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摘要：在我们的生活中经常会运用到数学知识解读现实中的困难，这门学科与我们的生活息息相关，所以数学学科的抽象性较强，导致许多学生对这门学科的学习兴趣不高，以往传统的教学模式对于当今社会的小学生来说比较枯燥单一，不能很好的激发学生学习的兴趣，然而在小学数学教学中融入生活情境可以在极大程度上吸引学生的注意力，还能让学生产生学习的兴趣，并且可以提高学生的实践运用能力。
关键词：生活情境;数学教学;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前教学中的传统教学方式在一定程度上影响了学生的兴趣培养，所以教师要改变传统的教学方式来激发学生的求职欲望提升学生的探究意识，在小学数学教学中融入生活化的教学方式，可以丰富学生的想象力，让抽象的知识变得更加的直观，本文针对生活化的教学方式在小学数学中的应用方式进行了分析。
一、掌握课程重点，提高学生思维水平
教师需要将生活情境教学法合理的应用到小学数学教学中，通过由浅到深的讲解方式突破数学教学中的重难点问题，促使学生对学科的基本原理进行全面的了解，教师需要根据学生的实际学习情况设计相应的教学方法和引导方法，尽量运用在教学中进行过实验和验证过的有效的方法，通過引导学生学习过的知识顺利的引入接下来要学习的新知识，并且可以让小学生在课下进行自主复习，进而突破教学中的重点，把握好生活情境教学法的运用范围和作用，进而起到指导小学生从生活中发现数学信息的作用，让学生在思考和探究的过程中找出数学的答案，进而帮助小学生提升自身的思维能力。比如在讲解《认识更大的数》这节数学知识时，数学教师可以将多媒体技术应用到教学中为学生呈现出我国各个省份的面积图，让小学生进行观察和分析图中的信息，在具体的思考过程中，教师可以引导学生进行比较，进而让小学生整理数据和搜集数据的思维能力得到锻炼，并且可以让小学生到讲台上读出图表中所呈现出来的数据，[1]运用情境迁移和独立练习的方式让小学生对亿以内的数进行掌握，小学生可以在教师所建设的生活情境中直观形象的感受到数学之间存在的关系，学生的思维和情感产生共鸣，学习到用数学知识解决实际生活困难的方式，让学生的自信心和积极性的增强。
二、联系实际生活，调动学生兴趣
在新课程改革不断的推进中，许多教师已经不再使用传统的教学方式和思想，对学生在课堂的主体地位越来越重视，不管是开展教学活动，还是设计课程内容，都会围绕学生进行。特别是小学时期，教师要想让数学课程的学习更加的容易，还要根据学生的学习能力，在课堂教学中融入生活情境，小学生可以通过自身的生活经验，完成小学数学课程的学习任务。通过在课堂中运用生活情境，可以更好的激发出小学生学习的兴趣和求知欲，进而促使课堂教学更加的高效，学生的学习质量也更加的优质。要想更好的发挥出生活情境教学法的优势，提高在小学数学课堂运用的合理性，需要数学教师运用有效的方法为学生创设出生活情境，促使生活情境和教学内容有效的结合，培养小学生的良好的生活学习习惯。比如在讲解“小数乘法”时，数学教师可以积极的为学生构建贴合学生实际的生活情境，比如可以设计这样的一个情境：小明到商店购买一些苹果，标签上标注的价格是每千克苹果3.5元，小明需要购买8千克苹果，问小明需要花费多少钱？在提出问题后教师可以让学生分别扮演售货员和顾客，之后计算出购买苹果的总价格。构建这种贴近学生实际生活的生活场景，可以让学生意识到数学知识和生活生活的关联性，提升学生主动思考的能力。又如在学习北师大版五年级上册的《多边形的面积》时，教师可以在开始上课前进行设计导入环节给学生提出针对性的问题：如同学们回想一下造我们的生活中或者是学校中那些物品时多边形？之后让学生进行相互讨论，当学生的讨论结束后在进行更深层的探究，让学生探究多边形面就的计算方式。教师可以组织学生亲自去测量多边形的面积，了解多边形的基本形式和结构，进而推算出多边形的计算过程和方式，进而拓展学生的发撒思维，培养学生的合作精神。
