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摘 要： 结合德州学院信息与计算科学专业教学团队建设的实际，阐述了教学团队的内涵与特征、教学团队的梯队建设、教学团队建设的策略，以及教学团队建设已取得的成果。
关键词： 教学团队； 教学质量； 精品课程； 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2012）04-52-03
Teaching team and practice of IT and computer sciences
Xu Fengsheng
（Department of Mathematics，Dezhou University， Dezhou， Shandong 253023， China）
Abstract： Combining the practical situation of the construction of teaching team in information and computer specialized subject of Dezhou College, the author of this paper describes the feature, echelon construction and strategy. Finally it presents the achievement that the team has made.
Key words： teaching team； teaching quality； high quality course； educational reform
0 引言
2007年，教育部、财政部联合发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，该意见强调的一项重点内容，就是加强“教学团队与高水平教师队伍建设”。随后，教育部下发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，再次明确提出了“建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”的要求。由此可见，教学团队建设已成为高校提高教师素质和教学水平的重要内容。教学团队建设和高水平教师队伍建设是提高教学质量和教学改革的前提，也是培养特色人才的必然要求。强化教学团队内涵建设，创建优秀教学团队，是办好优质本科教育，形成专业特色的有力支撑[1-2]。
1 教学团队的内涵与特征
正确理解与把握教学团队的内涵和特征，是强化内涵建设、创建优秀团队的必要前提。所谓教学团队，就是以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教学质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式[3]。
教学团队作为一种团队的形式，除了要具有团队的目标性、互补性、合作性等共性特征之外，还要有自己的个性特征，如团队结构的梯次性、团队清晰的教学改革方向、团队效果的长期性和稳定性等。具体来说，一要有明确的教学建设发展目标，即教学团队应以专业建设、课程建设、教材建设和教学实践基地建设等项目为建设目标，积极开展教学研究，进行教学改革，团队成员之间优势互补，团结协作，共同完成教学团队的建设目标，提高教学团队的教学水平和人才培养质量的任务；二要有合理的教学梯队，即教学团队的成员应在年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构等方面进行优化，教学团队应由学术带头人或教学名师为负责人，以中、青年骨干教师为主体，形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的梯次合理的人才队伍，其中既有教学经验丰富、教学效果优秀的名师，又有科研能力强的学术骨干以及实践经验丰富、实践能力强的教辅人员；三要有清晰的教学改革方向，即教学团队要紧跟时代发展的趋势，准确把握专业建设与教学改革方向，及时更新教学内容，不断改革教学方法，积极开展教学研究，引导学生进行研究性学习和创新性实验，不断提高本科教学质量；四要用长远的、发展的眼光看问题，在取得省、部级标志性教学成果的同时，更加注重团队建设对专业建设和学科建设带来的长远的效用。
2 教学团队的梯队建设
