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有“味”的语文课堂才有魅力，才能激发学生学语文的兴趣。
一、趣味
“兴趣是最好的老师”，语文课堂的兴趣从“味”中来。
1.新奇的导入。特级教师于漪曾做过精辟的论述：“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先要抓住导入新课环节。”教学《春》一课时，正值隆冬时节，我这样导入新课：“今天，天气真冷，我们一起找春去吧！”学生先是一愣，当打开录音时，学生会意地笑了，继而兴趣盎然地“入境”了。导入是一门艺术，要引人入胜、切中主题、激发兴趣。
2.调节课堂节奏。劳娜·埃立森在《学习时大脑必须做些什么》中说：“因为大脑无法注意每一件事，所以索然无味，令人厌烦或者单调沉闷的课堂将完全不能被记住。”因此，语文课堂要成为“磁石”，就得丰富课堂形式，就要把握好教学节奏，灵活调配教学速度、语调和情绪缓急，力争行止有度，抑扬顿挫，疏密有致，使学生的精神状态伴随着课堂进程时而亢奋，时而舒缓，时而情趣盎然，从而形成同步的优良“和谐共振”。
要达到课堂教学的高潮，有时引一个趣味故事就会奏效。教学同音字时，为强调辨析字的音、形、义的重要性，我给学生讲了这样一个故事：清朝的一次科举考试中，考场上坐着位胸无点墨的庸才，拿着卷子嚼笔杆，忽然灵机一动，在卷子上写下了“我是中堂大人李鸿章的亲妻”几个字，将“戚”写成了“妻”，主考官一看，稍作思索，便挥笔写下了“不敢取”几个字，也有意将“娶”写“取”，是同音字帮这位主考官解决了难题。
有时，将数学知识引进课堂也能调节语文课堂教学气氛。教学《故宫博物院》时，针对课文“慈禧太后为自己的生日大肆挥霍，光是储秀宫、翊坤宫两处的装修和给臣仆的赏赐，就花了100多万两银子”，我给学生出了这样一道数学题：“按现行价格，1克银子价值6元，请你计算一下慈禧生日仅装修赏赐就花去了相当于现在多少人民币？”一石激起千层浪，一道数学题将语文课堂推到了高潮。
二、美味
语文教学不是纯知识的传授，应具有艺术感染力，给学生带来审美的愉悦和满足。
1.音乐愉悦课堂。我们知道音乐能给人创造一种意境美，无论是欢快活泼的，雄浑壮丽的，还是悲怆低沉的，旷远惆怅的，都能激发人们丰富的想象，给人以无限的美感，陶冶人的情操。
2.激情燃烧激情。教師的激情是诱发学生审美兴趣的重要因素，课堂上教师要以饱满的热情、紧凑的教学节奏主动牵引课堂思维流向，带给学生审美的体验、持久的美感，以高超的教学技能使学生在凝神投入之后获得激昂感和兴奋感，从而与语文课结下永远不断的“情结”。另外，要准确把握“教学动情点”，在这个“点”上，或美读，或精议，或礼赞。抑扬顿挫，字字含情，并配以手势，从而掀起教学高潮，创造语文课余韵袅袅、课断意连的艺术美感。
三、甜味
语文课要诱发学习积极性，就得让学生不断获得成功，当学生达到目标时，能力才会发展。那么，怎样才能让学生尝到甜味呢？
1.营造民主气氛。教师应把握学生的心理。中学生心理是脆弱的、敏感的，自尊心很强。试想，若教师在上课时训斥学生，或在检查旧课学生回答不理想时就一声喝斥、一顿批评，或者投以责备的目光，示以否定的手势，学生情绪能不受到影响？因此在语文课堂上，教师要营造一种和谐、民主、愉悦的课堂气氛，才能让学生爱上语文课。
2.减缓问题坡度。课堂提问是语文课堂不可缺少的一个重要环节，因此要重视问题的设计，要做到循序渐进，要有一定的坡度，为学生搭好攀登的阶梯，让学生尝出甜味，引导学生的思维爬坡，使之步步升高。
《变色龙》教学时，我精心设计了四个台阶式问题来启迪学生的思维。首先问：“奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？”学生马上回答说：“善变。”接着，我再问：“‘善变’的明显特征有哪些？”“一是变得快，瞬息间对狗的态度变了五次;二是变得蠢。”学生分析指出愚蠢的理由和荒谬的逻辑，然后我指出：“他‘善变’，但万变不离其宗，这个宗是什么？”半数学生能答出：“见风使舵，趋炎附势，媚上欺下的奴才本质。”“作者为什么要塑造‘变色龙’这个形象？”学生说：“左右其反复无常的是将军的威风。”这时，我适当加以点拨、引导，使学生认识到作者讽刺的不只是一般灵魂卑劣的“变色龙”，而是指造成这种社会病态的根源——沙皇专制的反动统治。这种阶梯式的提问，由易到难，由简到繁，充分调动了每个学生思维的积极性，人人有思考的机会，个个有答问的条件，让每人都能尝到成功的喜悦，以此作为发展学生创造性思维的动力。
