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一、走进小学语文课本——美的大门
1、美是什么
生活中处处是美。美存在于大自然中，如辽阔的海洋，壮丽的河山，蔚蓝的天空，秀丽的田园，平湖秋月，风景名胜，鸟语花香，珍禽异兽等，都有它自然美的一面。我们要充分利用教材，引导学生认认真真地阅读课文，使他们有一双敏锐的感知美的慧眼。
我国当代美学家李泽厚先生继承了“美是生活”的观点，试图用马克思主义的实践观点解释美的本质，提出“美在客观性和社会性的统一”观点。人是“美的世界”，美是对人而言的，是人创造了美，人生在创造中，美也在创造中，所以不能离开人来谈美。
由此似可将美的本质概括为：美是表现人的自由创造活动内容的感性形象。美的感性形象所体现的生活内容应该符合社会发展规律，表现社会实践、前进要求，肯定人的进步理想。
2、美在创造中
马克思说：“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。”例如一个人心灵美有极为丰富的内涵，它的核心是在认识和改造世界的活动中具体体现了与社会发展相一致的进步思想和高尚的情操；艺术作品的审美价值，表现在内容上有所创造，形式上有所创新；人类通过自己的实践活动，改造和支配了自然，自然因此直接或间接地肯定并显示着人类创造新生活的能力，因此同样具有创造性。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而美的创造是人们根据一定的审美理想、按照美的规律所进行的一种改造客观世界同时也改造主观世界的自觉的实践活动，所以从小培养学生在听说读写中进行美的创造的能力，对提高学生的整体素质有着非常重要的意义。
3、真善美
真，简单地说就是真理，是从客观世界的运动、变化、发展之中所表现出来的客观事物自身的规律性。美存在于真之中，没有真就没有美。我们说花美，必须以花的存在为前提，如果没有花，花的美何从谈起？艺术美、精神美也是如此，它们是人的本质力量的创造激情的反映，是对人的实践活动及其创造成果的一种肯定。以雷锋精神为例，雷锋精神并不是一种抽象的精神美，而是雷锋和千千万万个“雷锋”的思想和行为凝聚而成的。
真善美各自有其独特的内容，但三者应该得到统一。真是美的基础，善是美的灵魂。真善美的关系，也就是知情意的关系。明白真善美的这种辩证统一关系，在小学语文的审美教育中就要发挥德育、智育和美育的整体育人功能。
二、小学语文教学中审美教育的实施
1、审美教育的概念、特点和任务
审美教育，也称美育或美感教育，它是通过审美的方式感化我们的身心，使之净化、升华和提高。美育的任务是培养和提高人们对自然美、社会美以及艺术美的鉴赏评价和创造能力，陶冶人们的思想情操，提高人们的生活趣味，使人们形成健康的个性和健全的人格，并得到全面发展。
新大纲提出小学语文审美教育的目标是“培养爱美的情趣”。“爱美之心，人皆有之”，爱美是人的天性。美好的情趣会使大家身心健康，精神愉快，生活丰富多彩而兴味盎然，对培养学生健康个性和健全人格是有益的。
小学语文审美教育的根本目的就是大纲提出的“培养创造力，发展健康个性，养成良好的意志品质”，美育具有知情意统一的特征，所以它在提高人的整体素质方面有得天独厚的优势。
2、小学生审美的阶段性特点
低年级的学生（9岁以前）认识世界的特征是直观性和表象性，探索欲和好奇心还不强，只对自己周围所熟悉和新近的事物、人物感兴趣，因此常常通过模仿、反复和游戏来满足与人交往等的心理需要。他们以简单的经验，通过有限的直观表象来感知、认识周围的生活和世界，所以他们在对文学作品的形象性、所描画生活图景的具体可感性以及声音、色彩等方面都有一些特殊的要求。反复诵读儿歌，演唱小小童话剧，放映简朴美丽的美术片，特别是结合课文进行有趣的游戏活动，都会使他们感受到无穷的魅力。
3、小学语文审美教育的新切入点
小学语文教学应该是一种充满创新活力的审美教育，在教学中要将创新与审美结合起来。如阅读教学，为学生创设宽松的环境，提供更多探索的契机，抓住一个具体的语境，一个词语，一个细节，让学生体会语言的表情达意的奥秘，在阅读过程中体验发现和创造的喜悦。写话和作文教学力求在广阔的视野上给学生提供审美创造的大空间，引导学生关心社会、关心生活、关心集体和他人，引导学生从同情感、责任感和使命感等高尚的人格层面上去记叙身边的美好的人和事，描绘美好的生活，获得成功的乐趣和审美创新的快感。
开展多样化的语文活动课。语文活动课可以把阅读活动同音乐、说唱、美术整合在一起。我们可以利用配乐朗诵教学课文中的歌词，可以利用教材中的插图形象直观地进行课堂教学，还可以结合教学，开展课外阅读、诗朗诵、演讲、书法、壁报、板报、手抄报、日记作文装帧、影视和戏剧等活动。通过丰富多彩的语文活动课，使每个学生的个性得到自由、和谐和充分的发展，实现语文教学审美教育的目标。
三、教材所展示的美的形态
古诗中的自然美：日月星辰、山川草木、花鸟虫鱼就是大自然客观存在的使人赏心悦目的美。自然美是人和自然的某种统一，是由于自然物的某种属性和人的心理文化结构呈现出和谐的状态，使人产生了美感。
四、培养小学生的审美能力
审美是一个包括感知、情感、想象、理解等多种心理功能的综合的动态的过程，而审美能力的培养是美育的最终结果。小学语文教学可以发挥美育的整体功能，综合培养学生的各种审美能力。
