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【摘要】分析了职业生涯中期教师的特点，论述了化学教师教学特色形成和发展的策略和注意的问题。
【关键词】个性化教学风格 化学教学
一、职业生涯中期教师的特点
按照教师职业生涯发展理论，教学时间在 10～20 年左右、年龄大约在 30～45 岁之间的教师处于职业生涯中期，这是一个富于变化、既能够事业成功、又可能存在职业危险的宽阔地带，是人生命中最重要的时期。从发展水平看，40 岁上下是最高点。我们将此阶段称作教师的第二成长期。职业生涯中期的教师开始出现分化现象：一部分教师热心教育，追求教学成长和专业形象的建立，重视学习，能够意识到某些教学情境下的多种可能性，不断寻找新的方法来丰富教学活动；另一部分教师由于受到某些因素的影响，或由于教学上的挫折感，开始产生职业倦怠。职业生涯中期教师具备较高水平的教学能力，有较强的自我意识，积累了较为丰富的教学经验，但经验没有上升到理性认识，对教学实践中蕴含的教学理念没有自觉意识。
二、打造化学教师的个性化教学风格
1.化学教师的教学风格。所谓个性化的教学风格，指的是在具备一般教师所应具备的条件的前提下，还具有与众不同的潜在的个性化内涵，以及由此而形成并彰显于外的区别一般教师深受学生喜爱的独特的教师风格。教学风格是教学艺术成熟的表现。
化学是研究物质组成、结构、性质和应用的科学，具有其自身的自然和科学规律，化学教学只有遵循这些规律，才能让学生学有所获。化学教学风格的基本架构应框定为“理智型”（有人称作科学型或思维型）。其基本特点是：教师的教学态度冷静，强调以理服人，善于概括和推理，追求一种理性的力量和科学的力量；课堂教学线索分明、教学设计步步深入；言语表达逻辑性强，内容讲授层次清楚；具有敏锐的观察力，讲究教学方法，善于启发诱导和点拨，重视质疑问难、讨论和练习等等。
2.如何打造自己特色的教学风格。职业生涯中期的化学教师应对教学进行全方位反思，重点应指向教学理念。当形成“实践—理论—实践”的良性循环时，教学风格自然会凸显出来，教师便实现了教学生涯的第二次蜕变。如果教师能够通过自己不断地学习，不断地实践与探索，使自己的教学具有独特的个性特点，形成教学个性鲜明，教学风格独特的个性化教学风格，我们所出的提高教学质量的目标就不会是一句空话了。那么，如何才能形成个性化的教学风格呢？
（1）发掘特长，勇于创新。把握自己的教学风格有些人具备做教师的优良的先天素质。如有人教学语言凝练，充满睿智；有人对教学内容的理解深刻，常有自己的独到之处；有人亲和力强，教学富有感染力；有人往讲台上一站，浑身上下透射出一个好教师的气质。这类教师，虽然不能急于形成自己的教学风格，但一定要尽早发掘优势，在扎实提升业务素质的同时，要有创新意识，大胆地探索教书育人的新思路、新方法，敢于突破，不墨守成规。走自我的特色教学之路，在不断磨砺中形成自己的教学风格。
（2）分析课例和案例，定位自己的教学风格。有些教师（为数不少）在进入职业中期后，苦于教学没有特色，也不知该如何打造自己的教学风格，在消磨工作热情、流失教学智慧的疲于应付中，很快跌入职业倦怠的漩涡。其实，每一个教师都有自己的教学特色，只是我们没有发现它。这类教师，如果每学期能够精心准备并执教 2～3 节课例，对照录像加以分析，先研究课堂教学大问题，如各种课型的思路、板块、流程等，再分析具体的小技巧，如导入艺术、小结艺术、提问艺术、板书艺术等，不仅可以发现自己教学的不足并加以改善，更重要的是能够发现自己的教学特色，确定教学风格的发展方向。倘若能够邀请同伴参加课例研究，定能帮你发现更多问题，让你有更多收获，更快发展。
（3）课题研究，提升自己的教学风格。课题研究是提升个性化教学风格的必由之路。课题研究的最大优势是：能够做到理论学习与实践探索的有机结合。理论学习可以加深对教学风格的认识，实践探索能够增长特色教学的智慧。此阶段教师已经具备进行课题研究的能力与经验，如果能够带着问题走进课堂，树立问题即课题意识，在“从教学设计生成为课堂实录，从课堂实录还原到教学设计”的反复探研中，教学风格自然会破茧而出。
（4）长期积累，完善自己的教学风格。从一名青年教师发展成为一名具有教学风格的优秀教师，必然要经历一个成长过程，教学风格就是在教师的成长过程中形成、发展并逐步完善起来的。一个教师只有沉下心来，不急于求成，不急功近利，心中有教育，眼中有学生，关注课堂、关注学生发展，才能实现对教学技巧的超越，形成朴实洒脱的教学风格。
（5）要博学，多读书学习。读书学习，颐养自己的教学风格教学风格是个人教学艺术的综合体现，教学风格需要书香熏陶，需要他人经验滋养，更需要自己静心颐养。只有“熔百家于一炉，出吾体于众师”， 才能尽显自己的教学风格，使教学有个性化特点和风格。
参考文献：
[1]仲丽娟.教师专业发展的叙事研究——一位中学教师的亲历亲闻[M].北京大学出版社.2010.