三、在数学教学中引入生活案例
当学生下学习数学内容时，如果无法理解和解决数学问题就会让学生产生厌烦的心理。教师为了从根源上解决这个问题，可以将生活情境融入到数学教学中，运用生活中的真实案例吸引学生的注意力。教师可以将班级学生分成几个小组，并在为每个小组布置不同的学习任务，再让学生结合教学布置的任务进行讨论和研究，在小组内容可以充分的体现出学生的主体性，进而促进他们学习的积极性。比如在讲解北师大版的《援助与圆锥》时，之前学生没有接触过立体几何，因此教师可以通过生活案例让学生们了解圆柱与圆锥。教师可以在课堂中为学生展示一些生活中经常见到和使用的物品，[2]如：电池、水杯、圣诞帽、喇叭，让学生通过熟悉的事物了解数学知识。之后教师课余让学生们在小组内容讨论出更多的圆柱形和圆锥形的物体，让他们对圆柱和圆锥的特点进行分析。教师还可以让学生使用卡纸制作圆柱和圆锥，这样一来可以提升学生的动手操作能力，还可以让学生更好的理解圆柱体和圆锥体的构造，拓展学生的象形思维。
结语
总而言之，数学教师在教学中构建生活情境能够更好的提升课堂教学的效率。教师在构建生活情境时要根据学生的真实情况和教学内容，引入生活案例，让学生在熟悉的环境中分析熟悉知识，了解熟悉内容。其次在构建生活情境时，可以给学生提出相应的问题，进而提升学生的积极性，拓展学生的想象思维。让学生通过在生活情境中学习，提升自己的数学水平，完成教学的目标。
参考文献
[1]薛丽丽.关于生活情境在小学数学教学中的有效应用[J].小学生（下旬刊），2021（06）：37.
[2]范莉.生活情境法在小学数学教学中的应用[J].家长，2021（17）：42-43.
关键词：生活情境;数学教学;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前教学中的传统教学方式在一定程度上影响了学生的兴趣培养，所以教师要改变传统的教学方式来激发学生的求职欲望提升学生的探究意识，在小学数学教学中融入生活化的教学方式，可以丰富学生的想象力，让抽象的知识变得更加的直观，本文针对生活化的教学方式在小学数学中的应用方式进行了分析。
一、掌握课程重点，提高学生思维水平
教师需要将生活情境教学法合理的应用到小学数学教学中，通过由浅到深的讲解方式突破数学教学中的重难点问题，促使学生对学科的基本原理进行全面的了解，教师需要根据学生的实际学习情况设计相应的教学方法和引导方法，尽量运用在教学中进行过实验和验证过的有效的方法，通過引导学生学习过的知识顺利的引入接下来要学习的新知识，并且可以让小学生在课下进行自主复习，进而突破教学中的重点，把握好生活情境教学法的运用范围和作用，进而起到指导小学生从生活中发现数学信息的作用，让学生在思考和探究的过程中找出数学的答案，进而帮助小学生提升自身的思维能力。比如在讲解《认识更大的数》这节数学知识时，数学教师可以将多媒体技术应用到教学中为学生呈现出我国各个省份的面积图，让小学生进行观察和分析图中的信息，在具体的思考过程中，教师可以引导学生进行比较，进而让小学生整理数据和搜集数据的思维能力得到锻炼，并且可以让小学生到讲台上读出图表中所呈现出来的数据，[1]运用情境迁移和独立练习的方式让小学生对亿以内的数进行掌握，小学生可以在教师所建设的生活情境中直观形象的感受到数学之间存在的关系，学生的思维和情感产生共鸣，学习到用数学知识解决实际生活困难的方式，让学生的自信心和积极性的增强。
