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[摘 要] 随着时代的发展，我国对高职学生的创业教育问题更加重视。高职学生在创业过程中会遇到诸多问题，并且在这个过程中可能产生一定的思想误区，所以利用社会主义核心价值观引领高职学生创业教育成为高职教师需要研究的问题之一。
[关 键 词] 社会主义核心价值观;高职学生;创业教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0034-02
在利用社会主义核心价值观引领高职学生创业教育的过程中，教师首先应当让高职学生了解什么是核心价值，在这之后要提高高职学生对创业的理解，高职学生对创业有一定的了解之后，才能够进行有效的创业教育工作。
一、核心价值
在社会主义核心价值观引领高职学生创业教育的过程中，教师应当首先为高职学生普及什么是核心价值观以及核心价值观的有关内容。
（一）個人核心价值
社会主义核心价值观的学习能够提高高职学生对创业的基本理念，并完善高职学生的世界观与价值观，提高高职学生的思想境界。通过调查问卷的形式，我们可以得知，在16 014名受访者之中，有10 820名高职学生认为，对高职学生个体而言社会主义核心价值观是指高职学生需要有爱国的情怀，并且需要对自己所爱的事业进行奉献，对人诚信友善[1]。所以在进行社会主义核心价值观引领高职学生创业教育的过程中，教师应当注重高职学生个体核心价值观的教育工作，从而提高高职学生个人的核心价值素养，使高职学生能够树立正确的世界观与人生观。
（二）核心价值个人素养提升的关键
通过调查问卷的形式可以得知，在本次16 014名调查问卷者当中，被调查人群对诚信的态度是非常重视的，其比例高达95.39%。通过这组调查问卷的数据便可以得知高职学生对诚信的态度。并且有75.69%的受访者认为诚信对自身而言就是道德的体现，这也说明了在教学过程中教师应当针对诚信这一核心素养对高职学生进行有效的核心价值观教育，并且通过调查研究的数据来看，在可以选择的情况下，高职学生愿意为了个人利益而放弃诚信的行为，从调查数据中可以获悉，有90%的高职学生不会因为暂时的利益而缺失诚信。所以诚信教育是提高核心价值个人素养的关键所在。
（三）核心价值教育对高职学生的意义
就教学层面而言，培养高职学生的社会主义核心价值观是一种特殊的教育工作，社会主义核心价值观教育工作首先能够提高创业教育的吸引力及说服力。并且由于现代社会信息传播速度过快，且价值观较为多元，西方的自我意识即享乐功利主义会随着时代的发展侵入高职学生的思想，使一部分高职学生形成好逸恶劳、追求金钱的思想价值观念，这种价值观念会扭曲高职学生创业的初衷，对高职学生造成不好的影响，导致高职学生缺乏社会职业道德感，与中华民族的传统美德相背离。
二、对创业的理解
随着时代的发展、社会的进步，越来越多的高职学生开始进行自主创业，在自主创业的过程中，高职学生对创业的理解存在个体差异，下面将针对这些差异做出分析，研究当今高职学生的创业心理。
（一）高职学生对创业的思考
如今高职学生想要创业，其大部分的信心源于对自身所学专业的信心。通过调查显示，高职学生认为自身所学专业有创业前景的人数占比为37.99%，认为创业前景一般的人数占比为55.96%，有6.05%的高职学生认为自身所学专业并没有创业的前景，这就说明高职学生对自身所学专业有较深的了解，并对自己所学专业的前景抱有创业的信心。通过询问调查高职学生是否有创业的想法可以得知，有61.35%的高职学生认为自己是否应当创业仍需考虑，在这个调查问卷中，仅有1.94%的高职学生正在进行创业，通过这组数据可以得知，虽然高职学生对自身所学专业抱有信心，但是对自身的创业能力持怀疑态度，真正创业的人数少之又少，所以在进行社会主义核心价值观引领高职学生创业教育的过程中，教师应当为高职学生指明创业方向，帮助高职学生提高自身的能力，利用社会主义核心价值观增强高职学生的创业自信。
