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摘要：游戏是人的天性，游戏也可以锻炼人的智力，培养人的动作协调能力，促进人的全面发展。基于游戏的基本价值，体育游戏在中职体育教学中可以得到良好的应用，并体现出出色的教学效果。本文结合体育游戏基本特点，对体育游戏在中职体育教学中的应用策略进行了简单分析，希望对相关的中职体育教学工作者有所启示。
关键词：体育游戏；中职体育教学；应用
0.前言
体育游戏将体育教学的具体内容融入到游戏形式当中，通过进行游戏开展体育课堂教学，可以取得良好的体育课堂教学效果。基于体育游戏具有的趣味性、竞争性、变通性和目的性，学生将更加愿意积极参与到体育游戏的活动当中，从而实现体育教学内容的良好学习。实践表明，体育游戏在中职体育教学中的科学应用，可以有效提升学生参与中职体育课堂的热情，并实现了体育课堂教学内容的良好传达，此种寓教于乐的形式，在中职体育课堂中仍然有比较大的挖掘和应用空间。
1.體育游戏的特点分析
辞源中介绍，游戏是“玩物适情之事也”。体育游戏则既可以满足学生的游戏欲望，让学生获得游戏的乐趣，也可以让学生从中学习到体育知识，锻炼学生的身体素质。中职体育教学中所应用的体育游戏，具有以下一些鲜明的特点。
一是趣味性。体育游戏形式多样、类型丰富，在游戏过程中，游戏参与者可以充分感受到游戏的乐趣，满足了学生追求快乐、活跃身心的需求，在枯燥的理论知识学习之余，体育游戏的开展，让学生得以放松身心，回归天性，而仍然可以在游戏中有所收获。二是竞争性。体育游戏不仅富有趣味，还包含着竞争元素，包括小组间的竞争、个人间的竞争、班级间的竞争、性别间的竞争等，在游戏竞争性的推动下，学生参与游戏的热情将会更高，学生通过游戏过程也可以培养竞争意识、团队意识、合作意识。三是变通性。体育游戏的开展方式较为灵活，不仅可以按照教材开展，也可以合理创新，几乎所有的体育课堂教学内容，都可以融入到体育游戏当中，其良好的变通性，成为体育游戏在中职体育教学中广泛应用的前提和保证。四是目的性。即体育游戏的应用并不是随意为之的，而是结合教学内容进行的，为体育课堂教学而服务的，所有的体育游戏项目都有其开展目的，或是锻炼学生的手眼协调能力，或者是锻炼学生的基础身体素质，在明确的目的性的基础上，体育游戏才能够良好的起到体育教学的辅助作用。
2.体育游戏在中职体育教学中的应用策略
体育游戏在中职体育教学中的应用，应当遵循教师主导、学生参与、趣味十足、目的明确、内容灵活、安全第一的原则。在此，提供几点体育游戏在中职体育教学中的应用策略，供参考。
2.1体育游戏在教学准备过程中的应用
教学准备过程中，体育游戏的形式较为简单，主要起到帮助学生进行热身的作用，此阶段中应用的体育游戏不宜有过大的竞争性，而应当在轻松、舒适的氛围中开展。如教学准备过程中的跑步热身环节，可以将跑步热身用“贴膏药”、“高矮人”等体育游戏代替，让学生在积极参与游戏的过程中，完成教学准备活动，达到热身的目的。
2.2体育游戏在教学进行过程中的应用
教学进行过程中，体育游戏的内容应当和教学内容紧密结合，为教学内容做好服务，通过体育游戏的开展充分吸引学生的注意力，让学生对体育教学内容产生足够的兴趣，并实现良好掌握。如进行足球运球教学之时，可以将学生分为若干人数相等的小组，进行带球绕杆接力比赛，在体育游戏比赛过程中，学生的竞争意识被激发，其运球训练效果也会增加。
2.3体育游戏在课间休息过程中的应用
课间休息过程中，体育游戏的开展要起到帮助学生放松的目的。在课间休息的过程中，学生的游戏欲望是最低的，学生更希望进行休息和放松。此时开展体育游戏，必须注意游戏内容的选择，可以选择不太需要身体运动的、竞争性低的游戏项目，如“盲人摸象”，切忌选择运动量大的、妨碍学生休息的游戏项目。
2.4体育游戏在教学结束过程中的应用
教学结束过程中，体育课堂主体教学也临近尾声，此时开展的体育游戏应当以轻松、愉快为主，选择竞争性低而趣味性高的游戏项目，达到课堂整理和身体放松的效果。例如，教师可以带领学生做几个瑜伽动作，或者跳兔子舞，在欢快的氛围中结束体育课堂的学习，同时让学生的身体得到休息、体能得到恢复，如此取得的体育游戏教学效果是最佳的。
3.结束语
在中职体育教学当中，体育游戏教学并不是新概念，而是经常被运用的，但实际调查发现，中职体育教学中体育游戏的运用效果却不尽如人意，究其原因，还在于没有掌握正确的体育游戏教学开展方式。相关的中职体育教学工作者应当充分掌握体育游戏教学的基本原则，灵活应用体育游戏教学的开展策略，在全面调动学生的游戏参与热情的基础上，将体育课堂教学的内容融入到体育游戏项目当中，实现体育课堂教学效果的提升，推动学生实现身心的健康发展。
参考文献：
[1]苏健福.试论中职体育教学中应用体育游戏的教学模式[J].文体用品与科技，2015，24：125-126.
[2]余得海.游戏教学在中职体育教学中的应用[J].科学中国人，2016，09：350.
