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【摘要】初中语文综合实践活动具有综合性、灵活性、难组织性等特点。本文围绕初中语文综合实践活动的实施的特点谈谈初中语文综合实践活动的实施途径。
【关键词】初中语文；综合实践活动；实施途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文的综合实践活动旨在培养学生的语文素养和实践能力。可是在实际的语文教学当中却出现了严重的忽视综合实践活动的现象，导致语文教学效率低下，育人功能不突出的后果。因此，初中阶段应重视语文综合实践活动的实施。
一、初中语文综合实践活动实施的现状
初中语文综合实践活动的实施主要存在两种现象。一是大部分学校的综合实践活动等同于活动课。二是一部分的综合实践活动依然局限于传统课堂一答一问的模式，没有发挥出学生的主体地位。这两种状况无论在形式上还是内容上都不符合综合实践活动的实施要求。要求广大语文教师提出切实可行的实施措施。
二、初中语文综合实践活动的内涵
从知识方面来说，综合即各个相关部分内容的整合和提升，“综合即综而合之。其真谛在于破常规教学的单一踩点、单项运作模式，将适合学生探究的问题以模块的形式组合起来，以创造与提升综合实践活动的空间。”由此可见，对语文教材某一单元中各个课节内容的总结和概括、延伸和拓展。从课堂模式上看，实践就是打破传统的课堂模式，让学生真正成为课堂的主体，在实际行动或在活动当中学会自主学习。
从学科特点来讲，在语文的综合实践活动中，由于语文浓厚的人文气息和明显的育人特征就决定了她的综合实践活动会完全不同于类似数学实验式的活动课一样按部就班，而是灵活的、较难协调组织的。与传统课堂相比，语文综合实践活动课都对教师在学科知识方面、组织活动、了解学生方面提出更高的要求。所以，在实施过程中教师一定要把握住综合实践活动的特点，选择一些高效的方法。
三、初中语文综合实践活动的实施途径
（一）明确活动主题，确定活动主线
确立明确的主题很重要。只有明确了主题，活动才有了进行的主线，如同人有了脊梁能站立起来一样。而语文综合实践活动主题的确定要教师准确把握教材中所要表达的教学思想，深度挖掘其中的相关语文知识，确保活动主题的方向与教材的教育思想一致和教育内容相关，达到教育的循序渐进，层层深入的目的。
如人民教育出版社语文教材的第一单元选文有：诗两首《我爱这土地》（艾青）、《乡愁》（余光中）；《我用残损的手掌》（戴望舒）；《祖国啊，我亲爱的祖国》（舒婷）；外国诗两首，《祖国》（莱蒙托夫），《黑人谈河流》（休斯）这些是与国家、土地以及乡愁有关的四篇课文。所以“脚踏一方土”这个主题很切题。
（二）分配任务具体明确，发挥学生的主体作用
在综合实践活动中，学生可以根据自己的兴趣来选择自己想要讨论的话题，积极去搜集整理资料。选择话题相同的同学分到一组，再根据个人的所长分配任务。这样在不同综合实践活动中自己的小组成员也会发生变动，大家就会有更多的机会与其他同学一起合作，加强同学之间的交流，相互取长补短，共同进步。以“土地”话题为例，如果单单谈土地，那就会显得话题太宽泛。所以可以设计“土地”这个话题为中心，拓展几个或多个与之相关的小话题。如：关于土地的神话传说你知道哪些？都出自哪些著作？你读过之后会有什么感受？你怎么理解早期人类与土地的关系；土地与统治者和土地改革：你知道那些君王或霸主开疆扩土的故事？土地对于统治者有什么样的作用？你又知道哪些土地改革的故事？历史背景又是什么？土地与乡愁：请思考为什么有些人在乱世仍然不肯离开自己的故土？你怎么理解土地对百姓的意义？那什么是乡愁呢？每个人的乡愁都一样吗？你又怎样理解乡愁呢；土地与环境保护：在今天土地与环境保护又有什么关系呢？那你知道现在我国的土地利用情况吗？谈谈如何从自我做起保护土地、保护环境。
由此可见，分配任务明确，发挥学生的主体作用会使学生的选择范围扩大，点中学生兴趣点的概率就会增高，有利于调动大部分学生的积极性，实现他们的成就感。每个人都有明确的责任，都是活动中不可缺少的一部分，这当然会使每个人的价值更鲜明，也使活动更有效率。真正实现在做中学，发挥学生在综合实践活动中的主体地位。
（三）明确主导地位，发挥教师主导作用
综合实践在强调学生的主体地位的同时更要强调教师的主导地位。因为教师主导地位的充分发挥是综合实践活动成功的关键。
所以教师一定要明确自己的主导地位并发挥好主导作用。这使得教师不仅要提高自己的专业知识和专业素养，还要进一步提高自己的课堂组织和管理能力，更加深入地了解学生和更加深刻地挖掘教材的内容。只有这样才能确定鲜明有价值的主题，确定丰富又适合自己学生所长的话题。另外，对于学生的学习成果，教师要结合发展性原则给予正确恰当的评价，进行正确的梳理和总结，最后达到增长学生的学习能力和提高语文素养的目的。
参考文献
[1]“语文活动式教学”课题组编.语文活动式教学课例研究[M].北京：语文出版社，2013.
[2]宋运来.语文教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2011.
[3]李素珍.优化语文教学，提升学生综合素质[J].赤子旬刊，2013（10）.
[4]刘昕.让生命飞扬——语文教学要重视综合实践活动[J].学周刊（A版），2013（04）.
