如今，初中英语课程进行了一系列改革，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向、强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。鉴于此，笔者作为一名初中英语教师，认为应从以下几方面不断完善自己，提高课堂教学效益。
　　
　　一、以校本培训、教研为阵地，提高英语教师素质
　　
　　提高英语教学质量的出路在于改革，而改革成败的关键在于师资的素质。《教育学》在论述教师作用时指出：“在教学中发挥老师的指导作用……老师不但要提高自己的语言素质，还要提高教学理论水平。”一名英语教师，除了应具备的师德修养以外，相当重要的是具备较高的外语语言素养，教学理论水平以及娴熟的教学技能技巧。新教材、新大纲的使用，能否被所有英语教师掌握，关系到英语教学质量能否提高。因此，要切实加强师资队伍建设，努力提高英语师资水平。
　　笔者所在学校的情况是，师资培训工作领导重视，采取了多种方式对教师进行培训，提高其业务水平和教学能力。如，支持鼓励教师参加英语本专科函授学习及全国、省英语自学考试；严格要求教师积极主动参加省、市、县教育教研部门举办的进修活动以及在各地假期开办的英语进修班等，接受教学理论和教学实践的培训；采取有效措施督促教师的英语教研科研活动，总结教学经验，互相交流学习。
　　
　　二、按照新课标要求培养学生的综合语言运用能力，就必须探索新的教学原则和教学方法，尽快熟悉本学科的教材（教学大纲、教材、教学参考资料等）
　　
　　大家都知道只有抓住教材才能进行有效教学，但教师也不能盲目地被教本牵着鼻子走，应当在认真学习和掌握新课标的基础上对其作变通处理。《教师教学用书》提供了每一课的教学步骤和具体方法，这些教学建议虽然很有示范性，但教师决不能生搬硬套，而应根据学生的实际情况，创造性地使用《教师教学用书》，进行有效的教学。目前讲求实效的交际化课堂教学模式的广泛应用，使课堂教学取得了喜人的成绩。此教学法贯彻“交际化”原则，以“交际”为主线，贯穿教学的全过程。现在，我校还积极倡导“任务型”的教学途径，在有限的课堂45分钟依据课堂的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
　　其次，语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。学习英语，只有了解和掌握英语国家的文化背景，才能达到正确理解、得体运用语言的目的。新课标下英语教材更贴近英语国家的日常生活，由此可知，文化教学是中学英语教学中的一个重要组成部分。因此，在培养学生掌握语言基础知识的同时，要增加学生对英语国家文化和社会的了解，培养他们对英语国家文化的敏感性和适应性，进行文化渗透，这是新教材的鲜明特点之一，要使之发展成为一种文化能力，因为这也是现今中学英语教学的一个重要内容。
　　再有，要求教师重视学法研究，把教法设计与学法指导落到实处。教学过程不仅仅是传授知识的过程，更重要的是教会学生如何获取知识。英语教师是课堂的权威信息来源，其作用显得尤其重要。学是先导，教是手段，教法必须根据学习方法和学习过程而定。否则，教法永远无法落到实处。
　　
　　三、课程改革的逐步展开，必须涉及教学效果的评价问题，涉及中考命题的导向问题
　　
　　新课标的评价实施对教学全过程和结果的有效监控，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。考试是检测学生综合语言运用能力發展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。以往的试卷具有预测、诊断、反馈等功能；目前，各省市在继承了前期考试优点的基础上已贯彻实施了新的考试方法，采用口试、听力、笔试相结合的方法，全面考查学生综合语言运用能力。当然，进行评价时应当考虑评价活动占课堂整体教学的时间比例。要注重评价的实际效果，对学生学习的评价要以新课标及相应级别的教学目标为依据。
　　现代教学学者认为“要改变一个教师的教学行为必须通过调整其教学意识来实现。”（吴祖杰，1995）在课程改革的新形势下，英语教师要迅速转变教学观念，认真学习新课标精神，逐步贯彻实施新课标，不断自我完善，自我发展，提高教学能力，切实提高英语教学质量。
　　（责任编辑 黄 晓）