心理健康教育工作在北京光明小学一直是领导重视、蓬勃开展的一项日常工作。学校早在1996年就开通了“周六心理辅导热线电话”，由部分值班教师和孩子谈心交流，听取孩子的倾诉，解答孩子的问题，排解孩子的烦恼，引导孩子认识自我，战胜自我，从而健康成长。
　　随后，学校又成立了“心理咨询室”，起名为“知心小屋”，为孩子与教师说“悄悄话”开辟了一块小天地，同时也成为学校师生心理健康教育辅导中心。学校的“心理咨询室”共分为两小间，外间主要为辅导员办公和展示相关学习资料与保存“个案”及“辅导记录”的地方，里间为个别交流与小团体辅导的场所。为了突出氛围，外间的墙上设了两块展示学校心理健康教育的展板，里间则在墙上挂了有北京光明小学特色的“心理咨询人员工作守则”、“北京光明小学学生心理健康标准”和咨询守则，还布置了一些小玩具，形成了轻松温馨的氛围。具体地说，北京市光明小学的心理健康教育有以下三个特点：
　　
　　一、注重课题研究
　　
　　北京市光明小学自1996年提出“我能行”教育以来，学校的心理健康教育工作一直是与课题同步展开的。从“九五”的《乐教、乐学、乐考的研究》，到“十五”的《“我能行”教育评价策略与方法的研究》，再到“十一五”的《课堂教学效益策略与方法的研究》。因为“我能行”教育重点就是培养学生的自信心和进取精神，“我能行”教育的宗旨就是通过让每一个孩子都有成功的体验，使其自信、自尊、自爱、自强，培养进取心，并且能悦纳自己，建立良好的自我概念，努力争取成功，实现自己的目标，满怀信心地迎接明天。可以说，“我能行”教育的理论基础主要是儿童心理学、发展心理学、教育心理学。所以，学校课题推进的同时，心理健康教育也在稳步开展。同时，由学校专职心理辅导教师田莹独立承担的区级“十五”课题《“我能行”心理健康教育策略与方法的研究》也同步展开，并获得区“十五”课题结题成果三等奖，其独立承担的市教育学会“十五”课题《“我能行”亲子教育研究》获得市级成果评比二等奖。
　　
　　二、注重教师培训
　　
　　学校心理健康教育工作的实效性在于人人都是工作者，事事都渗透其教育理念。我们认为，学校心理健康教育的开展虽然主要是面对学生，但每一位教职员工的心理健康同样重要，因为只有教师的心理先“健康”，才能保证学生的心理更健康。因此，从1996年开始，我们就有计划地对教师进行培训。培训分为三步：第一步是校长亲自带队，和6位骨干教师参加北师大的周末理论培训，在两年的时间里每周都要坚持到北师大听课半天，并将学过的理论大胆在实践中运用，这是光明小学心理健康教育的“星星之火”；第二步是选派41位教师参加北师大的“学生与心理健康促进工程”研究生课程班，历时三年，这是光明小学心理健康教育广泛开展的基础；第三步是把教师的心理健康教育培训纳入到校本培训，使这一工作日常化、经常化、制度化，不断更新，不断学习。
　　
　　三、注重立体发展
　　
　　学校的心理健康工作面对的不仅仅是教师、学生，还有家长和其他社会对象，“我能行”教育不仅包括学生能行、教师能行，也包括家长能行，这是学校层面的立体教育。从学生发展角度出发，我们还成立了三级维护网络，即班级的心理辅导、学校心理咨询室的干预和区心理服务中心的指导。这样立体的保障，使北京光明小学的心理健康教育工作更有头绪，更有目的性和实效性。
　　（作者单位：北京市光明小学）
　　编辑/张宝玲