[5]常菊.农村中学语文教学中学生实践能力的培养与提高[J].教育学文摘，2016（12）.
（编辑：郭恒）
【关键词】初中语文；综合实践活动；实施途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文的综合实践活动旨在培养学生的语文素养和实践能力。可是在实际的语文教学当中却出现了严重的忽视综合实践活动的现象，导致语文教学效率低下，育人功能不突出的后果。因此，初中阶段应重视语文综合实践活动的实施。
一、初中语文综合实践活动实施的现状
初中语文综合实践活动的实施主要存在两种现象。一是大部分学校的综合实践活动等同于活动课。二是一部分的综合实践活动依然局限于传统课堂一答一问的模式，没有发挥出学生的主体地位。这两种状况无论在形式上还是内容上都不符合综合实践活动的实施要求。要求广大语文教师提出切实可行的实施措施。
二、初中语文综合实践活动的内涵
从知识方面来说，综合即各个相关部分内容的整合和提升，“综合即综而合之。其真谛在于破常规教学的单一踩点、单项运作模式，将适合学生探究的问题以模块的形式组合起来，以创造与提升综合实践活动的空间。”由此可见，对语文教材某一单元中各个课节内容的总结和概括、延伸和拓展。从课堂模式上看，实践就是打破传统的课堂模式，让学生真正成为课堂的主体，在实际行动或在活动当中学会自主学习。
从学科特点来讲，在语文的综合实践活动中，由于语文浓厚的人文气息和明显的育人特征就决定了她的综合实践活动会完全不同于类似数学实验式的活动课一样按部就班，而是灵活的、较难协调组织的。与传统课堂相比，语文综合实践活动课都对教师在学科知识方面、组织活动、了解学生方面提出更高的要求。所以，在实施过程中教师一定要把握住综合实践活动的特点，选择一些高效的方法。
三、初中语文综合实践活动的实施途径
（一）明确活动主题，确定活动主线
确立明确的主题很重要。只有明确了主题，活动才有了进行的主线，如同人有了脊梁能站立起来一样。而语文综合实践活动主题的确定要教师准确把握教材中所要表达的教学思想，深度挖掘其中的相关语文知识，确保活动主题的方向与教材的教育思想一致和教育内容相关，达到教育的循序渐进，层层深入的目的。
如人民教育出版社语文教材的第一单元选文有：诗两首《我爱这土地》（艾青）、《乡愁》（余光中）；《我用残损的手掌》（戴望舒）；《祖国啊，我亲爱的祖国》（舒婷）；外国诗两首，《祖国》（莱蒙托夫），《黑人谈河流》（休斯）这些是与国家、土地以及乡愁有关的四篇课文。所以“脚踏一方土”这个主题很切题。
（二）分配任务具体明确，发挥学生的主体作用
在综合实践活动中，学生可以根据自己的兴趣来选择自己想要讨论的话题，积极去搜集整理资料。选择话题相同的同学分到一组，再根据个人的所长分配任务。这样在不同综合实践活动中自己的小组成员也会发生变动，大家就会有更多的机会与其他同学一起合作，加强同学之间的交流，相互取长补短，共同进步。以“土地”话题为例，如果单单谈土地，那就会显得话题太宽泛。所以可以设计“土地”这个话题为中心，拓展几个或多个与之相关的小话题。如：关于土地的神话传说你知道哪些？都出自哪些著作？你读过之后会有什么感受？你怎么理解早期人类与土地的关系；土地与统治者和土地改革：你知道那些君王或霸主开疆扩土的故事？土地对于统治者有什么样的作用？你又知道哪些土地改革的故事？历史背景又是什么？土地与乡愁：请思考为什么有些人在乱世仍然不肯离开自己的故土？你怎么理解土地对百姓的意义？那什么是乡愁呢？每个人的乡愁都一样吗？你又怎样理解乡愁呢；土地与环境保护：在今天土地与环境保护又有什么关系呢？那你知道现在我国的土地利用情况吗？谈谈如何从自我做起保护土地、保护环境。
由此可见，分配任务明确，发挥学生的主体作用会使学生的选择范围扩大，点中学生兴趣点的概率就会增高，有利于调动大部分学生的积极性，实现他们的成就感。每个人都有明确的责任，都是活动中不可缺少的一部分，这当然会使每个人的价值更鲜明，也使活动更有效率。真正实现在做中学，发挥学生在综合实践活动中的主体地位。
（三）明确主导地位，发挥教师主导作用
综合实践在强调学生的主体地位的同时更要强调教师的主导地位。因为教师主导地位的充分发挥是综合实践活动成功的关键。
所以教师一定要明确自己的主导地位并发挥好主导作用。这使得教师不仅要提高自己的专业知识和专业素养，还要进一步提高自己的课堂组织和管理能力，更加深入地了解学生和更加深刻地挖掘教材的内容。只有这样才能确定鲜明有价值的主题，确定丰富又适合自己学生所长的话题。另外，对于学生的学习成果，教师要结合发展性原则给予正确恰当的评价，进行正确的梳理和总结，最后达到增长学生的学习能力和提高语文素养的目的。
参考文献
[1]“语文活动式教学”课题组编.语文活动式教学课例研究[M].北京：语文出版社，2013.
[2]宋运来.语文教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2011.
[3]李素珍.优化语文教学，提升学生综合素质[J].赤子旬刊，2013（10）.
[4]刘昕.让生命飞扬——语文教学要重视综合实践活动[J].学周刊（A版），2013（04）.
[5]常菊.农村中学语文教学中学生实践能力的培养与提高[J].教育学文摘，2016（12）.
（编辑：郭恒）