提高教学质量是高校永恒的主题。教育部在质量工程中加强教学团队建设这一举措，正是提高教学质量的核心。教学团队的主体是师资队伍，构建合理的师资梯队是创建优秀团队的根本保障。从团队的内涵与特征来看，在教学团队的建设中，首先要选好团队带头人，因为团队带头人是团队的核心和灵魂，是确保团队共同目标实现的重要基础，选好团队带头人是培育高素质教学团队的关键；再就是选好团队成员，团队成员要有共同的目标，要优势互补，团结合作，这是团队开展工作、实现共同目标的基础。
根据优秀团队建设的要求，2009年我们组建了信息与计算科学专业教学团队，团队以具有强相关性的课程群为平台，以教学名师为团队带头人，以学术骨干、教学骨干为主要成员，团队成员之间优势互补，团结协作，具有共同目标，年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理。团队由20人组成，其中教授6人，副教授10人，具有博士学位的教师6人，具有硕士学位的教师14人，具有企业背景的教师4人，1人为校级学科带头人，3人为校级教学名师，4人为校级教学骨干。团队中学科带头人和教学名师来自天津大学、北京师范大学等国内著名高校，具有先进的教育理念、活跃的学术思想、强烈的开放意识、严谨求实的优良学风和突出的质量意识。经过几年的建设，已形成了一支学术思想活跃、教学科研紧密结合、学术严谨、老中青结合、梯次合理的信息与计算科学专业教学团队。
3 教学团队建设的策略
⑴ 建立有效的团队运转机制
要保证教学团队的顺利运转，必须建立完善的内部管理与运行机制。教学团队的建设是长期的过程，在于不断的积累，不能急功近利。为此，我们建立了团队建设的规章制度。
第一，教学管理制度。教学团队有效地实施了“一个中心、两个根本、三个着眼、四个注重、五个规范、六个突破”的教学管理运行模式，使教学管理工作走上规范化、科学化的轨道。一个中心是以教学为中心；两个根本是以学生发展和教师发展为根本；三个着眼是从课程教学改革着眼，从教研创新着眼，从提高学生社会适应力和社会竞争力着眼；四个注重是课堂教学注重学生自学能力培养，注重学生质疑能力培养，注重学生知识迁移能力培养，注重学生创新能力培养；五个规范为教学管理体系规范，教学文件管理规范，教学管理规章制度规范，教学质量监控体系规范，教学质量评价机制规范；六个突破是指学生考研率有突破，学生就业率有突破，大学生科技创新获奖层次有突破，教师教研成果有突破，质量工程建设项目有突破，专业建设有突破。
第二，教研活动制度。为了提高教师的综合素质、拓宽教师的知识面，定期开展各种形式教学研讨和学术研讨活动，并要求青年教师必须参加。
第三，青年教师培养制度。为了使青年教师快速健康地成长，制定了相应的制度：①青年教师教学导师制。青年教师在独立开课前，由团队教学科研经验丰富、德高望重的教授负责对青年教师进行“传、帮、带”。通过定期指导、教案教法讨论、课前试讲、跟班听课、课后交流等形式，帮助青年教师尽快成长，并在思想上政治上严格要求，在行动上做表率，培养他们良好的师德师风。②青年教师上岗制。团队制定了“一帮一”的指导计划，要求青年教师在2至3年内通过教学关，经考核不能胜任的青年教师将被调离教学团队。③鼓励、支持教学团队成员参加高水平教研会议与学术交流。
第四，绩效考核与奖励制度。依据学校下达的目标任务，确定教学团队成员的个体目标任务，与个人年终岗位津贴挂钩。
第五，决策和监督制度。本团队由教学团队带头人、学科带头人、精品课程负责人等组成决策核心，对团队的建设和运行全面负责；但凡涉及团队整体的重要决定和实施方案等均经由团队全体成员决议。
第六，有效的评价机制[3]。科学合理的评价体系是调动团队积极性，检验其建设成果，提升团队核心竞争力的有效途径，是团队能否有序运行的重要保障。科学合理的评价体系应紧紧围绕教学团队的内涵与特征、立足于学校人才培养的定位和要求来设计。在评价内容上，既要注重对团队课堂教学、实验教学、课程改革等显性成果的评价，又要注重学生素质的提高、学生能力的培养以及团队带头人的影响力、团队的凝聚力等隐性成果的评价。在评价方法上，既要注重权威部门及同行的评价，又要注重学生的评价，因为学生对教学改革及人才培养的优劣最有发言权。在评价的环节上，既要注重团队建设终期结果的评价，又要注重建设过程的阶段性监督和考核。通过定期的检查和评估，可以使团队建设的各个方面得到改进并形成良性循环，进而确保团队建设整体目标的顺利推进。在评价的导向上，既要注重团队教学改革成果的评价，还要注重团队教学研究成果以及将其研究成果转化为教学成果的评价。尽管教学团队有别于高校的其他学术团队，其建设的主要目的在于提高教师教学水平，但是，教师教学水平的提高不仅仅只是教学技能的提升，同时也包括其科研能力的提升。教学能力和科研能力是高水平教师队伍的综合表征。可以说，一个具备可持续发展能力的高水平教学团队，必须有高水平的科研做支撑；否则，其生命力不可能长久。
