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摘 要：提高学生的阅读能力一直是语文教学的基础要求。但是，在教学低年级阅读时，由于学生年龄低，识字率低，教师经常将重点放在教学中对新词语的解释上，而忽略了阅读活动的组织。
关键词：小学语文;阅读教学;方法
低年级的阅读教学是小学语文教学的主要困难。低年级的学生更活跃，更嬉戏，自学能力很差。他们的学习，必须受到老师的约束和指导。但是，在向低年级学生进行阅读教学时，很大一部分教师没有注意观念和模式的创新，因此学生无法利用阅读思维技能，整体教学质量也不高。
一、积极参加自主学习活动
在当前的低年级教学中，许多老师认为学生年龄还很小，没有能力自己学习。他们在教学中考虑了学生的所有学习方法。但是，根据小学生的年龄特点，目前学校生活很活跃，思维方式也有所不同。教师课堂教学完全限制了学生的主动学习能力。因此，教师应注重学生的自主学习，在教学中运用学生的自主性，引导学生掌握语言学习方法，并为学生发展自主、合作和探究性学习的模式提供发展情境。他们的学习爱好，良好的自学习惯是他们将来轻松参与语文学习活动的良好基础。
例如，在教学《吃水不忘挖井人》一课中，教师可以根据小学生的思维能力提出问题，使他们能够有效地探索问题的答案。首先，要求学生在课堂上阅读课文并回答问题：本篇文章的标题是什么？谁是“不会忘记挖井人”的“人”？当向学生提出问题时，他们会自己思考，更加专注于阅读，并且在遇到新的陌生词时会主动寻找词语含义。
二、指导学生分角色并分享学生角色的经验
小学低年级的阅读教学通常包括有趣的童话故事或吸引儿童的歌曲。阅读童话故事需要学生了解这些故事的角色和发生的事情。老师可以鼓励学生将这些故事改编成情境剧，并指导他们以表演的形式讲述故事的内容。
例如，在教学《青蛙写诗》一课时，讲解了课本知识后，老师可以让同学扮演角色，包括小青蛙、猫头鹰、雨滴、池塘、池塘水泡、荷叶和荷叶上的水滴等。学生可以尽最大努力表现出所扮演角色的基本特征。这样既可以让学生专注于课堂上，另一方面，又以表演的形式加深学生对文章内容的印象。小青蛙及伙伴之间的团结与合作精神，让学生们理解朋友的互助可以使他人快乐，同时使自己快乐。
三、为了激发对阅读的兴趣，请为学生选择适当的阅读内容
在新课程改革的背景下，主题阅读教学的实施是一种将课堂阅读和课外阅读相结合的教学活动。但是，在实际使用过程中，必须注意不要将阅读范围扩大到另一文本。教科书的内容要作为基本阅读内容，在此基础上，教学的主要支持是课后阅读，这不仅扩展了小学生的知识，还促进了他们的技能和思想的发展。在这方面，教师需要匹配小学生的年龄特征，要选择适当的阅读内容，以激发学生的阅读兴趣。
例如，在《小蜗牛》一文中，课文重点介绍了小蜗牛在春季，夏季，秋季和冬季四个季节的活动。教师可以在教学过程中创建“季节性”阅读主题，并且可以充分利用网络来搜索描述季节的文章，例如，“春天的黎明”“夏天的柳树”“秋天的词”等。他们积极参与主题阅读教学活动，将加深他们对季节的了解，培养学生对阅读的兴趣。
四、积极扩大阅读范围
实际上，在小学语文阅读教学中，尽管教师遵循教学基本原则，遵循教材，遵循教科书要求，但这种方法存在很大的局限性。一方面，教科书中应阅读的部分并没有构成一个完整的系统，并且不能完全支持提高学生的阅读技能。另一方面，虽然教科书的内容是典型的，但内容是有限的，如果学生局限于此，则很难实现长期发展。为此，教师应采用多种方法鼓励学生放学后积极阅读并开阔眼界。只有这样，他们才能进一步提高阅读能力和创新意识。
例如，老师可以每周为一个单元，在每周一次的语文阅读课后布置阅读要求，要求学生阅读两篇以上的课外文章，而下一次阅读课则交流相关的阅读内容，以此来加强学生的课外阅读。通过积累数量，可以大幅度提高学生的阅读能力，然后达到语文阅读教学的主要目标。
五、促进实践发展，提高学生的学科阅读能力
对于小学低年级的阅读教学，学习的重点是扩大学生实践，鼓励学生积极学习和理解主题，然后加强自己的实际应用，使学生可以离开课本内容并去日常生活中寻找阅读材料，提高学科阅读技巧，并在实践中增强阅读效果。
例如，教学关于燕子的文章，可以鼓勵学生有感情的阅读这篇文章。在阅读过程中，他们可能会体会到小燕子的活泼和美丽。燕子是学生日常生活中的常见小动物。他们了解燕子的外形，并了解它们捕捉害虫，是农民的好帮手。然后为学生设置主题“小动物，人类好帮手”，进行课外练习。让学生搜索信息并亲自观察生活，描述周围的小动物，并写下他们的图像。有些学生会写有关蚂蚁的文章，另一些则会写青蛙以及有关它们狩猎的文章。这样，专题阅读和练习可以增强学生的实践技能，并鼓励学生写作。
结语
一般而言，在小学低年级的阅读教学中，为了达到有效的阅读效果，教师还需要提高学生的阅读兴趣，在课堂上采用多种教学方法，吸引学生的注意力。此外，教师应根据阅读教学的实际情况制定科学的阅读教学目标，使学生真正成为课堂教学的重要组成部分。
参考文献：
[1]吕小婉.小学生拼音识字写字能力的现状与培养（下），2018（06）：148—149
[2]吴小芬.创优识字教学提升写字品质[J].当代教研论丛，2018（10）：46，52.
