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摘?要：在小学写字在教学中，创设良好的氛围，树立良好的榜样，教给学生写字的方法和技巧，运用故事、比喻、竞赛等方式激励学生，培养他们的兴趣，注重学生的发展，改变评价方式，使学生养成良好的写字习惯，掌握正确的书写能力。
关键词：小学?写字教学?效率
《语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”从中可见写字教学重要性，必须从低年级开始重视和加强。笔者就如下几方面谈谈如何提高小学低年级写字教学效率。
一、营造良好的氛围，树立良好的榜样
学校要把写字教学列入学校的工作计划，保证写字教学的组织、计划、师资、时间都落到实处。要经常开展丰富多彩的书法活动，如比赛、展览、讲座、书法文化营造等，在这种良好的氛围中，学生喜欢写字了，家长也重视了，这为写字教学做了良好的铺垫。
在教学中，教师严于律己，为人师表的表率作用对学生有着特殊的影响。在平时的课堂板书，批改作业中，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣
１、以生动有趣的故事、形象的比喻激趣
写字过程的枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如在教学中讲一些他们爱听的故事，可以引发他们的学习兴趣。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事，让他们学到了勤奋，学到了自强不息。古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣。
教学比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点。“横”像小扁担，让学生看看象什么？有的说像大蘑菇，有的说像大树。想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，激发了写字的热情与欲望。
２、以形式多样的竞赛激趣
在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学们之间互相合作的精神。在教学中，可采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，让学生每次都比一比，看谁的五角星多，满10颗星就可获取一朵“小红花”。并坚持每月进行一次写字比赛，要求学生在规定时间内完成。教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖。凡得奖的分别给以精神和物质的鼓励。对此，孩子们的劲头很高，对写字很有兴趣，写字质量也就提高得快。
三、教给学生写字的方法和技巧
1、 从笔画入手，奠定基础。
“点、横、竖、撇、捺、提、折、钩”是汉字的八种基本笔画，他们都有各自的形状。其它笔画的形状也是在它们的基础上变化而来的。因此，掌握基本笔画的书写，是写好字的基础。对低年级的小学生来说，写字的起步教学，重点应放在动笔教学上，也就是起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度。
2、注重汉字的结构教学。
可以要求学生借助田字格来学好写字。在教学中提示学生注意，偏旁的高低、宽窄变化是复杂多样的。在每一次写字中，要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要时间保证，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了眼到即整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好。
3、寻找规律，探究学法。
千百年来，古人总结了许多汉字书写的规律，我们通过观察就能发现这些规律。如“会”这个字里有“撇、捺、横”，我们可以创编儿歌“一撇一捺就成人，长横见了短三分”。这样学生就明白撇捺和横同存时，长横要让出位子给他们。又如“长横配短撇，短横配长撇”这些规律对刚入学的孩子来说尤为重要。
教师在辅导学生书写的同时，要重视引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的是上下不相让……各种结构形成的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们为写好字打下基础。
四、赏评结合，让学生体验成功的喜悦
1、 在自我评价中体验成功的喜悦。
教学中可以要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写2-3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字。我在巡视指导中发现，学生自评时都很认真，不是随便画，而是写好这些字后，先把这些字同范字一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近一个，最后作出决定，在下面郑重地画了张笑脸。此时，我看到的是孩子们灿烂的笑容，自豪的表情。这种自我评价的方法，既培养了学生对汉字的审美能力；又培养了自信心；同时能让学生初步意识到自己存在着不足。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评自己的字了！”
2、在同伴互评中寻找不足，激励上进。
当学生在写完字后，可以让学生找同伴或与同桌互相比一比，评一评，比比谁写得字认真，谁进步了，评评同伴的哪个字写得漂亮，然后用自己喜欢的符号给对方批改。学生很来劲，个个睁大小眼睛仔细批改，通过这种评价，他们会看到自己的不足和长处，有的会以同伴为榜样，努力写好；有的会看到自己的不足，争取写得更好；有的干脆当上了小老师，帮助同伴把字好。
3、教师的三步点评法。
A、把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，当场看他们的写字，做进一步分析指导。B、在写字课上或利用课间，在教室里当着全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。C、指导学生互评作业，让学生们取长补短，共同步进。同时，在欣赏的过程中，要让学生在不断欣赏别人的作品中，感受到汉字的形式美、点线美、动态美、结构美、意境美，在此中找出自己的不足。并要求学生将自己的作品和优秀作品进行细致的比较，找出差距，写得不好的地方，应一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进，在改的过程中再完善、再提高。
