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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校同步教育的重要性。那么如何形成家校的同步教育呢？我想，作为班主任首先要主动做好与家长的沟通工作。要做好这方面的工作，我认为应注意以下几点。
一、沟通方式多样性
实际而有效的指导是家长们迫切需要的。年轻的家长们，在忙碌的同时无不渴望“子成龙，女成凤”，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。所以班主任与家长的沟通，其实是以班主任为主动的，对家长具有一定指导的交流。定期地召开家长会是班主任与家长共同探讨孩子的教育问题，班主任指导家长的重要途径之一。家长会上，班主任可以将自己的教育目标、思路公布，将自己的教育方法传达，家长们也能互相交流。家长会切忌流于形式，缺乏实效。其次，家访也是传统而有效的沟通手段，班主任上门显得有诚意，有利交流。家访前应做好必要的准备：首先要有家访工作的目的。要设想好：通过家访，班主任要达到什么目的；预计对学生会产生什么影响；对不同的目的，不同的学生准备采用什么方法；预计家长对于班主任所反映的情况会是怎样的态度等，有针对性地制定出应对的策略。其次还要了解被访问家庭的基本情况：家庭状况、家长的知识层次、对学生的关心程度等，再根据家长的文化层次、工作性质、性格特点等差异，选择采用何种谈话形式和方式，或直截了当陈述，或耐心解释引导等，最后针对学生的不同情况选择采用学生、家长、教师三方谈话式，还是采用家长、教师两方谈话式等。家访要避免随意性，更要避免向家长告状。
二、克服互相埋怨的情绪
由于班主任老师与学生家长对学校德育工作中的困难认识不同，特别是当教育教学成果不佳时，双方就易产生互相埋怨的情绪：一方是怨老师不会“教”；一方怨家长不会“生”。再是由于教师了解较多的是学生在校情况，而家长了解较多的是学生在家的情况，加之双方缺乏沟通，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪。防止这种情况，班主任老师应及时地找机会与学生家长坐下来，具体分析问题产生的原因及其解决的办法。这就要求班主任根据每个学生的特点，适时、适当、科学地对学生进行家访。家访中，要防止“告状”，同时，要尊重家长。通过家访，要真正使家长感到：教师是在尽职尽责尽心地教育他的孩子。
三、对学生的要求达到一致
由于班主任老师与学生家长的教育思想与教育方法不同，加之文化素质及道德修养不尽相同，对学生要求的标准不一致，对学生各方面的评价往往会产生差距。班主任要求学生要全面发展，家长要求学生考试成绩好，能升学、有“出息”。于是，有的家长就不喜欢自己的孩子参加学校以及社会的各项活动，说这些活动会耽误学习。班主任应根据学生家长的文化道德修养水平及职业特点，及时地、客观地、全面地向家长反映其子女的表现情况。在谈情况时，要克服对好学生的家长谈优点，对差生的家长谈缺点，也要防止报喜不报忧。对存在的问题要说全面，要说透，指出其危害性。办家长学校也是一个解决问题的好办法，它可以提高家长的家教水平，同时可使家长了解学校对学生各方面的要求标准等。在与家长进行心理沟通时，还要注意耐心地听取家长的意见，对学生家长的意见要作出合情合理的解释，以便使班主任与学生家长达到共识。
四、沟通技巧应以有效为本
在与家长交流沟通的过程中还有一些情况是必须要把握好的，否则事倍功半不说，还有可能导致与家长关系破裂，从而影响学生的健康成长。1.不同类型家长区别对待。每个家庭都是非常有“个性”的。因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一个家庭则不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长，就要有不同的沟通方式，不同的沟通内容。例如在农村，为了创造家庭学习的氛围，对于有一定文化的可建议家长阅读，而对于几乎不认字的家长可鼓励他们与孩子共同学习，一起认字，读课文，切不可一刀切而挫伤了家长的积极性。2.与家长宜保持适当的距离。我们提倡教师走近家长，相互了解，以取得支持，进行沟通，但是不一定走得越近越好。走得过分近，教师往往会越权，或参与了学生家庭的矛盾，或让学生会认为自己有特权而沾沾自喜。
