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摘 要：本文以教学方法理论为依据，结合Flash动画制作课程的教学实践，探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学测评的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣进而改进我们的教学，提高学生应用软件的能力。
关键词：Flash；教学内容；教学方法；教学测评
中图分类号：G426 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）12-0046-03
Flash是一个实践性、艺术性、创新性很强的动画制作软件，其内容丰富，工具繁多，动画效果丰富多彩。这门课仿佛“好上”，但真正“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力、创新能力的差异，要把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务，非使出浑身解数不可。
笔者经过4年多教学实践，提高了教学效果。同时也加深了对教学方法的认识。下面就从巧妙设计教学内容、精心选用教学方法、多种测评实施三个方面来谈谈如何通过改进Flash动画制作课程的教学内容及方法，从而全面的提高学生的实际应用能力。
一、教学内容的设计要源于教材而不依赖于教材
1.培养学生兴趣，激发学习热情
笔者认为上好Flash第一课──动画作品欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时笔者为学生展示一些历届学长们比赛获奖作品及优秀的电影、电视广告、网页制作中穿插的Flash作品。笔者从作品的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Flash动画制作课程的学习后也能制作出一些复杂的动画作品，同时也给他们树立信心，学长们都能做出这样好的作品，那么我也可以做到。
2.结合实际，运用知识解决问题
随着网络技术的普及，我校也有了自己的网站。结合这一实际情况，笔者就围绕如何用Flash制作网页中的广告条及标题动画，让学生知道Flash的实际应用。笔者还把这几年给教师们制作的多媒体课件中如何运用Flash制作交互界面的过程和技巧展示和讲解给学生听。这样的教学内容，加深他们对实践应用的认识。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决现实生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本、QQ问题群的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到学习带来的成就感。
3.根据教学需要调整教学内容，采用“任务驱动的教学模式”
根据这几年的教学实践，笔者认为Flash的教学目标是使学生学会基本操作，掌握软件的主要功能，学会设计常见作品。针对这些目标，首先进行软件和应用的知识点与技能项的细分，然后用40个左右的案例来驱动。
如MTV“同桌的你”案例，通过该任务驱动学生学会自己当导演，即知道自己要做什么。比如，先写一个故事的剧本，然后确定作品有哪几个镜头出现，每一个镜头有哪些演员和哪些场景等等。一般要经历四步制作过程：①绘制出各种人物、场景和道具。②将绘制出的图形制作各种人物表演片断。③将人物片断合成，合成出各个场景的动画片断。④将整个场景串起来，并加入音乐和歌词，进一步调整细节合成整个MTV。
“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性，在信息技术课的教学中已得到了充分的肯定。作为教师，我们应该根据教学内容按排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统全面的理解、认识。
4.正确引导，提高学生学习的自主性
教师是教学的主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导，比如：
（1）引导学生对Flash知识的整理
知识整理的过程是用心去思考总结的过程，也是形成知识结构的过程，这一过程会加强学生的理解力和认知力，同时也增强了学生的分析、研究、总结问题的能力。学生总结出来的会比教师直接给的印象更深刻。
（2）创作中艺术性的培养
Flash教学，不应只从技术方面给予指导，还要加强学生艺术性的培养。艺术源于生活，所以应该引导学生平时多观摩优秀的作品，仔细观察生活中的人和事，观察大自然，观察这个时代和社会，从中汲取丰富的营养。引导学生多留心街边、商场画报中引人之处，多看电视广告等，丰富自己的文化内涵和艺术修养，并将这些不具体却宝贵的东西应用于自己的动画之中加以实现。通过设计主题任务，让学生自由设计、自主完成，在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收获。
（3）提高鉴赏能力，把握创作方向
创作出好的作品之前一定要学生知道什么样的作品是好作品。引导学生提高自己的鉴赏水平，正确的把握创作方向。什么样的作品才是好作品呢？作品要具有思想性、科学性、技术性、艺术性才是好的作品。
二、教学方法要以先进的教学理念为导向，根据教学内容来选择
“教学有法，但教无定法。”每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此在Flash的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。表1是笔者在Flash教学实践中几种主要教学方法的比较分析。
三、测评手段要多样化，以“竞争”促“学习”
通过几年的教学实践，笔者体会到以“竞争”促“学习”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视学生间的竞争。
1.建立明确的竞争机制
对课程良好的学习兴趣能有效促进学生软件应用能力的发展。但并非所有学生都对本课程有兴趣，对于没有学习兴趣的学生就需要用其它办法来促进他们对本课程的学习，其中教学测评就是一个有力的手段。学生为了达到测评标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了软件应用能力的发展。在开始上Flash的第一节课，笔者就告诉学生这门课的成绩测评办法：平时成绩占60%，期中、期末两次综合练习的成绩各占20%。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。笔者给学生以班级为单位建立了一个帐号，学生的作品以学号 姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流和竞争。
2.采用多种测评方式
对Flash课程的测评方式，笔者主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了在课堂上用多媒体控制软件，针对性的对个别学生的作品进行评价以外，在课后笔者会对全体学生的作品作出相关评价，并把测评结果公布出来。等到下一次上课学生便能看到笔者对他们作品的评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些优秀的学生作品，笔者把它们公布在教学辅导网站上，让学生一起参与投票的评选。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在合作学习以及每一个教学单元完成后笔者要求学生进行自我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力和竞争能力，最大限度的促进学生发展。
参考文献：
[1]孟昭勇.中文Flash8.0实例大制作[M].北京：人民邮电出版社,2008.