（天台县平桥镇中心小学?浙江台州）
关键词：小学?写字教学?效率
《语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”从中可见写字教学重要性，必须从低年级开始重视和加强。笔者就如下几方面谈谈如何提高小学低年级写字教学效率。
一、营造良好的氛围，树立良好的榜样
学校要把写字教学列入学校的工作计划，保证写字教学的组织、计划、师资、时间都落到实处。要经常开展丰富多彩的书法活动，如比赛、展览、讲座、书法文化营造等，在这种良好的氛围中，学生喜欢写字了，家长也重视了，这为写字教学做了良好的铺垫。
在教学中，教师严于律己，为人师表的表率作用对学生有着特殊的影响。在平时的课堂板书，批改作业中，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣
１、以生动有趣的故事、形象的比喻激趣
写字过程的枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如在教学中讲一些他们爱听的故事，可以引发他们的学习兴趣。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事，让他们学到了勤奋，学到了自强不息。古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣。
教学比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点。“横”像小扁担，让学生看看象什么？有的说像大蘑菇，有的说像大树。想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，激发了写字的热情与欲望。
２、以形式多样的竞赛激趣
在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学们之间互相合作的精神。在教学中，可采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，让学生每次都比一比，看谁的五角星多，满10颗星就可获取一朵“小红花”。并坚持每月进行一次写字比赛，要求学生在规定时间内完成。教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖。凡得奖的分别给以精神和物质的鼓励。对此，孩子们的劲头很高，对写字很有兴趣，写字质量也就提高得快。
三、教给学生写字的方法和技巧
1、 从笔画入手，奠定基础。
“点、横、竖、撇、捺、提、折、钩”是汉字的八种基本笔画，他们都有各自的形状。其它笔画的形状也是在它们的基础上变化而来的。因此，掌握基本笔画的书写，是写好字的基础。对低年级的小学生来说，写字的起步教学，重点应放在动笔教学上，也就是起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度。
2、注重汉字的结构教学。
可以要求学生借助田字格来学好写字。在教学中提示学生注意，偏旁的高低、宽窄变化是复杂多样的。在每一次写字中，要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要时间保证，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了眼到即整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好。
3、寻找规律，探究学法。
千百年来，古人总结了许多汉字书写的规律，我们通过观察就能发现这些规律。如“会”这个字里有“撇、捺、横”，我们可以创编儿歌“一撇一捺就成人，长横见了短三分”。这样学生就明白撇捺和横同存时，长横要让出位子给他们。又如“长横配短撇，短横配长撇”这些规律对刚入学的孩子来说尤为重要。
教师在辅导学生书写的同时，要重视引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的是上下不相让……各种结构形成的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们为写好字打下基础。
四、赏评结合，让学生体验成功的喜悦
1、 在自我评价中体验成功的喜悦。
教学中可以要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写2-3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字。我在巡视指导中发现，学生自评时都很认真，不是随便画，而是写好这些字后，先把这些字同范字一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近一个，最后作出决定，在下面郑重地画了张笑脸。此时，我看到的是孩子们灿烂的笑容，自豪的表情。这种自我评价的方法，既培养了学生对汉字的审美能力；又培养了自信心；同时能让学生初步意识到自己存在着不足。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评自己的字了！”
2、在同伴互评中寻找不足，激励上进。
当学生在写完字后，可以让学生找同伴或与同桌互相比一比，评一评，比比谁写得字认真，谁进步了，评评同伴的哪个字写得漂亮，然后用自己喜欢的符号给对方批改。学生很来劲，个个睁大小眼睛仔细批改，通过这种评价，他们会看到自己的不足和长处，有的会以同伴为榜样，努力写好；有的会看到自己的不足，争取写得更好；有的干脆当上了小老师，帮助同伴把字好。
3、教师的三步点评法。
A、把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，当场看他们的写字，做进一步分析指导。B、在写字课上或利用课间，在教室里当着全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。C、指导学生互评作业，让学生们取长补短，共同步进。同时，在欣赏的过程中，要让学生在不断欣赏别人的作品中，感受到汉字的形式美、点线美、动态美、结构美、意境美，在此中找出自己的不足。并要求学生将自己的作品和优秀作品进行细致的比较，找出差距，写得不好的地方，应一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进，在改的过程中再完善、再提高。
（天台县平桥镇中心小学?浙江台州）