（二）高职学生对创业的认知
通过调查研究显示，高职学生认为高职开设创新创业类课程十分重要的比例约为61.07%，高职学生对国家出台扶持高职学生自主创业的相关政策法规的关注度也不尽相同，其中经常关注且很清楚国家政策的高职学生占比为17.39%，偶尔关注、比较清楚国家相关法规的高职学生占比为43.39%，这就说明高职学生虽然对高职开设创新创业类课程的兴趣较高，但是一大部分高职学生对国家政策的熟悉程度不足。这说明高职学生自主创业上的学习欲望虽然比较强烈，但对相关政策了解不足，也导致高职学生创业沦为空谈，而愿意牺牲一部分时间来换取创业机会的高职学生占比人数较高，人数为总人数的62.43%[2]。并且有相当一部分高职学生创业的目的是为了挑战自我，实现自身价值，通过这些调查研究数据可以发现，高职学生虽然有较强烈的创业欲望，但是其创业欲望本身过于理想化。调查问卷中还显示，如果高职学生在一次创业中失败了，高职学生会选择等待时机积累经验期，总人数占比为86.91%，这就说明高职学生的创业思维还仅仅局限于理论之中，并不能上升到实践，所以养成了高职学生空谈创业的习惯。教师在创业教学过程中应当利用社会主义核心价值观提高高职学生对创业的认知，并以积极的实践态度去践行，提高高职学生理论与实践的转化能力。 （三）高职学生对创业所需的了解
高职学生在创业过程中不仅要对创业的知识与理论进行深入研究，还需要具备一定的创业品质，根据实践调查，有71.86%的高职学生认为高职学生自主创业最需要的是个人或团队的研究成果，并且有78.16%的高职学生认为创业应当具备较强的组织能力、出色的沟通能力以及较为优秀的经营经验和市场意识，但是在高职学生会根据什么样的需求来选择自己的创业领域调查中可以得知，有73.71%的高职学生认为所学专业是未来自己创业的领域[3]。而对创业门槛的创业领域选择较低，仅为32.9%，这就说明对创业所需要的条件了解不足，高职学生仅仅一厢情愿地按照市场中所能见到的创业过程进行创业分析，而缺乏对创业实际所需的了解，在一定程度上违背了实事求是的原则。
三、利用社会主义核心价值观对高职学生进行创业教育
通过高职学生对创业的理解，可以得知高职学生对创业这个概念还比较陌生，对自己所学专业以及自身的创业能力还有所怀疑。并且高职学生并不能够将自己的所学进行良好的实践工作，对创业所需的物质条件及精神品质都缺乏一定的了解，从而使高职学生创业陷入困境，所以教师应当利用社会主义核心价值观对高职学生进行高质量的创业教育。
（一）诚信教育
通过上文的分析可以得知，高职学生认为诚信是提高个人核心素养的关键问题。所以教师在进行创业教育的过程中，应当首先以社会主义核心价值观中的诚信问题进行创业教育。教师在教学过程中，应当首先为高职学生明确诚信的重要性，并且要拓展诚信这一词汇的概念，诚信不仅仅是诚实守信那么简单，诚信还包含人与人之间的社会契约精神、慎独的内容，这些内容共同构成了诚信的概念。在教学过程中，教师应当为高职学生进行诚信创业的举例，教师可以采用情境教学的办法为高职学生创设情境问题，将高职学生带入情境问题之中进行诚信的思考，例如教师作为投资人、高职学生作为创业人，在高职学生资金、技术不足的条件下，如何依靠高职学生的真诚打动投资人，对项目进行投资。再如高职学生创业失败之后，应当如何向投资人进行失败原因的解释，在这个过程中锻炼高职学生的抗压能力，并且提高高职学生对诚信的认知，从而达到利用社会主义核心价值观对高职学生进行创业教育的教学目的。
（二）社会主义核心价值观之敬业教育
通过前文的分析可以得知，一部分高职学生对创业所需了解不足，存在理论与实践不能够相融合的情况，这也导致一部分高职学生在创业失败之后，丧失了对创业的自信心，所以教师还应当利用社会主义核心价值观中的敬业精神对高职学生进行创业教育。敬业是为了让高职学生更好地了解工作，并且能够对自己的工作产生一定的思考，从而达到提高自身工作质量的目的。高职学生在进行创业的过程中，也应当运用敬业这种核心价值精神品质，在创业遇到困难或者挫折的过程中，积极思考自身的创业方向，并寻找解决问题的方式方法，提高自身对创业的认知，从而使高职学生能夠创业成功[4]。
