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新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，旨在以学习方式的转变带动教师教学方式的转变，也是以人为本、促进人的可持续发展的一种真诚期盼。而合作学习作为课程改革倡导的一种全新的学习方式。充分体现了学生是学习的主体。
语文学科不仅承担着传授知识的责任，更需要关注学生的情感体验和精神世界。阅读能力的高低体现的是学生的综合素养。如何才能促使学生有效阅读。在教学实践中，笔者发现合作阅读是适合新课程要求的一种有效方法。
一、合作阅读的基本方法
在阅读教学中，学生根据自己的生活经验阅读和探究，通过与其他同学的对话。将所有的“理解”集中。并进行分析交流，从而使学生在对他人的“理解”进行反思的基础上，加深对阅读材料的理解，提高阅读理解能力。合作阅读学习倾向于学生之间的互相指导、互相帮助和互相促进。
1 基本式
A 出示问题：师生共同创造合作学习情境。
B 独立阅读：学生自学课文，思考和解决问题，并形成书面材料，在这过程中教师可进行必要的指导。
C 合作交流：合作小组的成员相互进行交流、分析、检查和完善，教师巡视情况。
D 抽样展示：随机抽样展示学习成果，每组指派代表进行展示并接受检查。
E 评价激励：学生自由发表评论意见，教师及时做出点评。完成教学目标。
F 迁移阅读：新课学完后的延伸训练，仍然可以采用同样的合作学习方式。
例如，在教学《使至塞上》时，教师可以先提示：“大漠孤烟直，长河落日圆”给人什么感觉?可能联想到什么样的场景?需要抓住哪些关键词?接着让学生独立思考，并动手写出思维的结果，然后再进行小组讨论交流，接着抽一个小组，让发言人陈述他们这一小组的结论。其他同学评价，教师进行小结，学生再次品读课文。比较自己的赏析有何不同，总结赏析技巧。这样学生在教师的引导下就可以初步掌握赏析诗歌的基本方法，完成教学目标。课后，再采用同样的方法阅读延伸训练指定的诗歌，巩固所学的知识。
2 变式
之一：迁移合作阅读学习
A 各小组分配一套资料，每位成员分到其中的一部分。
B 不同学习小组拿到同样资料的同学开始交流。
C 合作学习小组成员互相交流。
D 对外发言人代表小组交流。
E 学生自由评论。教师发表意见。
之二：批判合作阅读学习
A 明确阅读的目的——挑剔、找碴、批判。
B 学生默读，并记录批判性意见。
C 合作学习小组讨论，并整合意见。
D 小组代表上台展示。
E 学生自由评论，教师发表意见。
二、合作阅读学习的实施条件
任何一项教学活动都需要各方面的努力和配合，合作学习尤为重视学生主体的状态和素质。那么，为了确保阅读合作学习顺利进行。并且达到理想的效果，需要动态因素做怎样的准备和配合呢?
1 从教师方面来说，教师是主导，担负着维持教学活动秩序的重要责任。而语文阅读教学是一个开放的、活跃的、复杂的过程，教师需要在教学中培养学生的分析综合能力、鉴赏能力、迁移能力和创新能力。
(1)激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师如果希望学生能够学好，首先必须注重培养学生的学习兴趣。一堂课45分钟，每一分钟教师应该激发学生学习’的兴趣。例如，导人教学时，可以讲个故事，设个悬念，或提个问题来激发学生的直接兴趣。当教学进入重点、难点问题时，教师应该让学生明白这些内容对他们来说是非常重要的，使他们产生间接兴趣。
(2)了解学生的学习能力
了解学生，是教师教学活动得以顺利进行的基本要求。了解学情，才能学以定教，因为学以定教是有效教学的立足点。了解学情，主要是了解每个学生的“最近发展区”。即了解学生的现有知识和判断学生可能达到的发展水平，这是有效教学的前提。除此之外，还要了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认知规律等，只有了解了学生，我们才能在教学活动中将他们进行最恰当的、最有利于他们发展的分配。使他们在学习中能够发挥自己最大的潜力，得到最大的进步。
(3)选择适合学生的合作学习方法
