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书是人类进步的阶梯。丰富而广博的课外书会为学生打开一扇扇窗户，让他们看到一个魅力无穷的大千世界，引导他们勤于阅读，丰富他们的知识，开阔他们的视野。活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们获得“我读书、我快乐”的成长体验。近几年来，我校在打造书香校园这方面做出了一些有益的尝试。
一、营造浓厚的书香氛围，提供阅读的良好环境
1 解决书源问题
书香校园的建设首先要解决的是书源问题。我们首先根据学生实际由教导处统一对新教育经典书目和传统经典诗文进行筛选，推荐阅读内容，然后着重从以下几方面努力解决书源问题：第一，学校购买书籍，把学校图书室的藏书充分运用起来，构建开放的读书环境。第二，发动学生捐书，在班级中设立“图书角”，实现资源共享。第三，教师向学生家长推荐阅读书目，建立家庭小书房。
2 营造书香氛围
第一，发挥宣传窗的作用，设立“读书时间”专栏，内容可以有：新书推荐、经典选读、优秀读后感选登、每日一星等栏目。第二，建设走廊文化，在走廊和教室的墙上悬挂文人墨客的画像名言等，在教室后面的瓷砖部位建立“涂鸦墙”，把班里学生的作品展示出来。第三。建立班级文化，每班都购置书柜和报架，并且在黑板上开辟一个“诵读角”，将经典的诗文进行梳理，精选出一些作品供学生诵读。
3 保证阅读时间
每周一和周五中午分别进行语文阅读和数学阅读。在这段时间内，师生共读，不能将阅读时间挪作他用。另外还要充分利用好每周五的“超市课程”——阅读课，可以对学生的阅读进行指导，可以让学生交流读书心得。也可以让学生阅读优秀的书籍。
二、打造绚丽的阅读时空，激发学生阅读兴趣
1 改变传统语文教学。做到师生共读
我们学校的班级和人数都比较少，在教学中，我们加快教与学的进程，在有限的时间内加大师生和生生之间信息的流通量，把课内的时间节省下来，给学生增加阅读量。课堂教学实施“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。在实践中，我们采取了以下一些比较有效的做法：
(1)范读经典，即教师每节课给学生3分钟范读经典诗文或者汇报自己的读书收获，引领学生走进经典。这种做法便于师生产生共鸣，引起师生情感交融，诱发学生读书的热情，增强学生文化底蕴，让书丰富孩子生命。
(2)导读经典举例式：补充一些与课文有关的阅读材料；捆绑式：根据课文某一方面的特点，选相似的课外读物结合起来看，采用“读一篇、带几篇”的“捆绑”方法，来扩大课内阅读量；荐读式：教师在课内推荐与课文有关的好书给学生，让大家课外阅读。
2 促进家校互动，尝试亲子共读
相对于学校来说，家庭教育对学生个性的成长和爱好的形成作用要更大、更直接。我们已经看到现在的家长对孩子学习的期望是很高的，但他们更多的是看到孩子眼前的学习成绩，而对比较隐性的文化底蕴认识还是比较肤浅的。因此我们尝试通过召开家长会的形式，请专家引领，阐释我们的观点，希望他们能支持孩子在课余时间多看书，并在孩子遇到问题时能以“朋友”的身份予以帮助。通过家访、电话联系、校访等方式向他们推荐好书佳作，要求孩子能和家长一起阅读，并定期进行交流反馈。
3 有声之书引路，激发阅读兴趣
我们的有声之书就是教师利用磁带或网络下载百科知识、童话故事、名人小故事、文学名著等有声版音频资料，通过媒体播放。播放的时间由各班的班主任根据实际确定。
4 开展互换读物，形成生生间的读书交流
倡导家长利用寒暑假或双休日时间带孩子逛书店，过年时给孩子购买压岁书。充分利用学校图书室的书籍和学生的课外读物，组建班级图书角，进一步充实班级的图书箱。我们规定，凡是借阅别人的书，读完之后必须把书的主要内容或精彩的地方与书的主人进行面对面的交流。