⑵ 营造和谐共生的良好环境
团队是指由知识技能互补，愿意为了共同的目标而相互协作的个体组成的群体，其本质就是团队成员之间的和谐共生。团队和谐体现在个体自我心理的和谐、个体之间的和谐、个体与团队的和谐三个方面[4]。对于团队个体来说，要拥有一种“尊贤而容众”的胸怀，要宽宏大量，不计个人得失，与人为善，始终保持身心和谐、积极向上的心态，只有这样才能融入到团队这个大环境中。团队个体之间的和谐，就是指人际关系的和谐。保持团队良好的人际关系，加强个体之间的沟通是关键，这就要求个体之间相互尊重、相互信任、相互帮助、相互理解，这是团队开展工作、攻坚克难的重要保障。个体与团队的和谐，是指要摆正个体与团队的关系。团队要突出以人为本的思想，维护好个体的合法权益，充分调动个体的主观能动性，使其尽心尽力为团队工作，推动团队发展。个体要以团队为荣，增加责任感和使命感，要识大体、顾大局，为团队和谐环境的营造贡献自己的一份力量。
团队共生体现在个体之间合作共存、实现共赢。团队个体之间是合作与竞争的关系。为此，团队个体之间要树立合作共存、谋求共赢的观念，即团队之间是一种共生的关系，这是团队得以存在的基础，也是团队得以发展的动力源泉。团队要体现平等、合作、和谐的关系互动，并在共生理念指导下，促成个体的共同发展。要克服单打独斗、相互之间不合作的现象，通过各种方式增强团队的凝聚力，发展健康的人际关系，在团队成员间架起理解、尊重和信任的桥梁，营造和谐共生的氛围，最终实现共生共赢的目标。
⑶ 通过任务驱动来完成目标
教学团队是为了实现共同的教学改革目标而组建的，每个个体都承担着不同的目标任务。以信息与计算科学专业教学团队为例，我们制定了团队建设的目标：建立一支具有鲜明特色和优势的教学团队；建设2门以上省级精品课程；进一步完善信息与计算科学专业理论课程体系和实践课程体系；主编出版2-3部有特色的高水平教材；新增3门双语教学课程；承担完成2项省部级以上教改项目；在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛中，获国家级奖励10项以上；建立信息与计算科学所有主干课程网站；将信息与计算科学专业建成省级特色专业。
针对上述目标，我们根据每个个体所拥有的资源和能力，进行了任务分解，将各项指标落实到人。通过采取任务驱动的方式，调动所有成员的积极性，积极开展教学研究、教学改革、课程建设、教材建设等，努力促进各项教学成果的产生，保证团队建设目标的完成。
⑷ 强化教学团队内涵建设
一要加强精品课程建设。精品课程建设是教学团队建设的重要指标之一。要以精品课程建设为载体，通过教学内容和教学方法改革、教材建设、实验基地建设等环节，培养师资队伍，实现教学质量的提高。课程是教材之源、之本，教材则是课程之流、之末。精品课程建设必将带来高质量的教材建设。高水平课程和教材是学生获取知识、训练技能、提升素养的必备资源。几年来，信息与计算科学专业教学团队建成省级精品课程1门，省级双语示范课程1门，这些课程的建设辐射带动了其他课程的建设。信息与计算科学专业主干课程的网站都已建立，网络资源丰富且对外开放，为教师的教学和学生的学习提供了良好的平台。
二要加强专业建设。在“强化数学基础，兼顾学科交叉，注重创新应用”办学理念的指导下，我们坚持走“数学、计算机技术、金融、经济、精算、统计”等多学科交叉之路，在新的人才培养方案中，更加注重专业平台建设。针对信息与计算科学专业特点，将所有课程分成专业平台课、专业主干课、专业必选课、专业方向（特色）课四个模块。每个模块根据课程的性质分为理论类课程与实践类课程两个系列，从而构建了新的信息与计算科学专业课程知识交融链。通过这些课程模块的有机整合，形成了本专业的特色与优势。信息与计算科学专业已成为特色鲜明、优势明显的专业，2011年该专业被评为校级重点专业。
三要加强学科建设。水有源则流之不尽，木有根则生之不穷。学科建设为教学团队建设提供了更强发展的动力和更广阔的发展空间。2011年，应用数学学科被评级校级重点学科，这为创建优秀团队提供了不竭的动力。