合作学习的方法很多，但不是每个都适合。首先，对于不同类型的文章，我们需要采取不同的学习方法。例如，对于说明性的文章，可以采用切块拼接的方式，使学生对文章所描述的对象有深刻的了解：对于议论性的文章可以采用小组调查的方式，使学生通过自己的探讨，对文章内容提出建设性的理解等等。另外，学习方法的选择也跟学生的素质有很大关系，那些自主性比较强的合作学习对学生的综合素质的要求也就相对要高一点，但如果学生素质好，教师选择的学习方法过于简单，那么学生就得不到有效的发展。所以，选择合适的合作学习的方法，需要教师充分了解学生。
(4)注重时间规划和课堂管理
课堂教学要求教师事先要有充分的准备，明确每节课所要完成的教学任务和步骤，以及完成每个步骤所需要的时间。因此，把握课堂的节奏很关键。实施合作学习是以学生个体的自主学习和独立思考为前提，而时下不少教师片面地理解合作学习，在使用合作学习方式时，存在时机不对、分组不科学、合作规则不明、时间不够或太多以及评价不全等诸多问题，一节课大部分时间耗在看似热闹却没有主题的无效讨论中，从而出现注重形式、忽视实质、缺乏实效的现象，学生所得反而不如传统教学。所以，教师在上课之前一定要对合作学习的各个细节进行充分的考虑，使教学活动在有效的控制中进行。一名优秀的语文教师应该可以轻松地把握课堂，不仅能够完成教学计划，而且可以把握学生的思维，使学生跟着自己的节奏思考。
(5)即时评价
“以评促教，以评导学”，课堂和课堂教学存在的合理性决定了课堂教学评价的必要性，教师要根据观察学生的行为表现，做出质的分析、说明和鉴定。评价要及时，及时的评价能够使学生在最短的时间内了解自己各方面的情况，认识到自己的缺陷和长处，从而快速地进行改正和调整，将不好的习惯和不对的思想倾向扼杀在萌芽中，以便在以后的学习中扬长避短，形成良好的思维方式和价值观。此外，教师对自己的教学也要进行及时地评价和反思，哪些方面要保持，哪些方面要改进，都要认真思考，必要时要做好反思笔记，总结经验和教训，对以后的教学有借鉴作用。
2 从学生方面来说，学生是学习的主体，是教学活动的中心，学生的素质和状态直接关系到教学成果的优劣，教学活动需要依靠教师和学生的共同努力而进行，少了任何一方，教学都是不成功的。那么，学生在成功的合作学习中应该注意哪些方面呢?
(1)了解自己的学习能力
学生必须对自己的学习情况有一个全面的了解，知道自己擅长什么、不擅长什么、与他人相比还有哪些方面的不足，在此基础上，有针对性地进行训练。在语文阅读方面，对于不同类型的文章，如果自己对于其中的哪种类型不太擅长，就要针对这一类型练习，直到掌握这种文章解读的方法。此外，还要经常和老师交流，给老师机会了解自己，这样便于老师在学习中根据学生的情况进行分配和指导。学生了解了自己，才能有明确的学习目标，才会在学习中努力培养自己所欠缺的能力，使自己的综合素质得到提高。
(2)积极与他人合作
人们在思维受阻的时候，内心会产生困惑感，这种困惑感会产生极其强烈的学习需要，积极与他人合作，从同伴那里寻求帮助，会使这种需要得到满足。有的时候，学习任务比较复杂，无法独立完成，积极与他人合作，借助于他人的智慧和力量，不仅可以完成任务，还可以学到他人的优点。集体的力量是伟大的，往往一个人觉得难以解决的事情，大家一起思考会轻而易举地解决。所以，要积极与他人合作，在集体中锻炼自己，在集体中成长和发展。
(3)大胆领悟与尝试
人们常说：“思想大于内容。”作者写某篇文章的时候，也许本来没有那个意思，但是读者可以从中引申出其他涵义和思想。所以，只管大胆地猜想，只要猜想有依据并且合情合理，也许就是一个创新。在学习某类型的文章时，获得了学习分析该类型文章的方法，就完全可以运用这些方法去学习分析其他同类型的文章，甚至能够创造出新的阅读方法。放开胆子去领悟、去尝试，才有可能出现新的成果。
“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个苹果；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性的学习方式造成了学生不愿跟老师、同伴共同克服困难而分享学习的乐趣，从而失去了合作与交流的机会，也就不能培养合作精神和团队精神。只有合作的学习方式，才能关注学生的生命状态，才能符合当今自主、合作、探究的要求。打破学习的封闭性，倡导合作学习，是我们教师不懈的追求。
