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◆摘 要：家长和教师关注德育教育，很大程度上是因为新课程改革的深入。对于小学班主任来说，他们对于德育工作更应该重视，也应该积极主动地对这项工作加以推进。因此，小学班主任需要重视德育教育，可以在进行德育教育时实施一系列的激励措施，以此来促进小学生在品德方面的发展。
◆关键词：小学班主任;德育教学;激励问题;实施策略
作为与学生最密切的接触者，小学班主任只有充分了解小学生的需求，实行具体的激励，才能有效增强学生的自信心，更好地服从教师德育教育。所以，小学班主任需要在管理的过程中要实行激励制度来引导小学生朝着良性发展。
一、小学班主任德育工作中的激励问题
1.缺乏合理的激励手段
小学班主任在日常德育工作中，虽然已经开始采用激励措施，但是，所选择的激励手段较为单一，过于模式化，难以与德育教育有机整合，甚至会流于形式，无法将其积极作用有效发挥出来。一些班主任在工作中未能按照目前的德育要求正确执行任务，所选择的激励措施不具有一定的应用价值和效果，导致相关的激励工作措施失去原本的应用价值。
2.所选择的激励方式过于单调
目前在小学班主任的德育过程中，所采用的激励措施十分单调，多数班主任在发现小学生有良好行为的时候，均会采用口头表扬的方式，长此以往会导致小学生对班主任的激励失去兴趣，导致激励措施的应用效果降低。
3.激励的强度过高
通常情况下小学生的内心十分脆弱，而一些班主任并未意识到这点，在日常德育工作中对小学生的激励强度过高，尤其在批评的过程中，语言过于犀利，很容易导致小学生的心理健康受到影响。
二、策略
1.教师在教学时要认识到激励教学的积极性
想要让教师在德育教学中开展激励教学法，就需要让老师对于激励教学有着清楚的认知，只有老师明白了激励教学对于学生身上的积极性，他们才会付出更大的努力在教学过程中开展激励教学。通过激励教学可以让学生更好的去学习到德育知识，小学低年级的学生在进行德育知识学习的过程中他们需要更多的鼓励，低年级的学生在学习时只有得到了更多的鼓励，才会付出更多的精力去进行学习。教师在教学时可以找一些公共的场所去鼓励学生，比如说在学校升国旗或者举办家长会的时候，可以对一些德育知识学习好的学生进行公开表扬，让学生之间形成一种竞争心理，愿意去进行得意之时的学习，这样才可以在小学更好地开展德育教学工作。
在教学时老师也可以适当的开展一些惩罚措施，这样才可以让学生加强对于德育知识的重视程度。在进行奖励的过程中要及时的观察学生的学习状况，避免优秀的学生产生一种骄傲自满的心态，这样的话对于他们的学习反而起到反作用。
2.奖惩结合，提高德育教育激励效果
目前主流的教育理念是“以学生为中心”，那么传统的挫折教育就与此理念相悖，而鼓励、激励、赏识等教育顺势而起。另外，当前小学儿童由于社会发展速度快，身心发展速度与以往大大不同，教师教育学生的模式也随之改变，导致惩罚用的很少，而泛用奖励，导致学生逐渐迷失在这种赏识教育中，失去了自我。要想改变这种现象，小学班主任一定要从思想上端正自己的态度，惩罚与奖赏要结合使用。对于一些在思想道德方面表现突出的学生，用奖赏来维持学生的行为，用强化来稳固学生思想上的认识。另外，在奖赏之外，还需设计对应的严格的惩罚制度，让学生知道自己的行为底线，用强化和惩罚来帮助学生形成正确的道德认识，树立正确的行为模范，并不断进行反思，让德育教育工作的激励策略真正有效地实行。
3.树立榜样，激励学生
