论文部分内容阅读
学困生是学生中的特殊群体，“学困生”的转化问题，是每位教师和家长都关注的问题。这些学生有的自控能力差，有的自己上课时听不懂课或是干脆就不想听课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作是小事，往往还会影响一大片的同学，恶作剧是他们常玩的游戏。对于我们的班级来讲，多一两个学困生表面看来好象无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视。那么，如何帮助、教育和转化这些“学困生”呢？
一、融洽的师生关系是转化的基础
大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，學习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。
二、成功的愉悦是转化的动力
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说来说也是如此，但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。比如对一个长期不完成作业且屡教不改的学困生，就不可能一下子将他变得按时认真完成作业，我建议留给适合他们的作业，使他们自己觉得通过自己的 努力能够完成，以免失去学习的信心，这正是体现了新课改中所要求的是不同的学生在学习上得到不同的发展，先要求他们完成作业，只要做完，我就表扬肯定，别的如质量、准确率先避而不谈。渐渐地，对下一次的作业，就要以要求稍好一点，接着再稍好一点，最后要求他认真完成作业，逐步培养其学习毅力。久而久之，在循序渐进的过程中，他就会逐步形成作业及时认真的习惯。每个学生都具有了强烈的求知求成的欲望，在这种逐步肯定的过程中，他也会产生全身心的愉悦，从而激发更高的成功意念。
三、持之以恒是转化的有力保证
学困生的心理是复杂的，他们的心境比较多变，毅力也叫脆弱。在学习中遇到一点困难，积极性可能就会很快下降。因此，他们进步的过程也是比较缓慢的，不可就立竿见影的。所以，我们不仅要爱心还要有耐心和恒心，既要注意方式，还要长期实施计划，才能保证他们不断取得进步。在确定学困生的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。应分清轻重缓急、区别对待，可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使学困生经过一段时期的努力，逐步达到基本的教学要求。当学困生的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的原因，“教不厌，诲不倦”坚持面授教学方法，同时还应做好深入细致的家长工作，争取家长的密切配合和帮助，教育学生学会评价，不要歧视学困生，提倡同学之间的互相帮助，发挥集体的力量，促进学困生进步。学困生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，学困生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
四、家校互访是转化的长效机制
学困生的转化是一项充满智慧与挑战的工作，仅凭老师的一人之勇是很难实现的，能取得家长的配合很重要。作为家长，他观察孩子总是从他的生活中去发现；而作为老师，因为学习的任务，我们关注的眼光多从课堂及学习习惯去发现。现在的学习任务对于习惯不太好的孩子来说是困难重重，家校互访是促进学生进步重要的一个环节，尤其是对那些所谓的差生，家校互访就显得更加重要。通过家校互访，家长和老师都能及时了解和掌握学生的思想、学习变化情况，能够及时掌握学生的最新动态，长达成共识，以便于根据学生的实际情况对症下药，从孩子的习惯入手，让他掌握一定的学习方法，让孩子逐步体会到快乐！
总之，“学困生”的转化教育是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点爱心、多一点耐心、多寻找一些适合的方法、多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项工作。
一、融洽的师生关系是转化的基础
大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，學习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。
二、成功的愉悦是转化的动力
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说来说也是如此，但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。比如对一个长期不完成作业且屡教不改的学困生，就不可能一下子将他变得按时认真完成作业，我建议留给适合他们的作业，使他们自己觉得通过自己的 努力能够完成，以免失去学习的信心，这正是体现了新课改中所要求的是不同的学生在学习上得到不同的发展，先要求他们完成作业，只要做完，我就表扬肯定，别的如质量、准确率先避而不谈。渐渐地，对下一次的作业，就要以要求稍好一点，接着再稍好一点，最后要求他认真完成作业，逐步培养其学习毅力。久而久之，在循序渐进的过程中，他就会逐步形成作业及时认真的习惯。每个学生都具有了强烈的求知求成的欲望，在这种逐步肯定的过程中，他也会产生全身心的愉悦，从而激发更高的成功意念。
三、持之以恒是转化的有力保证
学困生的心理是复杂的，他们的心境比较多变，毅力也叫脆弱。在学习中遇到一点困难，积极性可能就会很快下降。因此，他们进步的过程也是比较缓慢的，不可就立竿见影的。所以，我们不仅要爱心还要有耐心和恒心，既要注意方式，还要长期实施计划，才能保证他们不断取得进步。在确定学困生的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。应分清轻重缓急、区别对待，可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使学困生经过一段时期的努力，逐步达到基本的教学要求。当学困生的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的原因，“教不厌，诲不倦”坚持面授教学方法，同时还应做好深入细致的家长工作，争取家长的密切配合和帮助，教育学生学会评价，不要歧视学困生，提倡同学之间的互相帮助，发挥集体的力量，促进学困生进步。学困生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，学困生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
四、家校互访是转化的长效机制
学困生的转化是一项充满智慧与挑战的工作，仅凭老师的一人之勇是很难实现的，能取得家长的配合很重要。作为家长，他观察孩子总是从他的生活中去发现；而作为老师，因为学习的任务，我们关注的眼光多从课堂及学习习惯去发现。现在的学习任务对于习惯不太好的孩子来说是困难重重，家校互访是促进学生进步重要的一个环节，尤其是对那些所谓的差生，家校互访就显得更加重要。通过家校互访，家长和老师都能及时了解和掌握学生的思想、学习变化情况，能够及时掌握学生的最新动态，长达成共识，以便于根据学生的实际情况对症下药，从孩子的习惯入手，让他掌握一定的学习方法，让孩子逐步体会到快乐！
总之，“学困生”的转化教育是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点爱心、多一点耐心、多寻找一些适合的方法、多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项工作。