[2]王花,刘娜.案例教学法在Flash动画教学中的运用[J].职业教育研究,2008,7.
(编辑：隗爽)
关键词：Flash；教学内容；教学方法；教学测评
中图分类号：G426 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）12-0046-03
Flash是一个实践性、艺术性、创新性很强的动画制作软件，其内容丰富，工具繁多，动画效果丰富多彩。这门课仿佛“好上”，但真正“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力、创新能力的差异，要把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务，非使出浑身解数不可。
笔者经过4年多教学实践，提高了教学效果。同时也加深了对教学方法的认识。下面就从巧妙设计教学内容、精心选用教学方法、多种测评实施三个方面来谈谈如何通过改进Flash动画制作课程的教学内容及方法，从而全面的提高学生的实际应用能力。
一、教学内容的设计要源于教材而不依赖于教材
1.培养学生兴趣，激发学习热情
笔者认为上好Flash第一课──动画作品欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时笔者为学生展示一些历届学长们比赛获奖作品及优秀的电影、电视广告、网页制作中穿插的Flash作品。笔者从作品的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Flash动画制作课程的学习后也能制作出一些复杂的动画作品，同时也给他们树立信心，学长们都能做出这样好的作品，那么我也可以做到。
2.结合实际，运用知识解决问题
随着网络技术的普及，我校也有了自己的网站。结合这一实际情况，笔者就围绕如何用Flash制作网页中的广告条及标题动画，让学生知道Flash的实际应用。笔者还把这几年给教师们制作的多媒体课件中如何运用Flash制作交互界面的过程和技巧展示和讲解给学生听。这样的教学内容，加深他们对实践应用的认识。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决现实生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本、QQ问题群的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到学习带来的成就感。
3.根据教学需要调整教学内容，采用“任务驱动的教学模式”
根据这几年的教学实践，笔者认为Flash的教学目标是使学生学会基本操作，掌握软件的主要功能，学会设计常见作品。针对这些目标，首先进行软件和应用的知识点与技能项的细分，然后用40个左右的案例来驱动。
如MTV“同桌的你”案例，通过该任务驱动学生学会自己当导演，即知道自己要做什么。比如，先写一个故事的剧本，然后确定作品有哪几个镜头出现，每一个镜头有哪些演员和哪些场景等等。一般要经历四步制作过程：①绘制出各种人物、场景和道具。②将绘制出的图形制作各种人物表演片断。③将人物片断合成，合成出各个场景的动画片断。④将整个场景串起来，并加入音乐和歌词，进一步调整细节合成整个MTV。
“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性，在信息技术课的教学中已得到了充分的肯定。作为教师，我们应该根据教学内容按排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统全面的理解、认识。
4.正确引导，提高学生学习的自主性
教师是教学的主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导，比如：
（1）引导学生对Flash知识的整理
知识整理的过程是用心去思考总结的过程，也是形成知识结构的过程，这一过程会加强学生的理解力和认知力，同时也增强了学生的分析、研究、总结问题的能力。学生总结出来的会比教师直接给的印象更深刻。
（2）创作中艺术性的培养
Flash教学，不应只从技术方面给予指导，还要加强学生艺术性的培养。艺术源于生活，所以应该引导学生平时多观摩优秀的作品，仔细观察生活中的人和事，观察大自然，观察这个时代和社会，从中汲取丰富的营养。引导学生多留心街边、商场画报中引人之处，多看电视广告等，丰富自己的文化内涵和艺术修养，并将这些不具体却宝贵的东西应用于自己的动画之中加以实现。通过设计主题任务，让学生自由设计、自主完成，在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收获。
（3）提高鉴赏能力，把握创作方向
创作出好的作品之前一定要学生知道什么样的作品是好作品。引导学生提高自己的鉴赏水平，正确的把握创作方向。什么样的作品才是好作品呢？作品要具有思想性、科学性、技术性、艺术性才是好的作品。
二、教学方法要以先进的教学理念为导向，根据教学内容来选择
“教学有法，但教无定法。”每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此在Flash的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。表1是笔者在Flash教学实践中几种主要教学方法的比较分析。
三、测评手段要多样化，以“竞争”促“学习”
通过几年的教学实践，笔者体会到以“竞争”促“学习”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视学生间的竞争。
1.建立明确的竞争机制
对课程良好的学习兴趣能有效促进学生软件应用能力的发展。但并非所有学生都对本课程有兴趣，对于没有学习兴趣的学生就需要用其它办法来促进他们对本课程的学习，其中教学测评就是一个有力的手段。学生为了达到测评标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了软件应用能力的发展。在开始上Flash的第一节课，笔者就告诉学生这门课的成绩测评办法：平时成绩占60%，期中、期末两次综合练习的成绩各占20%。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。笔者给学生以班级为单位建立了一个帐号，学生的作品以学号 姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流和竞争。
2.采用多种测评方式
对Flash课程的测评方式，笔者主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了在课堂上用多媒体控制软件，针对性的对个别学生的作品进行评价以外，在课后笔者会对全体学生的作品作出相关评价，并把测评结果公布出来。等到下一次上课学生便能看到笔者对他们作品的评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些优秀的学生作品，笔者把它们公布在教学辅导网站上，让学生一起参与投票的评选。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在合作学习以及每一个教学单元完成后笔者要求学生进行自我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力和竞争能力，最大限度的促进学生发展。
参考文献：
[1]孟昭勇.中文Flash8.0实例大制作[M].北京：人民邮电出版社,2008.
[2]王花,刘娜.案例教学法在Flash动画教学中的运用[J].职业教育研究,2008,7.
(编辑：隗爽)