一堂让人听起来舒服的课，最基本的要求是思路清晰，环环相扣，给人以行云流水般美的享受。细细品味，静静反思，这是教师抓住了那个激起千层浪的石子——绝佳的突破口。如果每一节语文课，都能选准文章的突破口，选好课堂教学的切入点，就能“一石激起千层浪”，巧妙地引导学生进入文本，品读文本，更好地理解文本，弹奏出高效课堂的万般天籁之音，让语文课堂魅力四射。根据文本的不同，可以从以下角度切入课堂：
　　 一、妙解文题，管中窥豹
　　 常见题目的作用有如下类型：概括主要内容，作为叙事线索，具有象征意义，语带双关，提示文章中心，等等。此外还有：寓意含蓄，引人深思;制造悬念，激发读者的阅读兴趣;等等。把握了题目，就可以顺着它，抽丝剥茧，顺藤摸瓜，以此为主线展开优美语言的赏析和语文能力的训练。如，《阿长与<山海经>》，题目概括了文章内容，突出了阿长为我买《山海经》这件事，表现了阿长真诚、善良和乐于助人的品质，表达了“我”的感激和怀念之情;《爸爸的花儿落了》一语双关：一方面实指夹竹桃的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。学生理解了题目的含义，自然也就领会了文章的主旨。
　　 管中窥豹，析一题目，虽不能做到一叶知秋，却可以纲举目张，让学生领会文章的精髓。
　　 二、品味语言，探究真情
　　 《课程标准》对“阅读”中的语言赏析有明确的要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”。选入初中教材的每篇课文都是经过精心挑选的，教学时，以品味语言作为切入点，引导学生仔细反复地推敲、欣赏，既能培养学生的语感，又能让学生更好地理解文章所传达的思想感情。比如，《背影》一文中的：“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”教师可以重点让学生推敲“聪明”的含义，明白这是运用反语，表达作者深深的自责，恨自己未能体会父亲的深情，从而感受到作者内心深深的愧疚及对父亲的怀念之情。
　　 准确把握语言特点，找准赏析的切入点，还需要运用简明、连贯的论述语言进行赏析。进行语言赏析时，宜采用三步答题法，即“指出语言特点——举例——简要分析例子”。若能准确做到这一点，也就能有效而精辟地赏析语言，拨动学生的心弦，让学生领会作者的情感。
　　 三、线索在手，少走弯路
　　 线索是指贯串在整篇文章中的脉络，如同串着山楂果的长长的竹签，线索能将整篇文章串连起来。抓住了文章的线索，学生就能缘溪而上，以此来解读文章的含义，了解文章的主旨，正所谓“惟线索在手，则错综变化，为吾所施”，教师的教和学生的学就都不会走弯路。如，《藤野先生》一文是以“与藤野先生的交往”为线索，学习这篇课文时，只要抓住这个为突破口，先让学生找出“作者与藤野先生的交往经历”，再根据这一线索，结合文章的细节描写，层层深入地剖析人物形象。学生通过抓住线索，朗读细节，自然就把握了人物形象，本堂课的重点也就突破了。
　　 四、寻找矛盾，大浪淘金
　　 语文课本中经常出现这样的句子，看似矛盾，却蕴涵着作者复杂的情感。课堂教学中，应该引导学生寻找矛盾的突破口，通过自主探究，合作交流，探寻究竟，深入地感受文字的魅力，挖掘文章思想的深度。
　　 比如，在教学《故乡》中“他站住了，脸上露出欢喜和凄凉的神情”一句时，可以让学生找出其中的矛盾：“欢喜”和“凄凉”。为什么会同时出现这两种不同的神情？这样的问题一出现，立即会激起学生探究文章的激情。通过讨论，学生就会理解这看似矛盾实则精当的语言：“欢喜”是因为见到了儿时的玩伴“迅哥儿”，“凄凉”是因为中年闰土生活的不如意以及他意识中的等级感念在作祟，其原因是封建等级观念的毒害，从而理解本文的主旨。这样，学生在矛盾中质疑，在质疑中思索，自然就把握了文本的内涵。