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【摘 要】 初中道德与法治教学是落实立德树人教育任务极其重要的课程，如何有效提高道德与法治课堂教学效果，实现学生道德素养的有效提升，本文从生活化教学的角度切入，从教学导入，教学情境和教学实践活动三个方面探讨生活化素材的具体应用策略，以期能够为道德与法治教学提供更为丰富的理论依据和实践经验。
【关键词】 生活化教学素材 初中 道德与法治 教学运用探索
引言：
在初中阶段开展道德和法治教学时，生活化教学素材的合理应用具有极其重要的价值，能促进学生更为积极主动地参与课堂学习，能够有效提升课堂教学效果，有效推进我国现代教育事业发展，落实立德树人总任务。为进一步明确如何更为高效的开展生活化教学，开展以下探索。
一、课前导入结合生活化教学素材
在开展课堂教学过程中，课前导入是其各项工作有序开展的重要基础，教师需要对其加强重视，确保学生对课堂内容具有更大的兴趣。在初中道德和法治教学时，教师的备课也要基于学生接受情况和教材内容，合理安排教学深度和教学进度，通常情况下，该课程是根据学生现实生活中存在的具体问题开展的，和学生情感，法治以及道德等方面具有极为紧密的联系，对人与人之间关系的处理具有极其重要的价值。在具体开展生活化教学时，教师需要进行生活化情境的合理创设，确保能够提升学生学习兴趣，满足初中阶段学生的心理需求。教师在具体开展生活化教学时，需要将生活元素融入教材文本，确保学生对其课堂教学内容具有更大的兴趣，进而使其始终集中注意力，强化课堂教学效果。例如在引导学生进行认识自我的课程教学时，教师可以引导学生利用个人不同时期照片制作PPT，然后在课堂上利用多媒体技术呈现，该种方式的合理应用能够有效提升学生兴趣，在播放PPT的过程中，学生还可以讲述照片背后的故事，以此为基础，能够有效活跃课堂气氛，确保学生对课堂教学内容具有更高的兴趣，为教学活动的有效开展创建良好的条件。
二、教学情境融入生活化教学素材
在开展道德与法治课堂教学时，教学内容是其极其重要的一个环节，而初中道德与法治教学活动中，课程内容和学生现实生活具有极为紧密的联系，但是在教材文本内，部分教学案例与学生现实生活存在一定的距离，导致学生在学习过程中缺乏学习兴趣。基于此，教师在具体开展教学活动时，需要对学生进行生活化情境的合理创设，构建模拟场景，引导同学进行更为深刻的体验，有效提升课堂教学效果。例如在進行网络交往新时空相关内容教学时，教师可以引导学生收集现实生活中的真实案例，然后以此为基础编排演绎内容，通过情景模拟表演，不仅能够确保学生在进行网络交往过程中高度重视其安全性，同时还可以引导学生学习相关防范方法，确保教学内容实现更高程度的生活化。最后在具体落实生活教学时，教师还需要对其课堂教学进行有效延伸，确保学生对教学内容具有更为深刻的认知，引导学生参与各种实践活动，保障学生在课程学习中能够感受到更大的乐趣，进而确保学生更高程度的掌握课堂所学内容。与此同时，教师还可以引导学生改变教室布局，设置会议场景，要求学生基于特定话题进行讨论交流，在此过程中，需要给予每个学生充分的发言权，以此为基础，能够确保全体学生都可以参与具体教学活动，实现课堂参与度的有效提升，使其在课堂学习过程中具有更高积极性，提升课堂教学效果。
三、课程实践活动强化生活化教学素材
在初中道德与法治教学时，教材文本具有一定程度的局限性，学生参与课程实践活动的机会相对较少，基于此，教师需要通过其他渠道对其进行有效弥补，首先需要确保学用统一，教师在具体开展教学活动时，可以利用一些真实案例，使学生明确道德和法治的重要价值，然后引导学生在现实生活中进行科学实践，确保知行合一。例如，在进行爱国情怀的相关内容教学时，教师可以引入近期发生的生活案例，使学生对爱国情怀具有更为深刻的感受，进而确保学生对该种情感产生更大的认同感，进而产生情感共鸣，使学生产生强烈的爱国情感。其次，需要进行生活指导，教师在引导学生进行道德实践活动时，不需要将其活动时间完全局限在课堂上，还可以合理应用课后时间，确保学生在进行生活实践时具有更为充分的时间。最后学校还需要搭建实验基地，组织学生开展不同形式的实践活动，例如学校可以定期邀请专业人士向学生讲解现实生活中存在的法制知识，同时还可以组织学生进行知识竞答大赛，制作手抄报等。与此同时，教师在布置课后任务时，还需要严格遵循生活化教学理念。在此过程中，教师必须确保作业的动手操作性和实践性，确保学生对其课堂内容进行合理内化，提升学生实践技能。例如在进行友情的相关内容教学时，教师在布置课后作业时，可以要求学生共同分享自己与朋友一同游玩的成长经历，使学生更为深刻的感受该课的含义。
四、结束语
总而言之，在初中道德与法治教学时，在课前导入，教学情境创设，实践活动环节，通过合理优化的生活化教学素材使用，能够确保更为高效的生活化教学顺利实施，确保学生能够对其课堂所学知识进行合理内化，有效提升课堂教学效果，推进我国现代教育活动的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会经济建设对教育教学提出的最新要求。
参考文献
[1] 宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写：教育教学刊，2018，15（06）：114-114.
