论文部分内容阅读
摘要：俗话说地好，教无定法。但是好的教学方法，是成功的一半，项目教学法就是其中的一种。项目教学法，它是行为引导型教学方法中的一种，它是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师通过项目教学法在计算机课程教学中的应用，能够有效地建立起课堂与社会生活的联系，培养学生的综合能力，使学生能够更加适应社会发展的需求。
关键词：三以一化项目教学法创新能力
以往的计算机教学有很多的弊端，经过实践我们发现项目教学法，能够有效地建立起课堂与社会生活的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性，可更好地培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、创新能力、合作能力和解决实际问题的能力，使职业学校的学生提前进入社会角色。
一、项目教学法的概述
项目教学法就是将整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力。②项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生自己去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行总结与评价。它注重的不是学习的结果而是学习的过程，学生在这个学习的过程中锻炼了各种能力。
二、项目教学法实施的教学阶段
项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行：
(1)明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起讨论，最终确立项目的目标。在立项过程中要注意两点：首先是项目的目标性，所选项目应实现教学计划内的教学目标，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品作为项目的成果，使得学生在完成项目后有一种成就感。当然，在确定项目时，教师也应考虑到学生的年龄，心理以及知识结构等因素，确定对学生有较强的学习兴趣的项目，项目容量不能太大，完成项目所用时间要短，避免使学生产生畏难的心理，这样不利于项目教学的实施。例如对《网页制作与网站设计》这门课程，经过分析，确定以“学校网站建设”作为该课程的一个实训项目。
(2)制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。此阶段包括下面三个步骤：（1）学生分成若干个项目小组，以小组合作的形式进行学习；（2）学生分析项目要求，自主学习，项目开发；（3）学生根据分析结果制定小组的行动计划，确立工作步骤和分工合作。在分组中教师要注意根据学生的实际情况，以互补为原则，综合考虑学生的学习成绩、学习能力、性格气质、男女比例等因素，要让各组力量尽量均衡，小组人数根据项目的情况以5至8人为宜。指定项目组长，负责本组项目任务的落实和完成，以便于更好地进行项目工作。在这一阶段，很好地培养了学生的协作能力和团队精神。
(3)实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。在这个阶段中，教师的指导与监控尤为重要，对项目实施的步骤，教师要解释清楚，教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还要在各组项目实施过程中，巡回指导，适当地提示学生先做什么，后做什么，这样既能避免接受能力较差的学生对项目束手无策，又能避免学生少走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。例如，通过实施 “学校网站建设”这个项目，让学生能综合运用《网页制作与网站设计》这一课程中所掌握的知识和技能、同时又培养了团队协作的能力等。
(4)检查评估：在项目完成后，要及时进行总结与评价，以促进学生的进一步发展。这个阶段是开展项目教学活动中的一个重要环节，当学生完成了作品后，要做的就是各个项目小组进行项目成果的总结。总结内容包括项目成果的汇报与交流，在活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受，活动小结等多个方面。总结形式灵活多样，可以是书面文字，也可以用作品展示，例如在完成“学校网站建设”这个项目后，学生采用了作品展示进行总结。评价的方式在项目展示完成以后，由教师、项目小组及学生个人三方面共同讨论、评判。在进行项目的评价时，一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及作品的质量（要体现“学校网站建设”的技术性、互动性、信息性和艺术性等多方面）；二是对学生在项目活动中表现情况评价，如小组合作参与意识，合作精神，创新性，是否听取成员和教师的意见等方面。然后各项目小组根据评价的反馈意见，对作品进行相应修改。这种“评价反馈修改——再评价反馈修改”可循环多次，直到达到项目目标为止。通过这个重要的阶段，让学生了解到自己在项目实践过程中的优点，这样才能更好的激发学生学习的积极性，同时也让学生了解到自己存在的问题，以便完善以后的项目实践。
(5)归档或应用：项目教学法强调项目的实用价值，所以进行评价后得以完善的项目，应该推广应用或者归档，以便今后进一步的研究。不管是教师还是学生完成的项目，如果其实用价值能引起企业的兴趣，不妨商业化运作，向企业转让或者合作，以便进一步开发与完善。这既检验了教学效果，也加强了校企合作，实现职业教育的目标和价值。
正是采用了项目教学法，使得在整個计算机课程教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，充分地展示了现代职业教育中“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量得到大幅度的提高。
参考文献：
[1]程少伟．谈行为引导教学法之项目教学法应用[J]．职业教育研究，2005，（11）