[3]侯昌林.体育游戏在中职体育教学中的运用[J].中华少年，2016，26：195.
[4]刘小宝.体育游戏在中职体育教学中的应用[J].长江丛刊，2016，27：250.
关键词：体育游戏；中职体育教学；应用
0.前言
体育游戏将体育教学的具体内容融入到游戏形式当中，通过进行游戏开展体育课堂教学，可以取得良好的体育课堂教学效果。基于体育游戏具有的趣味性、竞争性、变通性和目的性，学生将更加愿意积极参与到体育游戏的活动当中，从而实现体育教学内容的良好学习。实践表明，体育游戏在中职体育教学中的科学应用，可以有效提升学生参与中职体育课堂的热情，并实现了体育课堂教学内容的良好传达，此种寓教于乐的形式，在中职体育课堂中仍然有比较大的挖掘和应用空间。
1.體育游戏的特点分析
辞源中介绍，游戏是“玩物适情之事也”。体育游戏则既可以满足学生的游戏欲望，让学生获得游戏的乐趣，也可以让学生从中学习到体育知识，锻炼学生的身体素质。中职体育教学中所应用的体育游戏，具有以下一些鲜明的特点。
一是趣味性。体育游戏形式多样、类型丰富，在游戏过程中，游戏参与者可以充分感受到游戏的乐趣，满足了学生追求快乐、活跃身心的需求，在枯燥的理论知识学习之余，体育游戏的开展，让学生得以放松身心，回归天性，而仍然可以在游戏中有所收获。二是竞争性。体育游戏不仅富有趣味，还包含着竞争元素，包括小组间的竞争、个人间的竞争、班级间的竞争、性别间的竞争等，在游戏竞争性的推动下，学生参与游戏的热情将会更高，学生通过游戏过程也可以培养竞争意识、团队意识、合作意识。三是变通性。体育游戏的开展方式较为灵活，不仅可以按照教材开展，也可以合理创新，几乎所有的体育课堂教学内容，都可以融入到体育游戏当中，其良好的变通性，成为体育游戏在中职体育教学中广泛应用的前提和保证。四是目的性。即体育游戏的应用并不是随意为之的，而是结合教学内容进行的，为体育课堂教学而服务的，所有的体育游戏项目都有其开展目的，或是锻炼学生的手眼协调能力，或者是锻炼学生的基础身体素质，在明确的目的性的基础上，体育游戏才能够良好的起到体育教学的辅助作用。
2.体育游戏在中职体育教学中的应用策略
体育游戏在中职体育教学中的应用，应当遵循教师主导、学生参与、趣味十足、目的明确、内容灵活、安全第一的原则。在此，提供几点体育游戏在中职体育教学中的应用策略，供参考。
2.1体育游戏在教学准备过程中的应用
教学准备过程中，体育游戏的形式较为简单，主要起到帮助学生进行热身的作用，此阶段中应用的体育游戏不宜有过大的竞争性，而应当在轻松、舒适的氛围中开展。如教学准备过程中的跑步热身环节，可以将跑步热身用“贴膏药”、“高矮人”等体育游戏代替，让学生在积极参与游戏的过程中，完成教学准备活动，达到热身的目的。
2.2体育游戏在教学进行过程中的应用
教学进行过程中，体育游戏的内容应当和教学内容紧密结合，为教学内容做好服务，通过体育游戏的开展充分吸引学生的注意力，让学生对体育教学内容产生足够的兴趣，并实现良好掌握。如进行足球运球教学之时，可以将学生分为若干人数相等的小组，进行带球绕杆接力比赛，在体育游戏比赛过程中，学生的竞争意识被激发，其运球训练效果也会增加。
2.3体育游戏在课间休息过程中的应用
课间休息过程中，体育游戏的开展要起到帮助学生放松的目的。在课间休息的过程中，学生的游戏欲望是最低的，学生更希望进行休息和放松。此时开展体育游戏，必须注意游戏内容的选择，可以选择不太需要身体运动的、竞争性低的游戏项目，如“盲人摸象”，切忌选择运动量大的、妨碍学生休息的游戏项目。
2.4体育游戏在教学结束过程中的应用
教学结束过程中，体育课堂主体教学也临近尾声，此时开展的体育游戏应当以轻松、愉快为主，选择竞争性低而趣味性高的游戏项目，达到课堂整理和身体放松的效果。例如，教师可以带领学生做几个瑜伽动作，或者跳兔子舞，在欢快的氛围中结束体育课堂的学习，同时让学生的身体得到休息、体能得到恢复，如此取得的体育游戏教学效果是最佳的。
3.结束语
在中职体育教学当中，体育游戏教学并不是新概念，而是经常被运用的，但实际调查发现，中职体育教学中体育游戏的运用效果却不尽如人意，究其原因，还在于没有掌握正确的体育游戏教学开展方式。相关的中职体育教学工作者应当充分掌握体育游戏教学的基本原则，灵活应用体育游戏教学的开展策略，在全面调动学生的游戏参与热情的基础上，将体育课堂教学的内容融入到体育游戏项目当中，实现体育课堂教学效果的提升，推动学生实现身心的健康发展。
参考文献：
[1]苏健福.试论中职体育教学中应用体育游戏的教学模式[J].文体用品与科技，2015，24：125-126.
[2]余得海.游戏教学在中职体育教学中的应用[J].科学中国人，2016，09：350.
[3]侯昌林.体育游戏在中职体育教学中的运用[J].中华少年，2016，26：195.
[4]刘小宝.体育游戏在中职体育教学中的应用[J].长江丛刊，2016，27：250.