传统的说教式教学已经难以满足当前的教学需求，从小学生的性格特点来看，其受外界事物的影响较大，树立学习榜样能够让学生在榜样的影响下规范自身行为，从而提升德育的教学效果。实际教学过程中，小学班主任可以选用视频教学的方式，播放实际的案例，让学生在观看视频的过程中认识、了解伟人事迹，视频播放完成后询问学生的感受，鼓励学生畅所欲言，小学班主任则从旁督导，循循善诱，让学生在伟人的事迹中提取德育知识。除此之外，小学班主任还可以挑选优秀的学生代表进行演讲，可以在家长会、升旗仪式等公共场合开展，一方面能够触动学生代表的内心，有利于其坚持正确的行为习惯，培养积极向上的乐观态度，另一方面，在学生代表所获取荣耀的激励和榜样力量的引领下，其他学生也会在今后的学习、生活中养成良好的行事标准，从而实现小学德育的目标。
4.正向激励为主，负向激励为辅
这里的负向激励不是传统的语言伤害或者是惩罚，而是对于某些令行禁止的行为做出的适当性惩罚，例如，学生不交作业、欺负同学、破坏公物等，对于这些行为，班主任应该拿出一个明确的否定态度，让学生明白这样做是不对的，下次不能再犯。与之相对的，学生的做法是值得提倡的，老师也要及时发现，在公开场合给以口头表扬或者其他的嘉奖，让更多学生明白这样的行为是正确的，备受期望的，这样学生在日常的学习和生活中，会越来越懂得哪些该做，哪些不应该做。
正负向激励相结合，对于懵懂的小学生来讲，有利于帮助他们树立正確的是非观。但也有很多老师担心负向激励会给学生造成伤害，因此不敢越雷池一步。建议班主任在实施负向激励时，要给予学生足够的尊重，注意言语的运用，例如，用“这次没有达到期望值，再努力让下次更好”代替“我对你太失望了”。
三、总结
总而言之，小学是学生学习和成长的关键时期，班主任对其进行德育教育能直接惠及学生的一生。班主任应结合学生的心理对其进行适度的激励策略，指导学生的思想，引导学生的行为，在此基础上提高自身的道德素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]安梅芳.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].课程教育研究，2020（01）：213.
[2]谢德军.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2019（09）：278.
◆关键词：小学班主任;德育教学;激励问题;实施策略
作为与学生最密切的接触者，小学班主任只有充分了解小学生的需求，实行具体的激励，才能有效增强学生的自信心，更好地服从教师德育教育。所以，小学班主任需要在管理的过程中要实行激励制度来引导小学生朝着良性发展。
一、小学班主任德育工作中的激励问题
1.缺乏合理的激励手段
小学班主任在日常德育工作中，虽然已经开始采用激励措施，但是，所选择的激励手段较为单一，过于模式化，难以与德育教育有机整合，甚至会流于形式，无法将其积极作用有效发挥出来。一些班主任在工作中未能按照目前的德育要求正确执行任务，所选择的激励措施不具有一定的应用价值和效果，导致相关的激励工作措施失去原本的应用价值。
2.所选择的激励方式过于单调
目前在小学班主任的德育过程中，所采用的激励措施十分单调，多数班主任在发现小学生有良好行为的时候，均会采用口头表扬的方式，长此以往会导致小学生对班主任的激励失去兴趣，导致激励措施的应用效果降低。
3.激励的强度过高
通常情况下小学生的内心十分脆弱，而一些班主任并未意识到这点，在日常德育工作中对小学生的激励强度过高，尤其在批评的过程中，语言过于犀利，很容易导致小学生的心理健康受到影响。
二、策略
1.教师在教学时要认识到激励教学的积极性
想要让教师在德育教学中开展激励教学法，就需要让老师对于激励教学有着清楚的认知，只有老师明白了激励教学对于学生身上的积极性，他们才会付出更大的努力在教学过程中开展激励教学。通过激励教学可以让学生更好的去学习到德育知识，小学低年级的学生在进行德育知识学习的过程中他们需要更多的鼓励，低年级的学生在学习时只有得到了更多的鼓励，才会付出更多的精力去进行学习。教师在教学时可以找一些公共的场所去鼓励学生，比如说在学校升国旗或者举办家长会的时候，可以对一些德育知识学习好的学生进行公开表扬，让学生之间形成一种竞争心理，愿意去进行得意之时的学习，这样才可以在小学更好地开展德育教学工作。