（三）利用社会主义核心价值观提高高职学生的创业思维水平
利用社会主义核心价值观对高职学生进行创业教育最主要的目的是提高高职学生的思想水平，使高职学生了解到创业是一种造福自己、造福他人的工作，让高职学生能够更好地回馈社会[5]。在创业的过程中高职学生应当养成坚韧不拔的良好品质，养成与人为善、诚信交流的行为习惯，在创业成功之后，高职学生还应当利用自身的资源对社会做出更大的贡献。并且利用社会主义核心价值观引领高职学生进行创业教育的过程中，教师还应当帮助高职学生树立正确的创业观念，使高职学生能够了解创业是一种较为激烈的竞争，帮助高职学生脱离幻想，脚踏实地地进行创业前的准备工作，同时让高职学生对创业的艰辛有一定的思想准备，提高高职学生的抗压能力。
四、结语
在利用社会主义核心价值观对高职学生进行创业教育的过程中，教师应当善于利用社会主义核心价值观中的内容，规范高职学生的创业思想，增强高职学生的创业思维，从而提高教育教学质量。
参考文献：
[1]林安琪.大数据背景下高职学生社会主义核心价值观培育研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
[2]张美叶.黑龙江省高职高专学生创新创业问题与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨工业大学，2018.
[3]陈雪.高职高专院校高职学生创业教育中误区及防范策略研究[J].现代企业教育，2014（10）：310.
[4]韩锋，滕跃民.创新创业教育协同支持体系研究：基于上海高职高专院校高职学生创新创业倾向的影响因素分析[J]. 北京印刷学院学报，2019，27（2）：90-93.
[5]高宇飞.内蒙古自治区高职高专院校高职学生创业政策实施效果研究[D].呼和浩特：内蒙古大学，2018.
编辑 司 楠
[关 键 词] 社会主义核心价值观;高职学生;创业教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0034-02
在利用社会主义核心价值观引领高职学生创业教育的过程中，教师首先应当让高职学生了解什么是核心价值，在这之后要提高高职学生对创业的理解，高职学生对创业有一定的了解之后，才能够进行有效的创业教育工作。
一、核心价值
在社会主义核心价值观引领高职学生创业教育的过程中，教师应当首先为高职学生普及什么是核心价值观以及核心价值观的有关内容。
（一）個人核心价值
社会主义核心价值观的学习能够提高高职学生对创业的基本理念，并完善高职学生的世界观与价值观，提高高职学生的思想境界。通过调查问卷的形式，我们可以得知，在16 014名受访者之中，有10 820名高职学生认为，对高职学生个体而言社会主义核心价值观是指高职学生需要有爱国的情怀，并且需要对自己所爱的事业进行奉献，对人诚信友善[1]。所以在进行社会主义核心价值观引领高职学生创业教育的过程中，教师应当注重高职学生个体核心价值观的教育工作，从而提高高职学生个人的核心价值素养，使高职学生能够树立正确的世界观与人生观。
（二）核心价值个人素养提升的关键
通过调查问卷的形式可以得知，在本次16 014名调查问卷者当中，被调查人群对诚信的态度是非常重视的，其比例高达95.39%。通过这组调查问卷的数据便可以得知高职学生对诚信的态度。并且有75.69%的受访者认为诚信对自身而言就是道德的体现，这也说明了在教学过程中教师应当针对诚信这一核心素养对高职学生进行有效的核心价值观教育，并且通过调查研究的数据来看，在可以选择的情况下，高职学生愿意为了个人利益而放弃诚信的行为，从调查数据中可以获悉，有90%的高职学生不会因为暂时的利益而缺失诚信。所以诚信教育是提高核心价值个人素养的关键所在。