作者单位 陕西省安康市汉滨区教学研究室
一、趣味
“兴趣是最好的老师”，语文课堂的兴趣从“味”中来。
1.新奇的导入。特级教师于漪曾做过精辟的论述：“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先要抓住导入新课环节。”教学《春》一课时，正值隆冬时节，我这样导入新课：“今天，天气真冷，我们一起找春去吧！”学生先是一愣，当打开录音时，学生会意地笑了，继而兴趣盎然地“入境”了。导入是一门艺术，要引人入胜、切中主题、激发兴趣。
2.调节课堂节奏。劳娜·埃立森在《学习时大脑必须做些什么》中说：“因为大脑无法注意每一件事，所以索然无味，令人厌烦或者单调沉闷的课堂将完全不能被记住。”因此，语文课堂要成为“磁石”，就得丰富课堂形式，就要把握好教学节奏，灵活调配教学速度、语调和情绪缓急，力争行止有度，抑扬顿挫，疏密有致，使学生的精神状态伴随着课堂进程时而亢奋，时而舒缓，时而情趣盎然，从而形成同步的优良“和谐共振”。
要达到课堂教学的高潮，有时引一个趣味故事就会奏效。教学同音字时，为强调辨析字的音、形、义的重要性，我给学生讲了这样一个故事：清朝的一次科举考试中，考场上坐着位胸无点墨的庸才，拿着卷子嚼笔杆，忽然灵机一动，在卷子上写下了“我是中堂大人李鸿章的亲妻”几个字，将“戚”写成了“妻”，主考官一看，稍作思索，便挥笔写下了“不敢取”几个字，也有意将“娶”写“取”，是同音字帮这位主考官解决了难题。
有时，将数学知识引进课堂也能调节语文课堂教学气氛。教学《故宫博物院》时，针对课文“慈禧太后为自己的生日大肆挥霍，光是储秀宫、翊坤宫两处的装修和给臣仆的赏赐，就花了100多万两银子”，我给学生出了这样一道数学题：“按现行价格，1克银子价值6元，请你计算一下慈禧生日仅装修赏赐就花去了相当于现在多少人民币？”一石激起千层浪，一道数学题将语文课堂推到了高潮。
二、美味
语文教学不是纯知识的传授，应具有艺术感染力，给学生带来审美的愉悦和满足。
1.音乐愉悦课堂。我们知道音乐能给人创造一种意境美，无论是欢快活泼的，雄浑壮丽的，还是悲怆低沉的，旷远惆怅的，都能激发人们丰富的想象，给人以无限的美感，陶冶人的情操。
2.激情燃烧激情。教師的激情是诱发学生审美兴趣的重要因素，课堂上教师要以饱满的热情、紧凑的教学节奏主动牵引课堂思维流向，带给学生审美的体验、持久的美感，以高超的教学技能使学生在凝神投入之后获得激昂感和兴奋感，从而与语文课结下永远不断的“情结”。另外，要准确把握“教学动情点”，在这个“点”上，或美读，或精议，或礼赞。抑扬顿挫，字字含情，并配以手势，从而掀起教学高潮，创造语文课余韵袅袅、课断意连的艺术美感。
三、甜味
语文课要诱发学习积极性，就得让学生不断获得成功，当学生达到目标时，能力才会发展。那么，怎样才能让学生尝到甜味呢？
1.营造民主气氛。教师应把握学生的心理。中学生心理是脆弱的、敏感的，自尊心很强。试想，若教师在上课时训斥学生，或在检查旧课学生回答不理想时就一声喝斥、一顿批评，或者投以责备的目光，示以否定的手势，学生情绪能不受到影响？因此在语文课堂上，教师要营造一种和谐、民主、愉悦的课堂气氛，才能让学生爱上语文课。
2.减缓问题坡度。课堂提问是语文课堂不可缺少的一个重要环节，因此要重视问题的设计，要做到循序渐进，要有一定的坡度，为学生搭好攀登的阶梯，让学生尝出甜味，引导学生的思维爬坡，使之步步升高。
《变色龙》教学时，我精心设计了四个台阶式问题来启迪学生的思维。首先问：“奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？”学生马上回答说：“善变。”接着，我再问：“‘善变’的明显特征有哪些？”“一是变得快，瞬息间对狗的态度变了五次;二是变得蠢。”学生分析指出愚蠢的理由和荒谬的逻辑，然后我指出：“他‘善变’，但万变不离其宗，这个宗是什么？”半数学生能答出：“见风使舵，趋炎附势，媚上欺下的奴才本质。”“作者为什么要塑造‘变色龙’这个形象？”学生说：“左右其反复无常的是将军的威风。”这时，我适当加以点拨、引导，使学生认识到作者讽刺的不只是一般灵魂卑劣的“变色龙”，而是指造成这种社会病态的根源——沙皇专制的反动统治。这种阶梯式的提问，由易到难，由简到繁，充分调动了每个学生思维的积极性，人人有思考的机会，个个有答问的条件，让每人都能尝到成功的喜悦，以此作为发展学生创造性思维的动力。
作者单位 陕西省安康市汉滨区教学研究室