四要加强人才培养平台建设。高校核心功能是高素质人才培养。通过教学团队建设，培养高素质的教师队伍，出高层次的教学、科学成果，高水平系列课程教材，建立高档次实验和实践基地，才能最终实现高素质人才培养。为此，我们建立了全国大学生数学建模和全国大学生数学竞赛2个大学生科技创新指导团队，并取得了30多项省部级以上的奖励。所有这些，为教学团队最终实现教学质量的提高，培养高素质人才奠定了坚实的基础。
4 教学团队建设的成果
作为一项以提高教师素质和教学水平为主要目的教学工程，教学团队建设的作用日益凸显，主要体现在教师整体素质的提高、青年教师的快速成长、学生实践创新能力的培养、专业与学科建设等诸多方面。
一是通过教学团队的建设，提高了教师队伍的整体素质。由于教学团队实行任务驱动、目标化管理，教师之间既有分工又有合作，从而促进了成员之间知识的融合、思路的启迪，实现了成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高。教学团队建立以来，团队成员承担省部级科研课题2项、市厅级科研课题5项、省部级教改课题2项、市厅级教改课题4项；获市厅级以上科研奖励4项、市厅级教研奖励4项；出版教材3部。
二是通过教学团队的建设，促进了青年教师的快速成长。青年教师的整体素质关系到学校未来的学科建设水平和人才培养质量。青年教师在专业素质、教学水平等方面与老教师存在差距，而“教学团队”的建设无疑为青年教师的培养提供了一条有效的途径。教学团队本身就是一支老中青相结合的队伍，其合理的年龄结构为青年教师的成长创造了条件。在教学团队建设过程中，通过发挥教学带头人、骨干教师以及老教师的“传帮带”作用，促进了青年教师思想政治素质、业务能力和教学水平的提高。团队中先后有4名青年教师考取了博士研究生，有4名青年教师承担了科研或教改项目的研究工作，有多名教师获得各种奖励。
三是通过教学团队的建设，促进了学生实践和创新能力的培养。学生实践与创新能力的提高是教学团队实施实践教学的目标，实践教学是提升本科教学质量、培养应用型人才的基础，是创新教育的平台。教学团队根据教育改革目标和人才培养方案，以学生创新能力培养为主线，通过实验及实践基地建设，培养大学生进行科学实验和社会实践，引导大学生进行科学研究，达到理论教学与实践教学的最佳结合，培养大学生的实践能力和自主创新能力。
四是通过教学团队的建设，促进了特色专业和重点学科的建设[5]。建设一支优秀的教学团队是专业和学科建设的重要支撑，是专业创特色、学科上水平的必要保证。通过教学团队的建设，建成了1个校级重点专业和1个校级重点学科。
5 结束语
本文通过对教学团队内涵与特征的分析，结合德州学院信息与计算科学专业教学团队建设的实际，阐述了教学团队建设的策略以及教学团队建设的成果。进一步加强教学团队的内涵建设，是创建优秀教学团队，提高本科教学质量的一个重要方向。
参考文献：
[1] 胡素君."计算机通讯与网络"教学团队的建设[J].计算机教育,2010.6:134~136
[2] 方成智.高校教师教学团队建设的探讨[J].中国成人教育,2010.24:13~15
[3] 郁光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报,2009.1:27~29
[4] 张传东.营造科技创新团队和谐发展环境[J].安徽科技,2008.2:17~18
[5] 王力纲,刘洪伟,李国振.解析高校教学团队的建设[J].长沙铁道学院学报,2010.2:225~227
关键词： 教学团队； 教学质量； 精品课程； 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2012）04-52-03
Teaching team and practice of IT and computer sciences
Xu Fengsheng
（Department of Mathematics，Dezhou University， Dezhou， Shandong 253023， China）
Abstract： Combining the practical situation of the construction of teaching team in information and computer specialized subject of Dezhou College, the author of this paper describes the feature, echelon construction and strategy. Finally it presents the achievement that the team has made.