[2] 王如洪.生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].中外交流，2019，026（023）：248-248.
[3] 连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：88-89.
【关键词】 生活化教学素材 初中 道德与法治 教学运用探索
引言：
在初中阶段开展道德和法治教学时，生活化教学素材的合理应用具有极其重要的价值，能促进学生更为积极主动地参与课堂学习，能够有效提升课堂教学效果，有效推进我国现代教育事业发展，落实立德树人总任务。为进一步明确如何更为高效的开展生活化教学，开展以下探索。
一、课前导入结合生活化教学素材
在开展课堂教学过程中，课前导入是其各项工作有序开展的重要基础，教师需要对其加强重视，确保学生对课堂内容具有更大的兴趣。在初中道德和法治教学时，教师的备课也要基于学生接受情况和教材内容，合理安排教学深度和教学进度，通常情况下，该课程是根据学生现实生活中存在的具体问题开展的，和学生情感，法治以及道德等方面具有极为紧密的联系，对人与人之间关系的处理具有极其重要的价值。在具体开展生活化教学时，教师需要进行生活化情境的合理创设，确保能够提升学生学习兴趣，满足初中阶段学生的心理需求。教师在具体开展生活化教学时，需要将生活元素融入教材文本，确保学生对其课堂教学内容具有更大的兴趣，进而使其始终集中注意力，强化课堂教学效果。例如在引导学生进行认识自我的课程教学时，教师可以引导学生利用个人不同时期照片制作PPT，然后在课堂上利用多媒体技术呈现，该种方式的合理应用能够有效提升学生兴趣，在播放PPT的过程中，学生还可以讲述照片背后的故事，以此为基础，能够有效活跃课堂气氛，确保学生对课堂教学内容具有更高的兴趣，为教学活动的有效开展创建良好的条件。
二、教学情境融入生活化教学素材
在开展道德与法治课堂教学时，教学内容是其极其重要的一个环节，而初中道德与法治教学活动中，课程内容和学生现实生活具有极为紧密的联系，但是在教材文本内，部分教学案例与学生现实生活存在一定的距离，导致学生在学习过程中缺乏学习兴趣。基于此，教师在具体开展教学活动时，需要对学生进行生活化情境的合理创设，构建模拟场景，引导同学进行更为深刻的体验，有效提升课堂教学效果。例如在進行网络交往新时空相关内容教学时，教师可以引导学生收集现实生活中的真实案例，然后以此为基础编排演绎内容，通过情景模拟表演，不仅能够确保学生在进行网络交往过程中高度重视其安全性，同时还可以引导学生学习相关防范方法，确保教学内容实现更高程度的生活化。最后在具体落实生活教学时，教师还需要对其课堂教学进行有效延伸，确保学生对教学内容具有更为深刻的认知，引导学生参与各种实践活动，保障学生在课程学习中能够感受到更大的乐趣，进而确保学生更高程度的掌握课堂所学内容。与此同时，教师还可以引导学生改变教室布局，设置会议场景，要求学生基于特定话题进行讨论交流，在此过程中，需要给予每个学生充分的发言权，以此为基础，能够确保全体学生都可以参与具体教学活动，实现课堂参与度的有效提升，使其在课堂学习过程中具有更高积极性，提升课堂教学效果。
三、课程实践活动强化生活化教学素材
在初中道德与法治教学时，教材文本具有一定程度的局限性，学生参与课程实践活动的机会相对较少，基于此，教师需要通过其他渠道对其进行有效弥补，首先需要确保学用统一，教师在具体开展教学活动时，可以利用一些真实案例，使学生明确道德和法治的重要价值，然后引导学生在现实生活中进行科学实践，确保知行合一。例如，在进行爱国情怀的相关内容教学时，教师可以引入近期发生的生活案例，使学生对爱国情怀具有更为深刻的感受，进而确保学生对该种情感产生更大的认同感，进而产生情感共鸣，使学生产生强烈的爱国情感。其次，需要进行生活指导，教师在引导学生进行道德实践活动时，不需要将其活动时间完全局限在课堂上，还可以合理应用课后时间，确保学生在进行生活实践时具有更为充分的时间。最后学校还需要搭建实验基地，组织学生开展不同形式的实践活动，例如学校可以定期邀请专业人士向学生讲解现实生活中存在的法制知识，同时还可以组织学生进行知识竞答大赛，制作手抄报等。与此同时，教师在布置课后任务时，还需要严格遵循生活化教学理念。在此过程中，教师必须确保作业的动手操作性和实践性，确保学生对其课堂内容进行合理内化，提升学生实践技能。例如在进行友情的相关内容教学时，教师在布置课后作业时，可以要求学生共同分享自己与朋友一同游玩的成长经历，使学生更为深刻的感受该课的含义。
四、结束语
总而言之，在初中道德与法治教学时，在课前导入，教学情境创设，实践活动环节，通过合理优化的生活化教学素材使用，能够确保更为高效的生活化教学顺利实施，确保学生能够对其课堂所学知识进行合理内化，有效提升课堂教学效果，推进我国现代教育活动的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会经济建设对教育教学提出的最新要求。
参考文献
[1] 宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写：教育教学刊，2018，15（06）：114-114.
[2] 王如洪.生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].中外交流，2019，026（023）：248-248.
[3] 连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：88-89.