三、利用阅读课，教给学生阅读方法
《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何使阅读具有“个性化”?教师可以利用阅读课加以引导，鼓励他们每读完一篇文章后。都要给自己提几个问题，自问自答。如果回答不了，可以再试着读几遍，也可以跟同学一起探讨。可让学生弄清文章的写作顺序，理清脉络；可引导学生思考哪句话写得具体，哪些词用得好，它表现人物什么品格或精神。这样学生在读中有所思考，在思考中有所感悟，在感悟中有所体验与理解。也只有这样，学生拿到一篇课文或捧起一本书时，才知道怎样读，怎样圈画，怎样想，也只有这样，学生阅读才会感到津津有味，才会实现“个性化”阅读。
四、引导学生开展丰富多彩的读书活动
1 加强读书交流
(1)写好读书笔记，低年级的读书笔记以摘抄为主，中高年的读书以写心得体会为主，教师要定期进行检查指导。
(2)推行“三级”读书交流活动，即学生每读完一本书向班主任进行汇报，班主任对其进行考核，合格后发给“小书迷成长足迹读书交流卡。学生领到五张这样的交流卡(读完五本课外书)后，即可到学校教导处教导主任处进行交流，合格后发给其“读书小硕士交流卡。”学校将在期末对“读书小硕士”进行表彰，还将其照片与个人读书名言、读书体会等进行展示。
(3)利用好课前三分钟演讲的时间，向同学介绍自己读过的书。一方面可以检验学生的读书效果，另一方面还可以锻炼学生的口才。
2 进行书香班级评比活动
根据各班级的班级布置、学生阅读量(即班级学生所获得的读书小博士人数)及普及率几方面进行评比。
3 结合重大节日开展形式多样的读书活动
如利用“教师节”开展以“师爱”为主题的读书活动。十月开展“爱祖国”读书节活动等。
营造书香校园，让师生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，从而形成一种风气、一种氛围、一种促使师生主动学习、自由发展的人文环境。这才是我们永远的追求。
一、营造浓厚的书香氛围，提供阅读的良好环境
1 解决书源问题
书香校园的建设首先要解决的是书源问题。我们首先根据学生实际由教导处统一对新教育经典书目和传统经典诗文进行筛选，推荐阅读内容，然后着重从以下几方面努力解决书源问题：第一，学校购买书籍，把学校图书室的藏书充分运用起来，构建开放的读书环境。第二，发动学生捐书，在班级中设立“图书角”，实现资源共享。第三，教师向学生家长推荐阅读书目，建立家庭小书房。
2 营造书香氛围
第一，发挥宣传窗的作用，设立“读书时间”专栏，内容可以有：新书推荐、经典选读、优秀读后感选登、每日一星等栏目。第二，建设走廊文化，在走廊和教室的墙上悬挂文人墨客的画像名言等，在教室后面的瓷砖部位建立“涂鸦墙”，把班里学生的作品展示出来。第三。建立班级文化，每班都购置书柜和报架，并且在黑板上开辟一个“诵读角”，将经典的诗文进行梳理，精选出一些作品供学生诵读。
3 保证阅读时间
每周一和周五中午分别进行语文阅读和数学阅读。在这段时间内，师生共读，不能将阅读时间挪作他用。另外还要充分利用好每周五的“超市课程”——阅读课，可以对学生的阅读进行指导，可以让学生交流读书心得。也可以让学生阅读优秀的书籍。
二、打造绚丽的阅读时空，激发学生阅读兴趣
1 改变传统语文教学。做到师生共读
我们学校的班级和人数都比较少，在教学中，我们加快教与学的进程，在有限的时间内加大师生和生生之间信息的流通量，把课内的时间节省下来，给学生增加阅读量。课堂教学实施“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。在实践中，我们采取了以下一些比较有效的做法：