Key words： teaching team； teaching quality； high quality course； educational reform
0 引言
2007年，教育部、财政部联合发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，该意见强调的一项重点内容，就是加强“教学团队与高水平教师队伍建设”。随后，教育部下发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，再次明确提出了“建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”的要求。由此可见，教学团队建设已成为高校提高教师素质和教学水平的重要内容。教学团队建设和高水平教师队伍建设是提高教学质量和教学改革的前提，也是培养特色人才的必然要求。强化教学团队内涵建设，创建优秀教学团队，是办好优质本科教育，形成专业特色的有力支撑[1-2]。
1 教学团队的内涵与特征
正确理解与把握教学团队的内涵和特征，是强化内涵建设、创建优秀团队的必要前提。所谓教学团队，就是以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教学质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式[3]。
教学团队作为一种团队的形式，除了要具有团队的目标性、互补性、合作性等共性特征之外，还要有自己的个性特征，如团队结构的梯次性、团队清晰的教学改革方向、团队效果的长期性和稳定性等。具体来说，一要有明确的教学建设发展目标，即教学团队应以专业建设、课程建设、教材建设和教学实践基地建设等项目为建设目标，积极开展教学研究，进行教学改革，团队成员之间优势互补，团结协作，共同完成教学团队的建设目标，提高教学团队的教学水平和人才培养质量的任务；二要有合理的教学梯队，即教学团队的成员应在年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构等方面进行优化，教学团队应由学术带头人或教学名师为负责人，以中、青年骨干教师为主体，形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的梯次合理的人才队伍，其中既有教学经验丰富、教学效果优秀的名师，又有科研能力强的学术骨干以及实践经验丰富、实践能力强的教辅人员；三要有清晰的教学改革方向，即教学团队要紧跟时代发展的趋势，准确把握专业建设与教学改革方向，及时更新教学内容，不断改革教学方法，积极开展教学研究，引导学生进行研究性学习和创新性实验，不断提高本科教学质量；四要用长远的、发展的眼光看问题，在取得省、部级标志性教学成果的同时，更加注重团队建设对专业建设和学科建设带来的长远的效用。
2 教学团队的梯队建设
提高教学质量是高校永恒的主题。教育部在质量工程中加强教学团队建设这一举措，正是提高教学质量的核心。教学团队的主体是师资队伍，构建合理的师资梯队是创建优秀团队的根本保障。从团队的内涵与特征来看，在教学团队的建设中，首先要选好团队带头人，因为团队带头人是团队的核心和灵魂，是确保团队共同目标实现的重要基础，选好团队带头人是培育高素质教学团队的关键；再就是选好团队成员，团队成员要有共同的目标，要优势互补，团结合作，这是团队开展工作、实现共同目标的基础。