关键词：小学语文;阅读教学;方法
低年级的阅读教学是小学语文教学的主要困难。低年级的学生更活跃，更嬉戏，自学能力很差。他们的学习，必须受到老师的约束和指导。但是，在向低年级学生进行阅读教学时，很大一部分教师没有注意观念和模式的创新，因此学生无法利用阅读思维技能，整体教学质量也不高。
一、积极参加自主学习活动
在当前的低年级教学中，许多老师认为学生年龄还很小，没有能力自己学习。他们在教学中考虑了学生的所有学习方法。但是，根据小学生的年龄特点，目前学校生活很活跃，思维方式也有所不同。教师课堂教学完全限制了学生的主动学习能力。因此，教师应注重学生的自主学习，在教学中运用学生的自主性，引导学生掌握语言学习方法，并为学生发展自主、合作和探究性学习的模式提供发展情境。他们的学习爱好，良好的自学习惯是他们将来轻松参与语文学习活动的良好基础。
例如，在教学《吃水不忘挖井人》一课中，教师可以根据小学生的思维能力提出问题，使他们能够有效地探索问题的答案。首先，要求学生在课堂上阅读课文并回答问题：本篇文章的标题是什么？谁是“不会忘记挖井人”的“人”？当向学生提出问题时，他们会自己思考，更加专注于阅读，并且在遇到新的陌生词时会主动寻找词语含义。
二、指导学生分角色并分享学生角色的经验
小学低年级的阅读教学通常包括有趣的童话故事或吸引儿童的歌曲。阅读童话故事需要学生了解这些故事的角色和发生的事情。老师可以鼓励学生将这些故事改编成情境剧，并指导他们以表演的形式讲述故事的内容。
例如，在教学《青蛙写诗》一课时，讲解了课本知识后，老师可以让同学扮演角色，包括小青蛙、猫头鹰、雨滴、池塘、池塘水泡、荷叶和荷叶上的水滴等。学生可以尽最大努力表现出所扮演角色的基本特征。这样既可以让学生专注于课堂上，另一方面，又以表演的形式加深学生对文章内容的印象。小青蛙及伙伴之间的团结与合作精神，让学生们理解朋友的互助可以使他人快乐，同时使自己快乐。
三、为了激发对阅读的兴趣，请为学生选择适当的阅读内容
在新课程改革的背景下，主题阅读教学的实施是一种将课堂阅读和课外阅读相结合的教学活动。但是，在实际使用过程中，必须注意不要将阅读范围扩大到另一文本。教科书的内容要作为基本阅读内容，在此基础上，教学的主要支持是课后阅读，这不仅扩展了小学生的知识，还促进了他们的技能和思想的发展。在这方面，教师需要匹配小学生的年龄特征，要选择适当的阅读内容，以激发学生的阅读兴趣。
例如，在《小蜗牛》一文中，课文重点介绍了小蜗牛在春季，夏季，秋季和冬季四个季节的活动。教师可以在教学过程中创建“季节性”阅读主题，并且可以充分利用网络来搜索描述季节的文章，例如，“春天的黎明”“夏天的柳树”“秋天的词”等。他们积极参与主题阅读教学活动，将加深他们对季节的了解，培养学生对阅读的兴趣。
四、积极扩大阅读范围
实际上，在小学语文阅读教学中，尽管教师遵循教学基本原则，遵循教材，遵循教科书要求，但这种方法存在很大的局限性。一方面，教科书中应阅读的部分并没有构成一个完整的系统，并且不能完全支持提高学生的阅读技能。另一方面，虽然教科书的内容是典型的，但内容是有限的，如果学生局限于此，则很难实现长期发展。为此，教师应采用多种方法鼓励学生放学后积极阅读并开阔眼界。只有这样，他们才能进一步提高阅读能力和创新意识。
例如，老师可以每周为一个单元，在每周一次的语文阅读课后布置阅读要求，要求学生阅读两篇以上的课外文章，而下一次阅读课则交流相关的阅读内容，以此来加强学生的课外阅读。通过积累数量，可以大幅度提高学生的阅读能力，然后达到语文阅读教学的主要目标。
五、促进实践发展，提高学生的学科阅读能力
对于小学低年级的阅读教学，学习的重点是扩大学生实践，鼓励学生积极学习和理解主题，然后加强自己的实际应用，使学生可以离开课本内容并去日常生活中寻找阅读材料，提高学科阅读技巧，并在实践中增强阅读效果。
例如，教学关于燕子的文章，可以鼓勵学生有感情的阅读这篇文章。在阅读过程中，他们可能会体会到小燕子的活泼和美丽。燕子是学生日常生活中的常见小动物。他们了解燕子的外形，并了解它们捕捉害虫，是农民的好帮手。然后为学生设置主题“小动物，人类好帮手”，进行课外练习。让学生搜索信息并亲自观察生活，描述周围的小动物，并写下他们的图像。有些学生会写有关蚂蚁的文章，另一些则会写青蛙以及有关它们狩猎的文章。这样，专题阅读和练习可以增强学生的实践技能，并鼓励学生写作。
结语
一般而言，在小学低年级的阅读教学中，为了达到有效的阅读效果，教师还需要提高学生的阅读兴趣，在课堂上采用多种教学方法，吸引学生的注意力。此外，教师应根据阅读教学的实际情况制定科学的阅读教学目标，使学生真正成为课堂教学的重要组成部分。
参考文献：
[1]吕小婉.小学生拼音识字写字能力的现状与培养（下），2018（06）：148—149
[2]吴小芬.创优识字教学提升写字品质[J].当代教研论丛，2018（10）：46，52.