(1)范读经典，即教师每节课给学生3分钟范读经典诗文或者汇报自己的读书收获，引领学生走进经典。这种做法便于师生产生共鸣，引起师生情感交融，诱发学生读书的热情，增强学生文化底蕴，让书丰富孩子生命。
(2)导读经典举例式：补充一些与课文有关的阅读材料；捆绑式：根据课文某一方面的特点，选相似的课外读物结合起来看，采用“读一篇、带几篇”的“捆绑”方法，来扩大课内阅读量；荐读式：教师在课内推荐与课文有关的好书给学生，让大家课外阅读。
2 促进家校互动，尝试亲子共读
相对于学校来说，家庭教育对学生个性的成长和爱好的形成作用要更大、更直接。我们已经看到现在的家长对孩子学习的期望是很高的，但他们更多的是看到孩子眼前的学习成绩，而对比较隐性的文化底蕴认识还是比较肤浅的。因此我们尝试通过召开家长会的形式，请专家引领，阐释我们的观点，希望他们能支持孩子在课余时间多看书，并在孩子遇到问题时能以“朋友”的身份予以帮助。通过家访、电话联系、校访等方式向他们推荐好书佳作，要求孩子能和家长一起阅读，并定期进行交流反馈。
3 有声之书引路，激发阅读兴趣
我们的有声之书就是教师利用磁带或网络下载百科知识、童话故事、名人小故事、文学名著等有声版音频资料，通过媒体播放。播放的时间由各班的班主任根据实际确定。
4 开展互换读物，形成生生间的读书交流
倡导家长利用寒暑假或双休日时间带孩子逛书店，过年时给孩子购买压岁书。充分利用学校图书室的书籍和学生的课外读物，组建班级图书角，进一步充实班级的图书箱。我们规定，凡是借阅别人的书，读完之后必须把书的主要内容或精彩的地方与书的主人进行面对面的交流。
三、利用阅读课，教给学生阅读方法
《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何使阅读具有“个性化”?教师可以利用阅读课加以引导，鼓励他们每读完一篇文章后。都要给自己提几个问题，自问自答。如果回答不了，可以再试着读几遍，也可以跟同学一起探讨。可让学生弄清文章的写作顺序，理清脉络；可引导学生思考哪句话写得具体，哪些词用得好，它表现人物什么品格或精神。这样学生在读中有所思考，在思考中有所感悟，在感悟中有所体验与理解。也只有这样，学生拿到一篇课文或捧起一本书时，才知道怎样读，怎样圈画，怎样想，也只有这样，学生阅读才会感到津津有味，才会实现“个性化”阅读。
四、引导学生开展丰富多彩的读书活动
1 加强读书交流
(1)写好读书笔记，低年级的读书笔记以摘抄为主，中高年的读书以写心得体会为主，教师要定期进行检查指导。
(2)推行“三级”读书交流活动，即学生每读完一本书向班主任进行汇报，班主任对其进行考核，合格后发给“小书迷成长足迹读书交流卡。学生领到五张这样的交流卡(读完五本课外书)后，即可到学校教导处教导主任处进行交流，合格后发给其“读书小硕士交流卡。”学校将在期末对“读书小硕士”进行表彰，还将其照片与个人读书名言、读书体会等进行展示。
(3)利用好课前三分钟演讲的时间，向同学介绍自己读过的书。一方面可以检验学生的读书效果，另一方面还可以锻炼学生的口才。
2 进行书香班级评比活动
根据各班级的班级布置、学生阅读量(即班级学生所获得的读书小博士人数)及普及率几方面进行评比。
3 结合重大节日开展形式多样的读书活动
如利用“教师节”开展以“师爱”为主题的读书活动。十月开展“爱祖国”读书节活动等。
营造书香校园，让师生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，从而形成一种风气、一种氛围、一种促使师生主动学习、自由发展的人文环境。这才是我们永远的追求。