根据优秀团队建设的要求，2009年我们组建了信息与计算科学专业教学团队，团队以具有强相关性的课程群为平台，以教学名师为团队带头人，以学术骨干、教学骨干为主要成员，团队成员之间优势互补，团结协作，具有共同目标，年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理。团队由20人组成，其中教授6人，副教授10人，具有博士学位的教师6人，具有硕士学位的教师14人，具有企业背景的教师4人，1人为校级学科带头人，3人为校级教学名师，4人为校级教学骨干。团队中学科带头人和教学名师来自天津大学、北京师范大学等国内著名高校，具有先进的教育理念、活跃的学术思想、强烈的开放意识、严谨求实的优良学风和突出的质量意识。经过几年的建设，已形成了一支学术思想活跃、教学科研紧密结合、学术严谨、老中青结合、梯次合理的信息与计算科学专业教学团队。
3 教学团队建设的策略
⑴ 建立有效的团队运转机制
要保证教学团队的顺利运转，必须建立完善的内部管理与运行机制。教学团队的建设是长期的过程，在于不断的积累，不能急功近利。为此，我们建立了团队建设的规章制度。
第一，教学管理制度。教学团队有效地实施了“一个中心、两个根本、三个着眼、四个注重、五个规范、六个突破”的教学管理运行模式，使教学管理工作走上规范化、科学化的轨道。一个中心是以教学为中心；两个根本是以学生发展和教师发展为根本；三个着眼是从课程教学改革着眼，从教研创新着眼，从提高学生社会适应力和社会竞争力着眼；四个注重是课堂教学注重学生自学能力培养，注重学生质疑能力培养，注重学生知识迁移能力培养，注重学生创新能力培养；五个规范为教学管理体系规范，教学文件管理规范，教学管理规章制度规范，教学质量监控体系规范，教学质量评价机制规范；六个突破是指学生考研率有突破，学生就业率有突破，大学生科技创新获奖层次有突破，教师教研成果有突破，质量工程建设项目有突破，专业建设有突破。
第二，教研活动制度。为了提高教师的综合素质、拓宽教师的知识面，定期开展各种形式教学研讨和学术研讨活动，并要求青年教师必须参加。
第三，青年教师培养制度。为了使青年教师快速健康地成长，制定了相应的制度：①青年教师教学导师制。青年教师在独立开课前，由团队教学科研经验丰富、德高望重的教授负责对青年教师进行“传、帮、带”。通过定期指导、教案教法讨论、课前试讲、跟班听课、课后交流等形式，帮助青年教师尽快成长，并在思想上政治上严格要求，在行动上做表率，培养他们良好的师德师风。②青年教师上岗制。团队制定了“一帮一”的指导计划，要求青年教师在2至3年内通过教学关，经考核不能胜任的青年教师将被调离教学团队。③鼓励、支持教学团队成员参加高水平教研会议与学术交流。
第四，绩效考核与奖励制度。依据学校下达的目标任务，确定教学团队成员的个体目标任务，与个人年终岗位津贴挂钩。
第五，决策和监督制度。本团队由教学团队带头人、学科带头人、精品课程负责人等组成决策核心，对团队的建设和运行全面负责；但凡涉及团队整体的重要决定和实施方案等均经由团队全体成员决议。
第六，有效的评价机制[3]。科学合理的评价体系是调动团队积极性，检验其建设成果，提升团队核心竞争力的有效途径，是团队能否有序运行的重要保障。科学合理的评价体系应紧紧围绕教学团队的内涵与特征、立足于学校人才培养的定位和要求来设计。在评价内容上，既要注重对团队课堂教学、实验教学、课程改革等显性成果的评价，又要注重学生素质的提高、学生能力的培养以及团队带头人的影响力、团队的凝聚力等隐性成果的评价。在评价方法上，既要注重权威部门及同行的评价，又要注重学生的评价，因为学生对教学改革及人才培养的优劣最有发言权。在评价的环节上，既要注重团队建设终期结果的评价，又要注重建设过程的阶段性监督和考核。通过定期的检查和评估，可以使团队建设的各个方面得到改进并形成良性循环，进而确保团队建设整体目标的顺利推进。在评价的导向上，既要注重团队教学改革成果的评价，还要注重团队教学研究成果以及将其研究成果转化为教学成果的评价。尽管教学团队有别于高校的其他学术团队，其建设的主要目的在于提高教师教学水平，但是，教师教学水平的提高不仅仅只是教学技能的提升，同时也包括其科研能力的提升。教学能力和科研能力是高水平教师队伍的综合表征。可以说，一个具备可持续发展能力的高水平教学团队，必须有高水平的科研做支撑；否则，其生命力不可能长久。
