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作为低年级教师，我们经常会碰到这样的情况：一说到玩，小朋友是特别的起劲，高兴得是手舞足蹈。可一听说要上语文数学课时，小朋友就显得有点无精打采的了。如此大的反差，也正说明了一点：兴趣决定了学生的喜好。既然知道了孩子的天性，我们何不在课堂教学上好好的利用它呢？只要我们抓住契机，发挥创造精神，把语文课上得生动些，活泼些，就能引起孩子的学习兴趣，让他们在玩中学，学中玩，在快乐中获取知识。在课堂教学上如何创设自主、合作、开放氛围，让课改新理念得到充分体现。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。这就预示着在我们的语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，放下包袱，打破以往“居高临下”的身份，走到学生中去，了解学生，知道学生，帮助学生与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。在课堂教学上如何创设自主、合作、开放氛围，让课改新理念得到充分体现，这是摆在每一位语文教师面前的课题。我也在这方面作了一些探索：
一、激发情感，调动学习主动性
积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学激情，平等融洽的课堂气氛情情境的创设，都有利于调动学生情感参与。如在教学《有趣的作业》一课，上课铃响，我首先播放《春天在哪里》这首曲子，音乐声中学生情不自禁地跟着哼唱，并拍手打节奏，课堂气氛一下子活跃了起来。接着，我又请学生把自己找到的代表春天的景物拿出来，这下可热闹了！盆花、金鱼、小蝌蚪、小乌龟、小螃蟹，一个小男孩甚至把一只活蹦乱跳的相思鸟也带进了课堂，教师也拿出了发芽的柳条、盛开的迎春花……教室里沸腾了起来。接下来我让学生走出座位，到同学的课桌前互相欣赏。在这个过程中，学生仔细观赏，积极讨论，不时地提问或回答别人好奇的问题。然后，教师把主题引到所要学习的课文。因为有前面的感性认识，所以学生的学习兴致很高，很快学会了生字新词，并学懂了课文。活动的创设满足了学生的需求，自然激发了学生的主动意识，充分体现了学生的主动学习。
二、合作学习、自主探究
改变学生的学习方式，是课程改革的一个重点。构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》。全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与办法。在小学语文教育中构建自主、合作、探究的学习方式对推进小学语文课程改革。提高教学的质量和效率，改变教师与学生的教学关系，具有积极的意义。“课堂上，要留给学生较为充裕的自读自思、同桌互学和小组讨论交流的时间，不能只是做做样子。”指导一年级的孩子进行自主、合作的学习不但能培养学生的合作意识，而且能培养学生的交际能力和学习语文的兴趣。同时能让孩子在合作学习的过程中学到好的学习方法，得到启示。在相互探讨中掌握知识、深化感知。比如识字教学，学生以小组为单位探讨记字方法，然后汇报，师生共同总结好的方法。课文教学，让学生组成学习小组互相读，互相听，读准字词，读通语句。在小组学习之后，以教师提问、学生汇报、师生评价等了解学生的学习情况。
三、全方位动起来
心理学的研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。唱歌、画画都是低年级学生非常喜欢的活动形式。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。低年级学生身体处在成长发育的过程注意力集中时间只有二十分钟左右。因此，他们在学习过程中很容易疲劳，注意力容易分散，影响教学效果。让学生唱一唱，跳一跳，听一听，画一画，玩一玩，从中获取知识。让孩子大脑的左右半球交替、和谐的发展。当我们把优美的旋律带进语文课堂，就会在学生中产生非凡的效果，这是由于音乐艺术性和趣味性决定的。语文课要是加上音乐融合，学生学语文就不会感到枯燥了。如学习《春雨》，首先启发学生回忆自己看到的春雨是怎样的？学生就会回答，春雨的声音是：沙沙沙的，它的样子是：有大有小，大的时候像雨帘，小的时候像牛毛，飘飘洒洒，非常的美。我就因势利导说：我们这里有一首诗《春雨沙沙》，请同学们找一找哪节诗是写雨的声音和样子的。学生找出来了，我说能不能给这节诗谱一段曲子，注意一定要把春雨的声音和样子唱出来。学生学习的积极性一下子调动起来了，用歌声既表现了春雨的声、形，又使学生对课文其它内容产生浓厚的兴趣。结果学生再去朗读课文效果非常好 。如学习课文《雷雨》、《画风》等课文，用画画带动语文教学效果非常好。《雪地里的小画家》让同学们也当一回画家和小动物们比一比。这样，孩子们的思维走出课文，走出课堂，走到实际生活中去，走到社会中来。语文本身就是一门与生活联系很紧密的学科，因此我们的语文教学不应该局限于课堂，要让学生在手动，眼动，口动的同时脑筋动，思维动。由一篇课文想到多篇文章，由一个字联系其余的形近，音近字，由课堂内走到课堂外。由语文拓展到科学、艺术其它领域。让我们的孩子从传统的应试教育的束缚中走出来，让我们教师全方位地设计语文教学，挖掘孩子创造的源泉，张开孩子想象的翅膀。
