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摘 要：高效课堂不是看课堂活动有多热闹，而是学生三维目标的达成度有多高，学生在课堂中是否能积极参与到课堂教学中来，学生的学习过程是否快乐。在教学中，只有坚持以生为本，发挥学生的主体作用，让学生得到最大程度的发展，才能实现高效课堂的目标。
关键词：初中语文；构建 ；高效课堂；策略
究竟什么是高效课堂？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂 。构建高效课堂，让教师快乐地教，让学生快乐地学，是我们每一位教师毕生都要研究的课题。
在教学中只有坚持以生为本，才能构建务实高效的语文课堂。
一、正确解读文本
新课程强调用教材教而不能只教教材，这就要求教师必须正确解读文本，把握文本的内涵。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本博大精深、奥妙无穷，是一座无形的精神宝库，只有用心研读文本，才能重拾文本的美丽，达到用心灵赢得心灵的境界。
（1）正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，立足学生实际、学识层次，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来。
（2）多元化解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。
（3）超越性解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。
二、精心设计教学过程
语文教学不是随意的行为，要达到课程目标就要对教学过程精心设计。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅读教学。”
三、灵活运用多种方式方法
有效课堂不是看课堂上学生活动的有多热闹，而是看学生的收获有多少，因此课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
（1）以情激趣。英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应是引火线、冲击波、兴奋剂。”让学生主动发现问题，是新课程倡导的教学方法。在语文教学过程中，教师应根据学生的生理、心理、认知特点，把握好问题空间，以幽默的语言、丰富的素材为学生创设问题情境，巧妙设疑，投石激浪，通过“融情”推波助澜，让学生产生“新奇”，顿生“悱愤”之感，催生对知识的渴求，产生探究的欲望，是原本平静的大脑神经迅速升温，带着“问题”走进文本，在读中感悟，读中理解，读有所思，学有所想，眼、口、手、脑并用。
（2）化静为动。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。”学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。因此，在语文教学中，教师应以生为本，给学生一个“开放的课堂”，教师“搭台”，学生“唱戏”，充分利用教材资源，通过朗读课文、复述课文内容、背诵精彩句段、模拟角色、课本剧表演等，让学生细细品味，达成共识，产生共鸣，实现由感性认识到理性认识的飞跃，感受知识的内在魅力，享受成功的喜悦。
（3）师生互动。陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动。”课堂教学活动实质上就是师生之间的一种情感交流、一种沟通、一种合作、一种对话、一种信息互动。教材是剧本，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。如果教师从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把快乐带进课堂，把父母般的亲情带进课堂，构建宽松、和谐、融洽、快乐的教学氛围，笑中交心，情于言辞，师生间零距离接触，有“炉边谈话”般的温馨与真诚，学生就会无拘无束、情不自禁地融入教师预设的教学情境之中。在学生自主学习、自主探究的过程中，一些课文含义深刻的句段往往会使学生的思维陷入困境。因此，必须正确处理教师的“导”和学生的“学”的关系，当学生通过反复阅读课文、讨论交流，还不能理解课文内容时，教师应给于适时点拨，给他们指点迷津，并借助多媒体教学，适时播放课件、投影、录音、动画，使学生身临其境，亲身感受和体验，看到“柳暗花明”，思维得到升华，视线拉长，视野拉宽，位置拉高，产生继续探究的欲望和动力。
（4）精心设练。课堂练习不仅是检测课堂教学质量的重要手段，而且是孔固和拓展知识的有效途径。教学目标完成后，教师要围绕语言训练目标、教学重点，精心设计课堂练习，题型要灵活，方法要多样，训练要到位，既要重视字词句的训练，又要加强阅读与写作的提升，使学生对所知识理解、消化和掌握，举一反三，融会贯通。
四、采用激励评价机制
教师对学生的肯定是学生学习的巨大动力，教师的重要任务是发现学生身上最美好的东西和潜力，给学生的成长和创新搭建平台，使学生的个性得到张扬。因此，学生在探究学习后，教师要给学生搭建展示平台，让学生畅所欲言，各抒己见，勇于发表自己的观点。对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励，使他们精神上得到支持，心灵上得到安慰，使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新，充满自信。特别是对于学困生，一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容、一声赞美的语言，都会使他们倍感亲切，受到鼓舞，亲其师，信其道，激发学习动机，彰显个性。
教育需要诗意，诗意可以使教育多一些浪漫的情怀；教育需要激情，激情可以使教育彰显无穷的生命力；教育更需要爱，爱可以使教育充满活力。每个学生都是活生生的有感情的人，只要付出爱，枯草也会发芽；只要一线阳光，他们就会快乐绽放。构建务实高效的语文课堂，只有坚持以生为本，给学生创设创新发展的空间，才能使学生感知领悟文本丰厚语文积淀，全面提升学生的语文素养，百花齐放，硕果累累。