二、联系实际生活，调动学生兴趣
在新课程改革不断的推进中，许多教师已经不再使用传统的教学方式和思想，对学生在课堂的主体地位越来越重视，不管是开展教学活动，还是设计课程内容，都会围绕学生进行。特别是小学时期，教师要想让数学课程的学习更加的容易，还要根据学生的学习能力，在课堂教学中融入生活情境，小学生可以通过自身的生活经验，完成小学数学课程的学习任务。通过在课堂中运用生活情境，可以更好的激发出小学生学习的兴趣和求知欲，进而促使课堂教学更加的高效，学生的学习质量也更加的优质。要想更好的发挥出生活情境教学法的优势，提高在小学数学课堂运用的合理性，需要数学教师运用有效的方法为学生创设出生活情境，促使生活情境和教学内容有效的结合，培养小学生的良好的生活学习习惯。比如在讲解“小数乘法”时，数学教师可以积极的为学生构建贴合学生实际的生活情境，比如可以设计这样的一个情境：小明到商店购买一些苹果，标签上标注的价格是每千克苹果3.5元，小明需要购买8千克苹果，问小明需要花费多少钱？在提出问题后教师可以让学生分别扮演售货员和顾客，之后计算出购买苹果的总价格。构建这种贴近学生实际生活的生活场景，可以让学生意识到数学知识和生活生活的关联性，提升学生主动思考的能力。又如在学习北师大版五年级上册的《多边形的面积》时，教师可以在开始上课前进行设计导入环节给学生提出针对性的问题：如同学们回想一下造我们的生活中或者是学校中那些物品时多边形？之后让学生进行相互讨论，当学生的讨论结束后在进行更深层的探究，让学生探究多边形面就的计算方式。教师可以组织学生亲自去测量多边形的面积，了解多边形的基本形式和结构，进而推算出多边形的计算过程和方式，进而拓展学生的发撒思维，培养学生的合作精神。
三、在数学教学中引入生活案例
当学生下学习数学内容时，如果无法理解和解决数学问题就会让学生产生厌烦的心理。教师为了从根源上解决这个问题，可以将生活情境融入到数学教学中，运用生活中的真实案例吸引学生的注意力。教师可以将班级学生分成几个小组，并在为每个小组布置不同的学习任务，再让学生结合教学布置的任务进行讨论和研究，在小组内容可以充分的体现出学生的主体性，进而促进他们学习的积极性。比如在讲解北师大版的《援助与圆锥》时，之前学生没有接触过立体几何，因此教师可以通过生活案例让学生们了解圆柱与圆锥。教师可以在课堂中为学生展示一些生活中经常见到和使用的物品，[2]如：电池、水杯、圣诞帽、喇叭，让学生通过熟悉的事物了解数学知识。之后教师课余让学生们在小组内容讨论出更多的圆柱形和圆锥形的物体，让他们对圆柱和圆锥的特点进行分析。教师还可以让学生使用卡纸制作圆柱和圆锥，这样一来可以提升学生的动手操作能力，还可以让学生更好的理解圆柱体和圆锥体的构造，拓展学生的象形思维。
结语
总而言之，数学教师在教学中构建生活情境能够更好的提升课堂教学的效率。教师在构建生活情境时要根据学生的真实情况和教学内容，引入生活案例，让学生在熟悉的环境中分析熟悉知识，了解熟悉内容。其次在构建生活情境时，可以给学生提出相应的问题，进而提升学生的积极性，拓展学生的想象思维。让学生通过在生活情境中学习，提升自己的数学水平，完成教学的目标。
参考文献
[1]薛丽丽.关于生活情境在小学数学教学中的有效应用[J].小学生（下旬刊），2021（06）：37.
[2]范莉.生活情境法在小学数学教学中的应用[J].家长，2021（17）：42-43.