⑵ 营造和谐共生的良好环境
团队是指由知识技能互补，愿意为了共同的目标而相互协作的个体组成的群体，其本质就是团队成员之间的和谐共生。团队和谐体现在个体自我心理的和谐、个体之间的和谐、个体与团队的和谐三个方面[4]。对于团队个体来说，要拥有一种“尊贤而容众”的胸怀，要宽宏大量，不计个人得失，与人为善，始终保持身心和谐、积极向上的心态，只有这样才能融入到团队这个大环境中。团队个体之间的和谐，就是指人际关系的和谐。保持团队良好的人际关系，加强个体之间的沟通是关键，这就要求个体之间相互尊重、相互信任、相互帮助、相互理解，这是团队开展工作、攻坚克难的重要保障。个体与团队的和谐，是指要摆正个体与团队的关系。团队要突出以人为本的思想，维护好个体的合法权益，充分调动个体的主观能动性，使其尽心尽力为团队工作，推动团队发展。个体要以团队为荣，增加责任感和使命感，要识大体、顾大局，为团队和谐环境的营造贡献自己的一份力量。
团队共生体现在个体之间合作共存、实现共赢。团队个体之间是合作与竞争的关系。为此，团队个体之间要树立合作共存、谋求共赢的观念，即团队之间是一种共生的关系，这是团队得以存在的基础，也是团队得以发展的动力源泉。团队要体现平等、合作、和谐的关系互动，并在共生理念指导下，促成个体的共同发展。要克服单打独斗、相互之间不合作的现象，通过各种方式增强团队的凝聚力，发展健康的人际关系，在团队成员间架起理解、尊重和信任的桥梁，营造和谐共生的氛围，最终实现共生共赢的目标。
⑶ 通过任务驱动来完成目标
教学团队是为了实现共同的教学改革目标而组建的，每个个体都承担着不同的目标任务。以信息与计算科学专业教学团队为例，我们制定了团队建设的目标：建立一支具有鲜明特色和优势的教学团队；建设2门以上省级精品课程；进一步完善信息与计算科学专业理论课程体系和实践课程体系；主编出版2-3部有特色的高水平教材；新增3门双语教学课程；承担完成2项省部级以上教改项目；在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛中，获国家级奖励10项以上；建立信息与计算科学所有主干课程网站；将信息与计算科学专业建成省级特色专业。
针对上述目标，我们根据每个个体所拥有的资源和能力，进行了任务分解，将各项指标落实到人。通过采取任务驱动的方式，调动所有成员的积极性，积极开展教学研究、教学改革、课程建设、教材建设等，努力促进各项教学成果的产生，保证团队建设目标的完成。
⑷ 强化教学团队内涵建设
一要加强精品课程建设。精品课程建设是教学团队建设的重要指标之一。要以精品课程建设为载体，通过教学内容和教学方法改革、教材建设、实验基地建设等环节，培养师资队伍，实现教学质量的提高。课程是教材之源、之本，教材则是课程之流、之末。精品课程建设必将带来高质量的教材建设。高水平课程和教材是学生获取知识、训练技能、提升素养的必备资源。几年来，信息与计算科学专业教学团队建成省级精品课程1门，省级双语示范课程1门，这些课程的建设辐射带动了其他课程的建设。信息与计算科学专业主干课程的网站都已建立，网络资源丰富且对外开放，为教师的教学和学生的学习提供了良好的平台。
二要加强专业建设。在“强化数学基础，兼顾学科交叉，注重创新应用”办学理念的指导下，我们坚持走“数学、计算机技术、金融、经济、精算、统计”等多学科交叉之路，在新的人才培养方案中，更加注重专业平台建设。针对信息与计算科学专业特点，将所有课程分成专业平台课、专业主干课、专业必选课、专业方向（特色）课四个模块。每个模块根据课程的性质分为理论类课程与实践类课程两个系列，从而构建了新的信息与计算科学专业课程知识交融链。通过这些课程模块的有机整合，形成了本专业的特色与优势。信息与计算科学专业已成为特色鲜明、优势明显的专业，2011年该专业被评为校级重点专业。
