应该积极做好准备工作，案例教学法的关键就是具体案例的选择。教师不仅是引导者的身份，同时还是设计者的身份。在教学过程当中教师应该不断强化学生学习质量，在案例选择中能够符合学生现阶段的性格特点。
像是在学习九年级《建设美丽中国》的过程中，教师通过网络搜集我国大好河山的图片，然后教师再去搜索一些因为工业和其他污染所造成的环境破坏。通过这样一种鲜明的对比，让学生了解的生态环境的重要性，作为自己的赖以生存的家园，我们只能用心去呵护它，不能再让其受到破坏。通过具体案例的举证，让学生有一种直观的了解，从而有效地强化学生总体学习质量，使课前准备工作更加具有实质性的意义。
3.2强化课堂教学质量
课堂讨论是开展案例教学法的关键所在，教师应该积极做好学生的引导工作，并且能够尊重学生的主体地位，在课堂当中教师可以让学生自由进行讨论，当遇到问题的时候，教师能够给予学生帮助。
像是在学习九年级《建设法治中国》的过程中，教师可以向学生展示一些违法案例，让学生讨论一下法治对于国家的影响的具有多么深刻的意义，在这样的情境之下学生互相进行讨论。针对一些违法案例，像是因为入室盗窃、抢劫等违法行为，学生抱有怎样的看法，生活在这样一个法治社会当中，我们应该怎样去做好自己，让学生带着问题进行讨论，这样的效果更加具有意义，并且在这个过程中学生也可以去拓展其他方面的问题，讨论自然是不定向的，学生能够在讨论中有自己的想法和见解就是最棒的，而教师仅仅需要做好学生引导工作，解决学生实际问题的同时，关注学生的想法是否有问题。
3.3学会总结，学会辨析和探究
在讨论的过程中，教师应该鼓励学生进行总结，讨论是一个小组的任务，在小组讨论中，组员之间应该互相交流和探讨，将意见进行总结，并且在这个过程中，需要对其进行精简，并且判断部分观念是否合理。小组学生讨论完毕后，每个小组应该派出一个代表进行表述，不同小组之间可以争辩，对于小组部分言论的否定能够拿出实质性的理论进行的辨析，在这个过程中，学生能够通过案例进行分析和学习，然后通过小组间的辨析，进一步强化讨论工作，让学生之间的思想火花进行碰撞，最终学生能够可以在辩论中深化对于知识点的理解，让学生的能够敢于思考的和争辩，学生能够在这样以中积极的学习环境当中得到实质性的提升。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于案例教学法在初中政治课堂中的应用进行探究，在教学中教师应该做好课前准备工作，能够给予学生充足的案例，并且教师需要强化讨论工作，使学生套路更加具有方向性，最后通过总结归纳，提升学生的探究能力，使学生可以在教师的引导下有更为出色的表现。
参考文献：
[1]张信香.初中政治应用案例教学的实践探究[J].华夏教师，2018（31）：16.
[2]王建雄.初中政治教学中案例教学法的应用[J].农家参谋，2018（14）：155.
[3]李国林.案例教学法在初中政治教学中的运用策略[J].西部素质教育，2017，3（08）：232.
[4]张彬.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].中国新通信，2017，19（03）：137.