现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。小学语文由于其本身所具有的工具性和人文性的特点，一直是小学阶段最重要的基础性学科之一。信息技术的发展和应用，为小学语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。信息技术在语文教学中合理的应用，能更好地完成目标。因此，整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与语文学科的整合。
　　一、利用信息技术，创设情境，激发兴趣
　　教学情境的创设是教师的一项常规教学工作，依靠现代信息技术，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，正所谓“好之者不如乐之者。”而信息技术的运用，适时地将声音.图像.视频.动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，能把学生的兴趣完全激发出来，使学生保持高昂的学习兴趣。如在教学巴金先生的《鸟的天堂》一课时，学习12，13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美，利用计算机播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象的感受这部分动态美的描写，使其群鸟纷飞的动态美与语言文字定格画面，使学生产生身临其境的感受，对大自然的自由赞美之情油然而生。这样，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在《汉字家园》教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授的生词变成一个个金灿灿的橘子，告诉学生，这些橘子找不到自己的名字了，如果你能根据门牌号帮它们找到家，这些金灿灿的橘子会为你跳一支舞。生动的情境，优美的音乐，激发学生学习新课的欲望，为欢乐识字打下基础。
　　二、利用信息技术，培养学生的朗读能力
　　阅读，一向是语文教师的重中之重。《语文课程标准》对阅读提出了非常明确的目标，要求学生“学会多种阅读的方法”。因此，在语文教学中，只有让学生通过对语言文字充分地阅读用心地感悟，反复地揣摩，不断地积累，运用它们才可能真正地体味到汉语言的独特魅力，真正把语言学到手。利用信息技术训练学生的朗读能力，解决了老师培养学生朗读能力的大问题。如教学《音乐之城维也纳》，这是一篇阅读课文，课文生动地描述了维也纳的音乐之河—多瑙河，知名人士云集的音乐厅，歌剧院，十分生动的告诉我们音乐，城市，以及人们平凡的生活已经融为一体了。要想文章读起来，使学生仿佛就像漫步在多瑙河畔，呼吸着新鲜的空气，观赏着美丽的景色。我事先搜集大量有关维也纳的影像资料，让学生观看。在美丽的画面上，学生真切地感受到音乐之城维也纳的魅力。谁也说不清到底是音乐城成就了维也纳，还是维也纳滋养了音乐。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，仿佛就置身于音乐之中一样感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起对维也纳的赞美之情。
　　三、利用信息技术，丰富学生的语文知识和知识运用能力
　　语文学科在整个学科体系中占有重要的地位。在新的课程标准中，强调了语文对其他基础学科的影响和在基础教育中的重要性。而信息技术的快速发展，给了学生们一个无限的空间。在这个空间里，有着无穷的材料，可以极大地丰富学生的语文知识。在教学《回乡偶书》一诗中，课前教师可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知，将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使课堂成为动态的课堂，开放的课堂。学完诗文后，可由学生从网上自选一首怀乡古诗，用自己喜欢的方式去学。这样，为学生学习古诗扩大了课堂教学容量，实现了几节课都不能完成的容量。提供了丰富的语文知识，体现了课内外的有机结合，有效地培养了学生知识的运用能力。我又让同学们下课后自己回家在网上查找，在电脑上设置自己的古诗卡，最大可能的丰富了学生的知识面。
　　在语文学科运用信息技术的实践中，我认为，以网络技术和多媒体为核心的信息技术若能与小学语文教学有机结合，完全可以优化语文课堂教学，提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合，一定能求得最佳的效益，求得最佳的结果。为培养创新型人才开拓一片新天地。