语文学科不仅承担着传授知识的责任，更需要关注学生的情感体验和精神世界。阅读能力的高低体现的是学生的综合素养。如何才能促使学生有效阅读。在教学实践中，笔者发现合作阅读是适合新课程要求的一种有效方法。
一、合作阅读的基本方法
在阅读教学中，学生根据自己的生活经验阅读和探究，通过与其他同学的对话。将所有的“理解”集中。并进行分析交流，从而使学生在对他人的“理解”进行反思的基础上，加深对阅读材料的理解，提高阅读理解能力。合作阅读学习倾向于学生之间的互相指导、互相帮助和互相促进。
1 基本式
A 出示问题：师生共同创造合作学习情境。
B 独立阅读：学生自学课文，思考和解决问题，并形成书面材料，在这过程中教师可进行必要的指导。
C 合作交流：合作小组的成员相互进行交流、分析、检查和完善，教师巡视情况。
D 抽样展示：随机抽样展示学习成果，每组指派代表进行展示并接受检查。
E 评价激励：学生自由发表评论意见，教师及时做出点评。完成教学目标。
F 迁移阅读：新课学完后的延伸训练，仍然可以采用同样的合作学习方式。
例如，在教学《使至塞上》时，教师可以先提示：“大漠孤烟直，长河落日圆”给人什么感觉?可能联想到什么样的场景?需要抓住哪些关键词?接着让学生独立思考，并动手写出思维的结果，然后再进行小组讨论交流，接着抽一个小组，让发言人陈述他们这一小组的结论。其他同学评价，教师进行小结，学生再次品读课文。比较自己的赏析有何不同，总结赏析技巧。这样学生在教师的引导下就可以初步掌握赏析诗歌的基本方法，完成教学目标。课后，再采用同样的方法阅读延伸训练指定的诗歌，巩固所学的知识。
2 变式
之一：迁移合作阅读学习
A 各小组分配一套资料，每位成员分到其中的一部分。
B 不同学习小组拿到同样资料的同学开始交流。
C 合作学习小组成员互相交流。
D 对外发言人代表小组交流。
E 学生自由评论。教师发表意见。
之二：批判合作阅读学习
A 明确阅读的目的——挑剔、找碴、批判。
B 学生默读，并记录批判性意见。
C 合作学习小组讨论，并整合意见。
D 小组代表上台展示。
E 学生自由评论，教师发表意见。
二、合作阅读学习的实施条件
任何一项教学活动都需要各方面的努力和配合，合作学习尤为重视学生主体的状态和素质。那么，为了确保阅读合作学习顺利进行。并且达到理想的效果，需要动态因素做怎样的准备和配合呢?
1 从教师方面来说，教师是主导，担负着维持教学活动秩序的重要责任。而语文阅读教学是一个开放的、活跃的、复杂的过程，教师需要在教学中培养学生的分析综合能力、鉴赏能力、迁移能力和创新能力。
(1)激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师如果希望学生能够学好，首先必须注重培养学生的学习兴趣。一堂课45分钟，每一分钟教师应该激发学生学习’的兴趣。例如，导人教学时，可以讲个故事，设个悬念，或提个问题来激发学生的直接兴趣。当教学进入重点、难点问题时，教师应该让学生明白这些内容对他们来说是非常重要的，使他们产生间接兴趣。
(2)了解学生的学习能力
了解学生，是教师教学活动得以顺利进行的基本要求。了解学情，才能学以定教，因为学以定教是有效教学的立足点。了解学情，主要是了解每个学生的“最近发展区”。即了解学生的现有知识和判断学生可能达到的发展水平，这是有效教学的前提。除此之外，还要了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认知规律等，只有了解了学生，我们才能在教学活动中将他们进行最恰当的、最有利于他们发展的分配。使他们在学习中能够发挥自己最大的潜力，得到最大的进步。
(3)选择适合学生的合作学习方法