作为班主任自己，应该不断提高自身素质，依靠自己的人格魅力，而不是教师这个职业，让家长感受到你真正是“一个教师，是多么高尚的人”（卢梭）。总而言之，家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。
一、沟通方式多样性
实际而有效的指导是家长们迫切需要的。年轻的家长们，在忙碌的同时无不渴望“子成龙，女成凤”，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。所以班主任与家长的沟通，其实是以班主任为主动的，对家长具有一定指导的交流。定期地召开家长会是班主任与家长共同探讨孩子的教育问题，班主任指导家长的重要途径之一。家长会上，班主任可以将自己的教育目标、思路公布，将自己的教育方法传达，家长们也能互相交流。家长会切忌流于形式，缺乏实效。其次，家访也是传统而有效的沟通手段，班主任上门显得有诚意，有利交流。家访前应做好必要的准备：首先要有家访工作的目的。要设想好：通过家访，班主任要达到什么目的；预计对学生会产生什么影响；对不同的目的，不同的学生准备采用什么方法；预计家长对于班主任所反映的情况会是怎样的态度等，有针对性地制定出应对的策略。其次还要了解被访问家庭的基本情况：家庭状况、家长的知识层次、对学生的关心程度等，再根据家长的文化层次、工作性质、性格特点等差异，选择采用何种谈话形式和方式，或直截了当陈述，或耐心解释引导等，最后针对学生的不同情况选择采用学生、家长、教师三方谈话式，还是采用家长、教师两方谈话式等。家访要避免随意性，更要避免向家长告状。
二、克服互相埋怨的情绪
由于班主任老师与学生家长对学校德育工作中的困难认识不同，特别是当教育教学成果不佳时，双方就易产生互相埋怨的情绪：一方是怨老师不会“教”；一方怨家长不会“生”。再是由于教师了解较多的是学生在校情况，而家长了解较多的是学生在家的情况，加之双方缺乏沟通，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪。防止这种情况，班主任老师应及时地找机会与学生家长坐下来，具体分析问题产生的原因及其解决的办法。这就要求班主任根据每个学生的特点，适时、适当、科学地对学生进行家访。家访中，要防止“告状”，同时，要尊重家长。通过家访，要真正使家长感到：教师是在尽职尽责尽心地教育他的孩子。
三、对学生的要求达到一致
由于班主任老师与学生家长的教育思想与教育方法不同，加之文化素质及道德修养不尽相同，对学生要求的标准不一致，对学生各方面的评价往往会产生差距。班主任要求学生要全面发展，家长要求学生考试成绩好，能升学、有“出息”。于是，有的家长就不喜欢自己的孩子参加学校以及社会的各项活动，说这些活动会耽误学习。班主任应根据学生家长的文化道德修养水平及职业特点，及时地、客观地、全面地向家长反映其子女的表现情况。在谈情况时，要克服对好学生的家长谈优点，对差生的家长谈缺点，也要防止报喜不报忧。对存在的问题要说全面，要说透，指出其危害性。办家长学校也是一个解决问题的好办法，它可以提高家长的家教水平，同时可使家长了解学校对学生各方面的要求标准等。在与家长进行心理沟通时，还要注意耐心地听取家长的意见，对学生家长的意见要作出合情合理的解释，以便使班主任与学生家长达到共识。
四、沟通技巧应以有效为本
在与家长交流沟通的过程中还有一些情况是必须要把握好的，否则事倍功半不说，还有可能导致与家长关系破裂，从而影响学生的健康成长。1.不同类型家长区别对待。每个家庭都是非常有“个性”的。因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一个家庭则不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长，就要有不同的沟通方式，不同的沟通内容。例如在农村，为了创造家庭学习的氛围，对于有一定文化的可建议家长阅读，而对于几乎不认字的家长可鼓励他们与孩子共同学习，一起认字，读课文，切不可一刀切而挫伤了家长的积极性。2.与家长宜保持适当的距离。我们提倡教师走近家长，相互了解，以取得支持，进行沟通，但是不一定走得越近越好。走得过分近，教师往往会越权，或参与了学生家庭的矛盾，或让学生会认为自己有特权而沾沾自喜。
作为班主任自己，应该不断提高自身素质，依靠自己的人格魅力，而不是教师这个职业，让家长感受到你真正是“一个教师，是多么高尚的人”（卢梭）。总而言之，家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。