作为教师只要善于捕捉儿童在课堂上时时迸发出来的思想、情感、智慧和行为的火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强，个个进取的课堂气氛，这些对良好个性的发展，情感的发展以及优良品德的养成等等，都产生了不可忽视的作用。把快乐带进课堂的方法还有很多。语文的课堂教学不是单一的，它像万花筒一样，也可以变换出许多色彩来，这些就需要我们去多动脑，创设我们的语文教学课堂，让学生动起来，让学生快乐地学习， “和谐”是基础，“主动”是核心，只有做到这些，我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园，才能让学生真正主动、积极地去学习中国博大精深的语言文字。要培养出有创造力的学生，我们不能满足于传授现有的知识，更重要的是把快乐的教学理念传递给学生，让学习不再成为一种负担，而成为人生快乐的一部分，成为学生快乐成长的动力源。我想，在这样的环境成长的学生，思维一定会更加活跃，学生一定会更加喜欢语文课。
一、激发情感，调动学习主动性
积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学激情，平等融洽的课堂气氛情情境的创设，都有利于调动学生情感参与。如在教学《有趣的作业》一课，上课铃响，我首先播放《春天在哪里》这首曲子，音乐声中学生情不自禁地跟着哼唱，并拍手打节奏，课堂气氛一下子活跃了起来。接着，我又请学生把自己找到的代表春天的景物拿出来，这下可热闹了！盆花、金鱼、小蝌蚪、小乌龟、小螃蟹，一个小男孩甚至把一只活蹦乱跳的相思鸟也带进了课堂，教师也拿出了发芽的柳条、盛开的迎春花……教室里沸腾了起来。接下来我让学生走出座位，到同学的课桌前互相欣赏。在这个过程中，学生仔细观赏，积极讨论，不时地提问或回答别人好奇的问题。然后，教师把主题引到所要学习的课文。因为有前面的感性认识，所以学生的学习兴致很高，很快学会了生字新词，并学懂了课文。活动的创设满足了学生的需求，自然激发了学生的主动意识，充分体现了学生的主动学习。
二、合作学习、自主探究
改变学生的学习方式，是课程改革的一个重点。构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》。全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与办法。在小学语文教育中构建自主、合作、探究的学习方式对推进小学语文课程改革。提高教学的质量和效率，改变教师与学生的教学关系，具有积极的意义。“课堂上，要留给学生较为充裕的自读自思、同桌互学和小组讨论交流的时间，不能只是做做样子。”指导一年级的孩子进行自主、合作的学习不但能培养学生的合作意识，而且能培养学生的交际能力和学习语文的兴趣。同时能让孩子在合作学习的过程中学到好的学习方法，得到启示。在相互探讨中掌握知识、深化感知。比如识字教学，学生以小组为单位探讨记字方法，然后汇报，师生共同总结好的方法。课文教学，让学生组成学习小组互相读，互相听，读准字词，读通语句。在小组学习之后，以教师提问、学生汇报、师生评价等了解学生的学习情况。
三、全方位动起来
心理学的研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。唱歌、画画都是低年级学生非常喜欢的活动形式。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。低年级学生身体处在成长发育的过程注意力集中时间只有二十分钟左右。因此，他们在学习过程中很容易疲劳，注意力容易分散，影响教学效果。让学生唱一唱，跳一跳，听一听，画一画，玩一玩，从中获取知识。让孩子大脑的左右半球交替、和谐的发展。当我们把优美的旋律带进语文课堂，就会在学生中产生非凡的效果，这是由于音乐艺术性和趣味性决定的。语文课要是加上音乐融合，学生学语文就不会感到枯燥了。如学习《春雨》，首先启发学生回忆自己看到的春雨是怎样的？学生就会回答，春雨的声音是：沙沙沙的，它的样子是：有大有小，大的时候像雨帘，小的时候像牛毛，飘飘洒洒，非常的美。我就因势利导说：我们这里有一首诗《春雨沙沙》，请同学们找一找哪节诗是写雨的声音和样子的。学生找出来了，我说能不能给这节诗谱一段曲子，注意一定要把春雨的声音和样子唱出来。学生学习的积极性一下子调动起来了，用歌声既表现了春雨的声、形，又使学生对课文其它内容产生浓厚的兴趣。结果学生再去朗读课文效果非常好 。如学习课文《雷雨》、《画风》等课文，用画画带动语文教学效果非常好。《雪地里的小画家》让同学们也当一回画家和小动物们比一比。这样，孩子们的思维走出课文，走出课堂，走到实际生活中去，走到社会中来。语文本身就是一门与生活联系很紧密的学科，因此我们的语文教学不应该局限于课堂，要让学生在手动，眼动，口动的同时脑筋动，思维动。由一篇课文想到多篇文章，由一个字联系其余的形近，音近字，由课堂内走到课堂外。由语文拓展到科学、艺术其它领域。让我们的孩子从传统的应试教育的束缚中走出来，让我们教师全方位地设计语文教学，挖掘孩子创造的源泉，张开孩子想象的翅膀。
作为教师只要善于捕捉儿童在课堂上时时迸发出来的思想、情感、智慧和行为的火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强，个个进取的课堂气氛，这些对良好个性的发展，情感的发展以及优良品德的养成等等，都产生了不可忽视的作用。把快乐带进课堂的方法还有很多。语文的课堂教学不是单一的，它像万花筒一样，也可以变换出许多色彩来，这些就需要我们去多动脑，创设我们的语文教学课堂，让学生动起来，让学生快乐地学习， “和谐”是基础，“主动”是核心，只有做到这些，我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园，才能让学生真正主动、积极地去学习中国博大精深的语言文字。要培养出有创造力的学生，我们不能满足于传授现有的知识，更重要的是把快乐的教学理念传递给学生，让学习不再成为一种负担，而成为人生快乐的一部分，成为学生快乐成长的动力源。我想，在这样的环境成长的学生，思维一定会更加活跃，学生一定会更加喜欢语文课。