三要加强学科建设。水有源则流之不尽，木有根则生之不穷。学科建设为教学团队建设提供了更强发展的动力和更广阔的发展空间。2011年，应用数学学科被评级校级重点学科，这为创建优秀团队提供了不竭的动力。
四要加强人才培养平台建设。高校核心功能是高素质人才培养。通过教学团队建设，培养高素质的教师队伍，出高层次的教学、科学成果，高水平系列课程教材，建立高档次实验和实践基地，才能最终实现高素质人才培养。为此，我们建立了全国大学生数学建模和全国大学生数学竞赛2个大学生科技创新指导团队，并取得了30多项省部级以上的奖励。所有这些，为教学团队最终实现教学质量的提高，培养高素质人才奠定了坚实的基础。
4 教学团队建设的成果
作为一项以提高教师素质和教学水平为主要目的教学工程，教学团队建设的作用日益凸显，主要体现在教师整体素质的提高、青年教师的快速成长、学生实践创新能力的培养、专业与学科建设等诸多方面。
一是通过教学团队的建设，提高了教师队伍的整体素质。由于教学团队实行任务驱动、目标化管理，教师之间既有分工又有合作，从而促进了成员之间知识的融合、思路的启迪，实现了成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高。教学团队建立以来，团队成员承担省部级科研课题2项、市厅级科研课题5项、省部级教改课题2项、市厅级教改课题4项；获市厅级以上科研奖励4项、市厅级教研奖励4项；出版教材3部。
二是通过教学团队的建设，促进了青年教师的快速成长。青年教师的整体素质关系到学校未来的学科建设水平和人才培养质量。青年教师在专业素质、教学水平等方面与老教师存在差距，而“教学团队”的建设无疑为青年教师的培养提供了一条有效的途径。教学团队本身就是一支老中青相结合的队伍，其合理的年龄结构为青年教师的成长创造了条件。在教学团队建设过程中，通过发挥教学带头人、骨干教师以及老教师的“传帮带”作用，促进了青年教师思想政治素质、业务能力和教学水平的提高。团队中先后有4名青年教师考取了博士研究生，有4名青年教师承担了科研或教改项目的研究工作，有多名教师获得各种奖励。
三是通过教学团队的建设，促进了学生实践和创新能力的培养。学生实践与创新能力的提高是教学团队实施实践教学的目标，实践教学是提升本科教学质量、培养应用型人才的基础，是创新教育的平台。教学团队根据教育改革目标和人才培养方案，以学生创新能力培养为主线，通过实验及实践基地建设，培养大学生进行科学实验和社会实践，引导大学生进行科学研究，达到理论教学与实践教学的最佳结合，培养大学生的实践能力和自主创新能力。
四是通过教学团队的建设，促进了特色专业和重点学科的建设[5]。建设一支优秀的教学团队是专业和学科建设的重要支撑，是专业创特色、学科上水平的必要保证。通过教学团队的建设，建成了1个校级重点专业和1个校级重点学科。
5 结束语
本文通过对教学团队内涵与特征的分析，结合德州学院信息与计算科学专业教学团队建设的实际，阐述了教学团队建设的策略以及教学团队建设的成果。进一步加强教学团队的内涵建设，是创建优秀教学团队，提高本科教学质量的一个重要方向。
参考文献：
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[2] 方成智.高校教师教学团队建设的探讨[J].中国成人教育,2010.24:13~15
[3] 郁光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报,2009.1:27~29
[4] 张传东.营造科技创新团队和谐发展环境[J].安徽科技,2008.2:17~18
[5] 王力纲,刘洪伟,李国振.解析高校教学团队的建设[J].长沙铁道学院学报,2010.2:225~227