（作者单位：1 温州市第二十二中学 2 温州市九山学校）
编辑/张俊英
【关键词】个性化教学风格 化学教学
一、职业生涯中期教师的特点
按照教师职业生涯发展理论，教学时间在 10～20 年左右、年龄大约在 30～45 岁之间的教师处于职业生涯中期，这是一个富于变化、既能够事业成功、又可能存在职业危险的宽阔地带，是人生命中最重要的时期。从发展水平看，40 岁上下是最高点。我们将此阶段称作教师的第二成长期。职业生涯中期的教师开始出现分化现象：一部分教师热心教育，追求教学成长和专业形象的建立，重视学习，能够意识到某些教学情境下的多种可能性，不断寻找新的方法来丰富教学活动；另一部分教师由于受到某些因素的影响，或由于教学上的挫折感，开始产生职业倦怠。职业生涯中期教师具备较高水平的教学能力，有较强的自我意识，积累了较为丰富的教学经验，但经验没有上升到理性认识，对教学实践中蕴含的教学理念没有自觉意识。
二、打造化学教师的个性化教学风格
1.化学教师的教学风格。所谓个性化的教学风格，指的是在具备一般教师所应具备的条件的前提下，还具有与众不同的潜在的个性化内涵，以及由此而形成并彰显于外的区别一般教师深受学生喜爱的独特的教师风格。教学风格是教学艺术成熟的表现。
化学是研究物质组成、结构、性质和应用的科学，具有其自身的自然和科学规律，化学教学只有遵循这些规律，才能让学生学有所获。化学教学风格的基本架构应框定为“理智型”（有人称作科学型或思维型）。其基本特点是：教师的教学态度冷静，强调以理服人，善于概括和推理，追求一种理性的力量和科学的力量；课堂教学线索分明、教学设计步步深入；言语表达逻辑性强，内容讲授层次清楚；具有敏锐的观察力，讲究教学方法，善于启发诱导和点拨，重视质疑问难、讨论和练习等等。
2.如何打造自己特色的教学风格。职业生涯中期的化学教师应对教学进行全方位反思，重点应指向教学理念。当形成“实践—理论—实践”的良性循环时，教学风格自然会凸显出来，教师便实现了教学生涯的第二次蜕变。如果教师能够通过自己不断地学习，不断地实践与探索，使自己的教学具有独特的个性特点，形成教学个性鲜明，教学风格独特的个性化教学风格，我们所出的提高教学质量的目标就不会是一句空话了。那么，如何才能形成个性化的教学风格呢？
（1）发掘特长，勇于创新。把握自己的教学风格有些人具备做教师的优良的先天素质。如有人教学语言凝练，充满睿智；有人对教学内容的理解深刻，常有自己的独到之处；有人亲和力强，教学富有感染力；有人往讲台上一站，浑身上下透射出一个好教师的气质。这类教师，虽然不能急于形成自己的教学风格，但一定要尽早发掘优势，在扎实提升业务素质的同时，要有创新意识，大胆地探索教书育人的新思路、新方法，敢于突破，不墨守成规。走自我的特色教学之路，在不断磨砺中形成自己的教学风格。
（2）分析课例和案例，定位自己的教学风格。有些教师（为数不少）在进入职业中期后，苦于教学没有特色，也不知该如何打造自己的教学风格，在消磨工作热情、流失教学智慧的疲于应付中，很快跌入职业倦怠的漩涡。其实，每一个教师都有自己的教学特色，只是我们没有发现它。这类教师，如果每学期能够精心准备并执教 2～3 节课例，对照录像加以分析，先研究课堂教学大问题，如各种课型的思路、板块、流程等，再分析具体的小技巧，如导入艺术、小结艺术、提问艺术、板书艺术等，不仅可以发现自己教学的不足并加以改善，更重要的是能够发现自己的教学特色，确定教学风格的发展方向。倘若能够邀请同伴参加课例研究，定能帮你发现更多问题，让你有更多收获，更快发展。
（3）课题研究，提升自己的教学风格。课题研究是提升个性化教学风格的必由之路。课题研究的最大优势是：能够做到理论学习与实践探索的有机结合。理论学习可以加深对教学风格的认识，实践探索能够增长特色教学的智慧。此阶段教师已经具备进行课题研究的能力与经验，如果能够带着问题走进课堂，树立问题即课题意识，在“从教学设计生成为课堂实录，从课堂实录还原到教学设计”的反复探研中，教学风格自然会破茧而出。
（4）长期积累，完善自己的教学风格。从一名青年教师发展成为一名具有教学风格的优秀教师，必然要经历一个成长过程，教学风格就是在教师的成长过程中形成、发展并逐步完善起来的。一个教师只有沉下心来，不急于求成，不急功近利，心中有教育，眼中有学生，关注课堂、关注学生发展，才能实现对教学技巧的超越，形成朴实洒脱的教学风格。
（5）要博学，多读书学习。读书学习，颐养自己的教学风格教学风格是个人教学艺术的综合体现，教学风格需要书香熏陶，需要他人经验滋养，更需要自己静心颐养。只有“熔百家于一炉，出吾体于众师”， 才能尽显自己的教学风格，使教学有个性化特点和风格。
参考文献：
[1]仲丽娟.教师专业发展的叙事研究——一位中学教师的亲历亲闻[M].北京大学出版社.2010.
（作者单位：1 温州市第二十二中学 2 温州市九山学校）
编辑/张俊英