1、美是什么
生活中处处是美。美存在于大自然中，如辽阔的海洋，壮丽的河山，蔚蓝的天空，秀丽的田园，平湖秋月，风景名胜，鸟语花香，珍禽异兽等，都有它自然美的一面。我们要充分利用教材，引导学生认认真真地阅读课文，使他们有一双敏锐的感知美的慧眼。
我国当代美学家李泽厚先生继承了“美是生活”的观点，试图用马克思主义的实践观点解释美的本质，提出“美在客观性和社会性的统一”观点。人是“美的世界”，美是对人而言的，是人创造了美，人生在创造中，美也在创造中，所以不能离开人来谈美。
由此似可将美的本质概括为：美是表现人的自由创造活动内容的感性形象。美的感性形象所体现的生活内容应该符合社会发展规律，表现社会实践、前进要求，肯定人的进步理想。
2、美在创造中
马克思说：“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。”例如一个人心灵美有极为丰富的内涵，它的核心是在认识和改造世界的活动中具体体现了与社会发展相一致的进步思想和高尚的情操；艺术作品的审美价值，表现在内容上有所创造，形式上有所创新；人类通过自己的实践活动，改造和支配了自然，自然因此直接或间接地肯定并显示着人类创造新生活的能力，因此同样具有创造性。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而美的创造是人们根据一定的审美理想、按照美的规律所进行的一种改造客观世界同时也改造主观世界的自觉的实践活动，所以从小培养学生在听说读写中进行美的创造的能力，对提高学生的整体素质有着非常重要的意义。
3、真善美
真，简单地说就是真理，是从客观世界的运动、变化、发展之中所表现出来的客观事物自身的规律性。美存在于真之中，没有真就没有美。我们说花美，必须以花的存在为前提，如果没有花，花的美何从谈起？艺术美、精神美也是如此，它们是人的本质力量的创造激情的反映，是对人的实践活动及其创造成果的一种肯定。以雷锋精神为例，雷锋精神并不是一种抽象的精神美，而是雷锋和千千万万个“雷锋”的思想和行为凝聚而成的。
真善美各自有其独特的内容，但三者应该得到统一。真是美的基础，善是美的灵魂。真善美的关系，也就是知情意的关系。明白真善美的这种辩证统一关系，在小学语文的审美教育中就要发挥德育、智育和美育的整体育人功能。
二、小学语文教学中审美教育的实施
1、审美教育的概念、特点和任务
审美教育，也称美育或美感教育，它是通过审美的方式感化我们的身心，使之净化、升华和提高。美育的任务是培养和提高人们对自然美、社会美以及艺术美的鉴赏评价和创造能力，陶冶人们的思想情操，提高人们的生活趣味，使人们形成健康的个性和健全的人格，并得到全面发展。
新大纲提出小学语文审美教育的目标是“培养爱美的情趣”。“爱美之心，人皆有之”，爱美是人的天性。美好的情趣会使大家身心健康，精神愉快，生活丰富多彩而兴味盎然，对培养学生健康个性和健全人格是有益的。
小学语文审美教育的根本目的就是大纲提出的“培养创造力，发展健康个性，养成良好的意志品质”，美育具有知情意统一的特征，所以它在提高人的整体素质方面有得天独厚的优势。
2、小学生审美的阶段性特点
低年级的学生（9岁以前）认识世界的特征是直观性和表象性，探索欲和好奇心还不强，只对自己周围所熟悉和新近的事物、人物感兴趣，因此常常通过模仿、反复和游戏来满足与人交往等的心理需要。他们以简单的经验，通过有限的直观表象来感知、认识周围的生活和世界，所以他们在对文学作品的形象性、所描画生活图景的具体可感性以及声音、色彩等方面都有一些特殊的要求。反复诵读儿歌，演唱小小童话剧，放映简朴美丽的美术片，特别是结合课文进行有趣的游戏活动，都会使他们感受到无穷的魅力。
3、小学语文审美教育的新切入点
小学语文教学应该是一种充满创新活力的审美教育，在教学中要将创新与审美结合起来。如阅读教学，为学生创设宽松的环境，提供更多探索的契机，抓住一个具体的语境，一个词语，一个细节，让学生体会语言的表情达意的奥秘，在阅读过程中体验发现和创造的喜悦。写话和作文教学力求在广阔的视野上给学生提供审美创造的大空间，引导学生关心社会、关心生活、关心集体和他人，引导学生从同情感、责任感和使命感等高尚的人格层面上去记叙身边的美好的人和事，描绘美好的生活，获得成功的乐趣和审美创新的快感。
开展多样化的语文活动课。语文活动课可以把阅读活动同音乐、说唱、美术整合在一起。我们可以利用配乐朗诵教学课文中的歌词，可以利用教材中的插图形象直观地进行课堂教学，还可以结合教学，开展课外阅读、诗朗诵、演讲、书法、壁报、板报、手抄报、日记作文装帧、影视和戏剧等活动。通过丰富多彩的语文活动课，使每个学生的个性得到自由、和谐和充分的发展，实现语文教学审美教育的目标。
三、教材所展示的美的形态
古诗中的自然美：日月星辰、山川草木、花鸟虫鱼就是大自然客观存在的使人赏心悦目的美。自然美是人和自然的某种统一，是由于自然物的某种属性和人的心理文化结构呈现出和谐的状态，使人产生了美感。
四、培养小学生的审美能力
审美是一个包括感知、情感、想象、理解等多种心理功能的综合的动态的过程，而审美能力的培养是美育的最终结果。小学语文教学可以发挥美育的整体功能，综合培养学生的各种审美能力。