[2]蒋庆荣．以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J]．珠海城市职业技术学院学报，2006，（2）
关键词：三以一化项目教学法创新能力
以往的计算机教学有很多的弊端，经过实践我们发现项目教学法，能够有效地建立起课堂与社会生活的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性，可更好地培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、创新能力、合作能力和解决实际问题的能力，使职业学校的学生提前进入社会角色。
一、项目教学法的概述
项目教学法就是将整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力。②项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生自己去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行总结与评价。它注重的不是学习的结果而是学习的过程，学生在这个学习的过程中锻炼了各种能力。
二、项目教学法实施的教学阶段
项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行：
(1)明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起讨论，最终确立项目的目标。在立项过程中要注意两点：首先是项目的目标性，所选项目应实现教学计划内的教学目标，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品作为项目的成果，使得学生在完成项目后有一种成就感。当然，在确定项目时，教师也应考虑到学生的年龄，心理以及知识结构等因素，确定对学生有较强的学习兴趣的项目，项目容量不能太大，完成项目所用时间要短，避免使学生产生畏难的心理，这样不利于项目教学的实施。例如对《网页制作与网站设计》这门课程，经过分析，确定以“学校网站建设”作为该课程的一个实训项目。
(2)制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。此阶段包括下面三个步骤：（1）学生分成若干个项目小组，以小组合作的形式进行学习；（2）学生分析项目要求，自主学习，项目开发；（3）学生根据分析结果制定小组的行动计划，确立工作步骤和分工合作。在分组中教师要注意根据学生的实际情况，以互补为原则，综合考虑学生的学习成绩、学习能力、性格气质、男女比例等因素，要让各组力量尽量均衡，小组人数根据项目的情况以5至8人为宜。指定项目组长，负责本组项目任务的落实和完成，以便于更好地进行项目工作。在这一阶段，很好地培养了学生的协作能力和团队精神。
(3)实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。在这个阶段中，教师的指导与监控尤为重要，对项目实施的步骤，教师要解释清楚，教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还要在各组项目实施过程中，巡回指导，适当地提示学生先做什么，后做什么，这样既能避免接受能力较差的学生对项目束手无策，又能避免学生少走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。例如，通过实施 “学校网站建设”这个项目，让学生能综合运用《网页制作与网站设计》这一课程中所掌握的知识和技能、同时又培养了团队协作的能力等。
(4)检查评估：在项目完成后，要及时进行总结与评价，以促进学生的进一步发展。这个阶段是开展项目教学活动中的一个重要环节，当学生完成了作品后，要做的就是各个项目小组进行项目成果的总结。总结内容包括项目成果的汇报与交流，在活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受，活动小结等多个方面。总结形式灵活多样，可以是书面文字，也可以用作品展示，例如在完成“学校网站建设”这个项目后，学生采用了作品展示进行总结。评价的方式在项目展示完成以后，由教师、项目小组及学生个人三方面共同讨论、评判。在进行项目的评价时，一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及作品的质量（要体现“学校网站建设”的技术性、互动性、信息性和艺术性等多方面）；二是对学生在项目活动中表现情况评价，如小组合作参与意识，合作精神，创新性，是否听取成员和教师的意见等方面。然后各项目小组根据评价的反馈意见，对作品进行相应修改。这种“评价反馈修改——再评价反馈修改”可循环多次，直到达到项目目标为止。通过这个重要的阶段，让学生了解到自己在项目实践过程中的优点，这样才能更好的激发学生学习的积极性，同时也让学生了解到自己存在的问题，以便完善以后的项目实践。
(5)归档或应用：项目教学法强调项目的实用价值，所以进行评价后得以完善的项目，应该推广应用或者归档，以便今后进一步的研究。不管是教师还是学生完成的项目，如果其实用价值能引起企业的兴趣，不妨商业化运作，向企业转让或者合作，以便进一步开发与完善。这既检验了教学效果，也加强了校企合作，实现职业教育的目标和价值。
正是采用了项目教学法，使得在整個计算机课程教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，充分地展示了现代职业教育中“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量得到大幅度的提高。
参考文献：
[1]程少伟．谈行为引导教学法之项目教学法应用[J]．职业教育研究，2005，（11）
[2]蒋庆荣．以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J]．珠海城市职业技术学院学报，2006，（2）