关键词：初中语文；构建 ；高效课堂；策略
究竟什么是高效课堂？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂 。构建高效课堂，让教师快乐地教，让学生快乐地学，是我们每一位教师毕生都要研究的课题。
在教学中只有坚持以生为本，才能构建务实高效的语文课堂。
一、正确解读文本
新课程强调用教材教而不能只教教材，这就要求教师必须正确解读文本，把握文本的内涵。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本博大精深、奥妙无穷，是一座无形的精神宝库，只有用心研读文本，才能重拾文本的美丽，达到用心灵赢得心灵的境界。
（1）正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，立足学生实际、学识层次，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来。
（2）多元化解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。
（3）超越性解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。
二、精心设计教学过程
语文教学不是随意的行为，要达到课程目标就要对教学过程精心设计。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅读教学。”
三、灵活运用多种方式方法
有效课堂不是看课堂上学生活动的有多热闹，而是看学生的收获有多少，因此课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
（1）以情激趣。英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应是引火线、冲击波、兴奋剂。”让学生主动发现问题，是新课程倡导的教学方法。在语文教学过程中，教师应根据学生的生理、心理、认知特点，把握好问题空间，以幽默的语言、丰富的素材为学生创设问题情境，巧妙设疑，投石激浪，通过“融情”推波助澜，让学生产生“新奇”，顿生“悱愤”之感，催生对知识的渴求，产生探究的欲望，是原本平静的大脑神经迅速升温，带着“问题”走进文本，在读中感悟，读中理解，读有所思，学有所想，眼、口、手、脑并用。
（2）化静为动。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。”学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。因此，在语文教学中，教师应以生为本，给学生一个“开放的课堂”，教师“搭台”，学生“唱戏”，充分利用教材资源，通过朗读课文、复述课文内容、背诵精彩句段、模拟角色、课本剧表演等，让学生细细品味，达成共识，产生共鸣，实现由感性认识到理性认识的飞跃，感受知识的内在魅力，享受成功的喜悦。
（3）师生互动。陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动。”课堂教学活动实质上就是师生之间的一种情感交流、一种沟通、一种合作、一种对话、一种信息互动。教材是剧本，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。如果教师从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把快乐带进课堂，把父母般的亲情带进课堂，构建宽松、和谐、融洽、快乐的教学氛围，笑中交心，情于言辞，师生间零距离接触，有“炉边谈话”般的温馨与真诚，学生就会无拘无束、情不自禁地融入教师预设的教学情境之中。在学生自主学习、自主探究的过程中，一些课文含义深刻的句段往往会使学生的思维陷入困境。因此，必须正确处理教师的“导”和学生的“学”的关系，当学生通过反复阅读课文、讨论交流，还不能理解课文内容时，教师应给于适时点拨，给他们指点迷津，并借助多媒体教学，适时播放课件、投影、录音、动画，使学生身临其境，亲身感受和体验，看到“柳暗花明”，思维得到升华，视线拉长，视野拉宽，位置拉高，产生继续探究的欲望和动力。
（4）精心设练。课堂练习不仅是检测课堂教学质量的重要手段，而且是孔固和拓展知识的有效途径。教学目标完成后，教师要围绕语言训练目标、教学重点，精心设计课堂练习，题型要灵活，方法要多样，训练要到位，既要重视字词句的训练，又要加强阅读与写作的提升，使学生对所知识理解、消化和掌握，举一反三，融会贯通。
四、采用激励评价机制
教师对学生的肯定是学生学习的巨大动力，教师的重要任务是发现学生身上最美好的东西和潜力，给学生的成长和创新搭建平台，使学生的个性得到张扬。因此，学生在探究学习后，教师要给学生搭建展示平台，让学生畅所欲言，各抒己见，勇于发表自己的观点。对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励，使他们精神上得到支持，心灵上得到安慰，使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新，充满自信。特别是对于学困生，一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容、一声赞美的语言，都会使他们倍感亲切，受到鼓舞，亲其师，信其道，激发学习动机，彰显个性。
教育需要诗意，诗意可以使教育多一些浪漫的情怀；教育需要激情，激情可以使教育彰显无穷的生命力；教育更需要爱，爱可以使教育充满活力。每个学生都是活生生的有感情的人，只要付出爱，枯草也会发芽；只要一线阳光，他们就会快乐绽放。构建务实高效的语文课堂，只有坚持以生为本，给学生创设创新发展的空间，才能使学生感知领悟文本丰厚语文积淀，全面提升学生的语文素养，百花齐放，硕果累累。