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摘 要:在中职学校的实际教学中,重视数学与生活的衔接,培养学生的数学应用意识,锻炼学生的数学应用能力,是社会发展和学生自身发展的需要,是对现代数学教学提出的严峻挑战。本文谈谈中职生数学应用意识和能力的培养。
关键词:中职生数学应用意识能力
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0137-01
在中职学校的实际教学中,重视数学与生活的衔接,培养学生的数学应用意识,锻炼学生的数学应用能力,是社会发展和学生自身发展的需要,是对现代数学教学提出的严峻挑战。
1 为什么要培养中职生数学应用意识和能力
1.1 时代发展的要求
数学是研究空间形式和数量关系的科学,“数量关系与空间形式”在实践中,在理论中,在物质世界中,在精神世界中,处处都有,它的全方位渗透,正日益转化为人们在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具,这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习研究的基础,也是一门解决实际问题的工具。社会对数学应用的需求和数学的社会化功能,对学生特别是职业学校的学生提出了更高更远的要求。
1.2 教育发展的形势
十七大以来,党中央、国务院把大力发展职业教育作为提高我国劳动力素质的重大战略决策,在政策上给予大力扶持。并反复强调职业教育要为经济建设服务,以社会需要为出发点,以经济供给能力为支撑点,做到与经济社会的发展相协调。具体就是要同生产实际相结合,有明显的实用性倾向。[1]所以,在中职学校的实际教学中,培养学生的数学应用意识,运用所学知识来解决实际问题,这些既是中职数学教育目标之一,又是提高学生素质的需要,更是教育发展的形势提出的要求。
1.3 就业形势的影响
目前,我国正处于加速工业化、城镇化和现代化的关键时期,对技能劳动者尤其是高技能人才的需求在不断扩大。掌握实用型技术工人是最为急需也最为缺乏的人才。因此,加快职业教育培训步伐,提高人才培训水平,是一项重要而紧迫的任务。根据就业市场对中等职业技术人才的需求,培养出掌握一定实用性数学知识及具备基本数学应用能力的各项职业技术人员,这样中职学生毕业后能直接走上工作岗位,就业不成问题。
2 怎样培养中职生数学应用意识和能力
2.1 课堂教学要联系生活
教师在教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题,督促学生养成有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯,自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来,这有助于学生数学应用意识的形成。[2]将必学的数学知识渗透到实际生活中,多讲与实际生活相关的数学知识,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,就会使学生体会到学数学也是学会生活,从而对数学产生亲切感,深刻地体会到学习数学知识的重要性和实用性。还可以培养学生的自主创新解决问题的能力。例如:某自来水公司水费计算办法如下:每户每月用水不超过五吨的,每吨收费0.85元;超过五吨的,超过部分每吨收取较高的定额费用。已知今年七月份王家用水量与刘家用水量的比是2∶3,其中王家每月水费是14.60元,刘家当月水费是2.65元,那么,超出五吨部分的收费标准是每吨多少元？这样一来本来数学课堂上单调、枯燥、乏味的问题与身边的实例相结合,不但可以提高学生的学习兴趣,激发求知的内驱力,而且可使所要学习的数学问题形象化、趣味化。
2.2 课堂教学要创设情境
数学教学中教师要对教材内容进行二次开发,精心创设问题情境,刺激学生心智不断向前追求,通过教师的适当引导,主动探索,自主学习,使学生进入最佳的学习状态,这样对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分重要。例如:如果你是某企业的老板,公司要进行进行技术改选,在员工中征求最佳办法,有甲乙两人各提出两种不同的方案,甲方案一次性贷款10万元,第一年可获利1万元,以后每年比前一年增加30%的利润。乙方案:每年贷款1万元,第一年可获利1万元,以后每年比前一年增加5000元(两种方案的使用期都是10年,到期一次性归本还息。若银行两种形式的贷款都按年息5%的复利计算),想一想,你会采纳谁的方案呢？研究发现,学习内容与学生的生活越紧密,学生自觉接纳知识的程度越高。通过情景假设本来枯燥、遥远的数学题就像发生在学生眼前的事情一样,一种使命感和亲切感会油然而生,引起学生的高度重视,激发兴趣。
2.3 课堂教学要结合专业
中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则,组织实施教学活动。在进行文化课教学的同时,要结合专业理论与专业技能的培养,使其既具有扎实的文化功底又具有过硬的专业技能。[3]数学教学若能更主动地寻求与专业相关的数学问题,用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景,效果会更好。数学课堂上要求教师能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题。将所学数学知识渗透到专业知识中,多讲、精讲与专业相关的数学知识,把专业知识编入例题,使学生体会到学数学也是学专业知识,让他们深刻地体会到学习数学知识的重要性。这种形式,自然和谐地与专业零距离的碰撞,让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中,无时无刻不受到专业思想的熏陶,潜移默化地催生学生专业思想的健康发展。
3 结语
就中等职业学校而言,学习的目地在于应用。随着社会的进步和发展,数学的应用越来越广泛,几乎渗透到了生活的各个领域。把数学教学和数学应用有机结合起来,重视数学应用意识的培养,不仅是数学本身发展的需要,也是数学教学目标的要求。因此,教给学生数学知识,培养学生应用数学意识,提高其数学应用能力,早已成为了教育界的共识。
参考文献
[1] 施开先.中职学生的数学应用意识与能力的培养[J].考试周刊,2008(4).
[2] 谭维国.中职学生数学应用意识及能力的培养策略[J].理科爱好者(教育教学版),2009(2).