（三）核心价值教育对高职学生的意义
就教学层面而言，培养高职学生的社会主义核心价值观是一种特殊的教育工作，社会主义核心价值观教育工作首先能够提高创业教育的吸引力及说服力。并且由于现代社会信息传播速度过快，且价值观较为多元，西方的自我意识即享乐功利主义会随着时代的发展侵入高职学生的思想，使一部分高职学生形成好逸恶劳、追求金钱的思想价值观念，这种价值观念会扭曲高职学生创业的初衷，对高职学生造成不好的影响，导致高职学生缺乏社会职业道德感，与中华民族的传统美德相背离。
二、对创业的理解
随着时代的发展、社会的进步，越来越多的高职学生开始进行自主创业，在自主创业的过程中，高职学生对创业的理解存在个体差异，下面将针对这些差异做出分析，研究当今高职学生的创业心理。
（一）高职学生对创业的思考
如今高职学生想要创业，其大部分的信心源于对自身所学专业的信心。通过调查显示，高职学生认为自身所学专业有创业前景的人数占比为37.99%，认为创业前景一般的人数占比为55.96%，有6.05%的高职学生认为自身所学专业并没有创业的前景，这就说明高职学生对自身所学专业有较深的了解，并对自己所学专业的前景抱有创业的信心。通过询问调查高职学生是否有创业的想法可以得知，有61.35%的高职学生认为自己是否应当创业仍需考虑，在这个调查问卷中，仅有1.94%的高职学生正在进行创业，通过这组数据可以得知，虽然高职学生对自身所学专业抱有信心，但是对自身的创业能力持怀疑态度，真正创业的人数少之又少，所以在进行社会主义核心价值观引领高职学生创业教育的过程中，教师应当为高职学生指明创业方向，帮助高职学生提高自身的能力，利用社会主义核心价值观增强高职学生的创业自信。
（二）高职学生对创业的认知
通过调查研究显示，高职学生认为高职开设创新创业类课程十分重要的比例约为61.07%，高职学生对国家出台扶持高职学生自主创业的相关政策法规的关注度也不尽相同，其中经常关注且很清楚国家政策的高职学生占比为17.39%，偶尔关注、比较清楚国家相关法规的高职学生占比为43.39%，这就说明高职学生虽然对高职开设创新创业类课程的兴趣较高，但是一大部分高职学生对国家政策的熟悉程度不足。这说明高职学生自主创业上的学习欲望虽然比较强烈，但对相关政策了解不足，也导致高职学生创业沦为空谈，而愿意牺牲一部分时间来换取创业机会的高职学生占比人数较高，人数为总人数的62.43%[2]。并且有相当一部分高职学生创业的目的是为了挑战自我，实现自身价值，通过这些调查研究数据可以发现，高职学生虽然有较强烈的创业欲望，但是其创业欲望本身过于理想化。调查问卷中还显示，如果高职学生在一次创业中失败了，高职学生会选择等待时机积累经验期，总人数占比为86.91%，这就说明高职学生的创业思维还仅仅局限于理论之中，并不能上升到实践，所以养成了高职学生空谈创业的习惯。教师在创业教学过程中应当利用社会主义核心价值观提高高职学生对创业的认知，并以积极的实践态度去践行，提高高职学生理论与实践的转化能力。 （三）高职学生对创业所需的了解
高职学生在创业过程中不仅要对创业的知识与理论进行深入研究，还需要具备一定的创业品质，根据实践调查，有71.86%的高职学生认为高职学生自主创业最需要的是个人或团队的研究成果，并且有78.16%的高职学生认为创业应当具备较强的组织能力、出色的沟通能力以及较为优秀的经营经验和市场意识，但是在高职学生会根据什么样的需求来选择自己的创业领域调查中可以得知，有73.71%的高职学生认为所学专业是未来自己创业的领域[3]。而对创业门槛的创业领域选择较低，仅为32.9%，这就说明对创业所需要的条件了解不足，高职学生仅仅一厢情愿地按照市场中所能见到的创业过程进行创业分析，而缺乏对创业实际所需的了解，在一定程度上违背了实事求是的原则。