合作学习的方法很多，但不是每个都适合。首先，对于不同类型的文章，我们需要采取不同的学习方法。例如，对于说明性的文章，可以采用切块拼接的方式，使学生对文章所描述的对象有深刻的了解：对于议论性的文章可以采用小组调查的方式，使学生通过自己的探讨，对文章内容提出建设性的理解等等。另外，学习方法的选择也跟学生的素质有很大关系，那些自主性比较强的合作学习对学生的综合素质的要求也就相对要高一点，但如果学生素质好，教师选择的学习方法过于简单，那么学生就得不到有效的发展。所以，选择合适的合作学习的方法，需要教师充分了解学生。
(4)注重时间规划和课堂管理
课堂教学要求教师事先要有充分的准备，明确每节课所要完成的教学任务和步骤，以及完成每个步骤所需要的时间。因此，把握课堂的节奏很关键。实施合作学习是以学生个体的自主学习和独立思考为前提，而时下不少教师片面地理解合作学习，在使用合作学习方式时，存在时机不对、分组不科学、合作规则不明、时间不够或太多以及评价不全等诸多问题，一节课大部分时间耗在看似热闹却没有主题的无效讨论中，从而出现注重形式、忽视实质、缺乏实效的现象，学生所得反而不如传统教学。所以，教师在上课之前一定要对合作学习的各个细节进行充分的考虑，使教学活动在有效的控制中进行。一名优秀的语文教师应该可以轻松地把握课堂，不仅能够完成教学计划，而且可以把握学生的思维，使学生跟着自己的节奏思考。
(5)即时评价
“以评促教，以评导学”，课堂和课堂教学存在的合理性决定了课堂教学评价的必要性，教师要根据观察学生的行为表现，做出质的分析、说明和鉴定。评价要及时，及时的评价能够使学生在最短的时间内了解自己各方面的情况，认识到自己的缺陷和长处，从而快速地进行改正和调整，将不好的习惯和不对的思想倾向扼杀在萌芽中，以便在以后的学习中扬长避短，形成良好的思维方式和价值观。此外，教师对自己的教学也要进行及时地评价和反思，哪些方面要保持，哪些方面要改进，都要认真思考，必要时要做好反思笔记，总结经验和教训，对以后的教学有借鉴作用。
2 从学生方面来说，学生是学习的主体，是教学活动的中心，学生的素质和状态直接关系到教学成果的优劣，教学活动需要依靠教师和学生的共同努力而进行，少了任何一方，教学都是不成功的。那么，学生在成功的合作学习中应该注意哪些方面呢?
(1)了解自己的学习能力
学生必须对自己的学习情况有一个全面的了解，知道自己擅长什么、不擅长什么、与他人相比还有哪些方面的不足，在此基础上，有针对性地进行训练。在语文阅读方面，对于不同类型的文章，如果自己对于其中的哪种类型不太擅长，就要针对这一类型练习，直到掌握这种文章解读的方法。此外，还要经常和老师交流，给老师机会了解自己，这样便于老师在学习中根据学生的情况进行分配和指导。学生了解了自己，才能有明确的学习目标，才会在学习中努力培养自己所欠缺的能力，使自己的综合素质得到提高。
(2)积极与他人合作
人们在思维受阻的时候，内心会产生困惑感，这种困惑感会产生极其强烈的学习需要，积极与他人合作，从同伴那里寻求帮助，会使这种需要得到满足。有的时候，学习任务比较复杂，无法独立完成，积极与他人合作，借助于他人的智慧和力量，不仅可以完成任务，还可以学到他人的优点。集体的力量是伟大的，往往一个人觉得难以解决的事情，大家一起思考会轻而易举地解决。所以，要积极与他人合作，在集体中锻炼自己，在集体中成长和发展。
(3)大胆领悟与尝试
人们常说：“思想大于内容。”作者写某篇文章的时候，也许本来没有那个意思，但是读者可以从中引申出其他涵义和思想。所以，只管大胆地猜想，只要猜想有依据并且合情合理，也许就是一个创新。在学习某类型的文章时，获得了学习分析该类型文章的方法，就完全可以运用这些方法去学习分析其他同类型的文章，甚至能够创造出新的阅读方法。放开胆子去领悟、去尝试，才有可能出现新的成果。
“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个苹果；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性的学习方式造成了学生不愿跟老师、同伴共同克服困难而分享学习的乐趣，从而失去了合作与交流的机会，也就不能培养合作精神和团队精神。只有合作的学习方式，才能关注学生的生命状态，才能符合当今自主、合作、探究的要求。打破学习的封闭性，倡导合作学习，是我们教师不懈的追求。