[3] 兰华荣.中职学生数学应用意识的培养对策研究[J].中国科教创新导刊,2010(17).
关键词:中职生数学应用意识能力
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0137-01
在中职学校的实际教学中,重视数学与生活的衔接,培养学生的数学应用意识,锻炼学生的数学应用能力,是社会发展和学生自身发展的需要,是对现代数学教学提出的严峻挑战。
1 为什么要培养中职生数学应用意识和能力
1.1 时代发展的要求
数学是研究空间形式和数量关系的科学,“数量关系与空间形式”在实践中,在理论中,在物质世界中,在精神世界中,处处都有,它的全方位渗透,正日益转化为人们在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具,这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习研究的基础,也是一门解决实际问题的工具。社会对数学应用的需求和数学的社会化功能,对学生特别是职业学校的学生提出了更高更远的要求。
1.2 教育发展的形势
十七大以来,党中央、国务院把大力发展职业教育作为提高我国劳动力素质的重大战略决策,在政策上给予大力扶持。并反复强调职业教育要为经济建设服务,以社会需要为出发点,以经济供给能力为支撑点,做到与经济社会的发展相协调。具体就是要同生产实际相结合,有明显的实用性倾向。[1]所以,在中职学校的实际教学中,培养学生的数学应用意识,运用所学知识来解决实际问题,这些既是中职数学教育目标之一,又是提高学生素质的需要,更是教育发展的形势提出的要求。
1.3 就业形势的影响
目前,我国正处于加速工业化、城镇化和现代化的关键时期,对技能劳动者尤其是高技能人才的需求在不断扩大。掌握实用型技术工人是最为急需也最为缺乏的人才。因此,加快职业教育培训步伐,提高人才培训水平,是一项重要而紧迫的任务。根据就业市场对中等职业技术人才的需求,培养出掌握一定实用性数学知识及具备基本数学应用能力的各项职业技术人员,这样中职学生毕业后能直接走上工作岗位,就业不成问题。
2 怎样培养中职生数学应用意识和能力
2.1 课堂教学要联系生活
教师在教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题,督促学生养成有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯,自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来,这有助于学生数学应用意识的形成。[2]将必学的数学知识渗透到实际生活中,多讲与实际生活相关的数学知识,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,就会使学生体会到学数学也是学会生活,从而对数学产生亲切感,深刻地体会到学习数学知识的重要性和实用性。还可以培养学生的自主创新解决问题的能力。例如:某自来水公司水费计算办法如下:每户每月用水不超过五吨的,每吨收费0.85元;超过五吨的,超过部分每吨收取较高的定额费用。已知今年七月份王家用水量与刘家用水量的比是2∶3,其中王家每月水费是14.60元,刘家当月水费是2.65元,那么,超出五吨部分的收费标准是每吨多少元？这样一来本来数学课堂上单调、枯燥、乏味的问题与身边的实例相结合,不但可以提高学生的学习兴趣,激发求知的内驱力,而且可使所要学习的数学问题形象化、趣味化。
2.2 课堂教学要创设情境
数学教学中教师要对教材内容进行二次开发,精心创设问题情境,刺激学生心智不断向前追求,通过教师的适当引导,主动探索,自主学习,使学生进入最佳的学习状态,这样对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分重要。例如:如果你是某企业的老板,公司要进行进行技术改选,在员工中征求最佳办法,有甲乙两人各提出两种不同的方案,甲方案一次性贷款10万元,第一年可获利1万元,以后每年比前一年增加30%的利润。乙方案:每年贷款1万元,第一年可获利1万元,以后每年比前一年增加5000元(两种方案的使用期都是10年,到期一次性归本还息。若银行两种形式的贷款都按年息5%的复利计算),想一想,你会采纳谁的方案呢？研究发现,学习内容与学生的生活越紧密,学生自觉接纳知识的程度越高。通过情景假设本来枯燥、遥远的数学题就像发生在学生眼前的事情一样,一种使命感和亲切感会油然而生,引起学生的高度重视,激发兴趣。
2.3 课堂教学要结合专业
中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则,组织实施教学活动。在进行文化课教学的同时,要结合专业理论与专业技能的培养,使其既具有扎实的文化功底又具有过硬的专业技能。[3]数学教学若能更主动地寻求与专业相关的数学问题,用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景,效果会更好。数学课堂上要求教师能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题。将所学数学知识渗透到专业知识中,多讲、精讲与专业相关的数学知识,把专业知识编入例题,使学生体会到学数学也是学专业知识,让他们深刻地体会到学习数学知识的重要性。这种形式,自然和谐地与专业零距离的碰撞,让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中,无时无刻不受到专业思想的熏陶,潜移默化地催生学生专业思想的健康发展。
3 结语
就中等职业学校而言,学习的目地在于应用。随着社会的进步和发展,数学的应用越来越广泛,几乎渗透到了生活的各个领域。把数学教学和数学应用有机结合起来,重视数学应用意识的培养,不仅是数学本身发展的需要,也是数学教学目标的要求。因此,教给学生数学知识,培养学生应用数学意识,提高其数学应用能力,早已成为了教育界的共识。
参考文献
[1] 施开先.中职学生的数学应用意识与能力的培养[J].考试周刊,2008(4).
[2] 谭维国.中职学生数学应用意识及能力的培养策略[J].理科爱好者(教育教学版),2009(2).
[3] 兰华荣.中职学生数学应用意识的培养对策研究[J].中国科教创新导刊,2010(17).