在教学时老师也可以适当的开展一些惩罚措施，这样才可以让学生加强对于德育知识的重视程度。在进行奖励的过程中要及时的观察学生的学习状况，避免优秀的学生产生一种骄傲自满的心态，这样的话对于他们的学习反而起到反作用。
2.奖惩结合，提高德育教育激励效果
目前主流的教育理念是“以学生为中心”，那么传统的挫折教育就与此理念相悖，而鼓励、激励、赏识等教育顺势而起。另外，当前小学儿童由于社会发展速度快，身心发展速度与以往大大不同，教师教育学生的模式也随之改变，导致惩罚用的很少，而泛用奖励，导致学生逐渐迷失在这种赏识教育中，失去了自我。要想改变这种现象，小学班主任一定要从思想上端正自己的态度，惩罚与奖赏要结合使用。对于一些在思想道德方面表现突出的学生，用奖赏来维持学生的行为，用强化来稳固学生思想上的认识。另外，在奖赏之外，还需设计对应的严格的惩罚制度，让学生知道自己的行为底线，用强化和惩罚来帮助学生形成正确的道德认识，树立正确的行为模范，并不断进行反思，让德育教育工作的激励策略真正有效地实行。
3.树立榜样，激励学生
传统的说教式教学已经难以满足当前的教学需求，从小学生的性格特点来看，其受外界事物的影响较大，树立学习榜样能够让学生在榜样的影响下规范自身行为，从而提升德育的教学效果。实际教学过程中，小学班主任可以选用视频教学的方式，播放实际的案例，让学生在观看视频的过程中认识、了解伟人事迹，视频播放完成后询问学生的感受，鼓励学生畅所欲言，小学班主任则从旁督导，循循善诱，让学生在伟人的事迹中提取德育知识。除此之外，小学班主任还可以挑选优秀的学生代表进行演讲，可以在家长会、升旗仪式等公共场合开展，一方面能够触动学生代表的内心，有利于其坚持正确的行为习惯，培养积极向上的乐观态度，另一方面，在学生代表所获取荣耀的激励和榜样力量的引领下，其他学生也会在今后的学习、生活中养成良好的行事标准，从而实现小学德育的目标。
4.正向激励为主，负向激励为辅
这里的负向激励不是传统的语言伤害或者是惩罚，而是对于某些令行禁止的行为做出的适当性惩罚，例如，学生不交作业、欺负同学、破坏公物等，对于这些行为，班主任应该拿出一个明确的否定态度，让学生明白这样做是不对的，下次不能再犯。与之相对的，学生的做法是值得提倡的，老师也要及时发现，在公开场合给以口头表扬或者其他的嘉奖，让更多学生明白这样的行为是正确的，备受期望的，这样学生在日常的学习和生活中，会越来越懂得哪些该做，哪些不应该做。
正负向激励相结合，对于懵懂的小学生来讲，有利于帮助他们树立正確的是非观。但也有很多老师担心负向激励会给学生造成伤害，因此不敢越雷池一步。建议班主任在实施负向激励时，要给予学生足够的尊重，注意言语的运用，例如，用“这次没有达到期望值，再努力让下次更好”代替“我对你太失望了”。
三、总结
总而言之，小学是学生学习和成长的关键时期，班主任对其进行德育教育能直接惠及学生的一生。班主任应结合学生的心理对其进行适度的激励策略，指导学生的思想，引导学生的行为，在此基础上提高自身的道德素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]安梅芳.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].课程教育研究，2020（01）：213.
[2]谢德军.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2019（09）：278.