三、利用社会主义核心价值观对高职学生进行创业教育
通过高职学生对创业的理解，可以得知高职学生对创业这个概念还比较陌生，对自己所学专业以及自身的创业能力还有所怀疑。并且高职学生并不能够将自己的所学进行良好的实践工作，对创业所需的物质条件及精神品质都缺乏一定的了解，从而使高职学生创业陷入困境，所以教师应当利用社会主义核心价值观对高职学生进行高质量的创业教育。
（一）诚信教育
通过上文的分析可以得知，高职学生认为诚信是提高个人核心素养的关键问题。所以教师在进行创业教育的过程中，应当首先以社会主义核心价值观中的诚信问题进行创业教育。教师在教学过程中，应当首先为高职学生明确诚信的重要性，并且要拓展诚信这一词汇的概念，诚信不仅仅是诚实守信那么简单，诚信还包含人与人之间的社会契约精神、慎独的内容，这些内容共同构成了诚信的概念。在教学过程中，教师应当为高职学生进行诚信创业的举例，教师可以采用情境教学的办法为高职学生创设情境问题，将高职学生带入情境问题之中进行诚信的思考，例如教师作为投资人、高职学生作为创业人，在高职学生资金、技术不足的条件下，如何依靠高职学生的真诚打动投资人，对项目进行投资。再如高职学生创业失败之后，应当如何向投资人进行失败原因的解释，在这个过程中锻炼高职学生的抗压能力，并且提高高职学生对诚信的认知，从而达到利用社会主义核心价值观对高职学生进行创业教育的教学目的。
（二）社会主义核心价值观之敬业教育
通过前文的分析可以得知，一部分高职学生对创业所需了解不足，存在理论与实践不能够相融合的情况，这也导致一部分高职学生在创业失败之后，丧失了对创业的自信心，所以教师还应当利用社会主义核心价值观中的敬业精神对高职学生进行创业教育。敬业是为了让高职学生更好地了解工作，并且能够对自己的工作产生一定的思考，从而达到提高自身工作质量的目的。高职学生在进行创业的过程中，也应当运用敬业这种核心价值精神品质，在创业遇到困难或者挫折的过程中，积极思考自身的创业方向，并寻找解决问题的方式方法，提高自身对创业的认知，从而使高职学生能夠创业成功[4]。
（三）利用社会主义核心价值观提高高职学生的创业思维水平
利用社会主义核心价值观对高职学生进行创业教育最主要的目的是提高高职学生的思想水平，使高职学生了解到创业是一种造福自己、造福他人的工作，让高职学生能够更好地回馈社会[5]。在创业的过程中高职学生应当养成坚韧不拔的良好品质，养成与人为善、诚信交流的行为习惯，在创业成功之后，高职学生还应当利用自身的资源对社会做出更大的贡献。并且利用社会主义核心价值观引领高职学生进行创业教育的过程中，教师还应当帮助高职学生树立正确的创业观念，使高职学生能够了解创业是一种较为激烈的竞争，帮助高职学生脱离幻想，脚踏实地地进行创业前的准备工作，同时让高职学生对创业的艰辛有一定的思想准备，提高高职学生的抗压能力。
四、结语
在利用社会主义核心价值观对高职学生进行创业教育的过程中，教师应当善于利用社会主义核心价值观中的内容，规范高职学生的创业思想，增强高职学生的创业思维，从而提高教育教学质量。
参考文献：
[1]林安琪.大数据背景下高职学生社会主义核心价值观培育研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
[2]张美叶.黑龙江省高职高专学生创新创业问题与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨工业大学，2018.
[3]陈雪.高职高专院校高职学生创业教育中误区及防范策略研究[J].现代企业教育，2014（10）：310.
[4]韩锋，滕跃民.创新创业教育协同支持体系研究：基于上海高职高专院校高职学生创新创业倾向的影响因素分析[J]. 北京印刷学院学报，2019，27（2）：90-93.
[5]高宇飞.内蒙古自治区高职高专院校高职学生创业政策实施效果研究[D].呼和浩特：内蒙古大学，2018.
编辑 司 楠