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“没有一艘船能像一本书。也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方!”(狄金森)腹有诗书气自华,最是书香能致远,我校开展了“与经典同行,为生命奠基”等一系列建设书香校园活动,唤醒了沉睡的经典,丰富了学生的人生积淀,让经典这颗种子在学生的心田生根、发芽。如何引导低年级学生诵读经典,乐读经典,让经典润泽孩子的童年?我一直在探索,并积累了点滴经验。
一、精选文本,日有所诵
面对浩瀚的书海,哪些文字是适宜作为种子播撒在童心上的?当然只有那些经历岁月淘洗的经典文字。在最黄金的记忆阶段,我们要先从我们自己的经典读起。因为,母语才是一个人的思维语言。就启蒙教育的读本而言,前人给我们留下了宝贵的经验,我们可以借鉴。比如,明清時期通用的蒙学读本——古诗词,不仅是儿童识字的好教材,也是促进童蒙养成教育、培养语文兴趣的趣味读本,在低年段可大量背诵。
我们认为《三字经》这部蒙学读本文字优美,内容健康,知识丰富。古人曰:“熟读三字经,便可知天下事,通圣人礼。”我们来看看古人是怎样劝孩子要努力学习的:“玉不琢,不成器,人不学,不知义。为了子,方少时,亲师友,习礼仪。”
读来朗朗上口。为什么要学习,什么时候学习,向谁学习,学什么?二十四个字,把这些问题说得清清楚楚。再看这样的文字:“经子通,读诸史,考世系,知终始……读史者,考实录,通古今,若亲目。”
从三皇至清代的朝代变革,一部中国史的基本面貌尽在其中,方方面面,一应俱全,而且简单明了。《三字经》用典多,知识性强,是一部在儒家思想指导下编成的读物,充满了积极向上的精神。书中还传达了许多很好的读书方法,如“口而诵,心而维”。诵读此书,学生不仅学到了知识,而且培养了良好的学习习惯。
“首先要读最好的书,以免来不及将它们读完。”大卫·享利·梭罗的警语是我们选择文字的标尺。除了《三字经》,我还补充了大量的诗词、儿歌、童谣。经过精挑细选,确定我们二年级 “日有所诵”的内容分为三大块:一是经典书籍《三字经》,二是以绝句为主的古诗词,三是文质兼美的童谣、儿歌。每周五篇的诵读内容其实是一个套餐:三篇《三字经》节选,一首古诗,一首儿歌或童谣。
“日有所诵”操作起来很简单,学生在每天早读课前10分钟和每周的阅读指导课,把老师精选的 内容反复诵读,习惯成自然。简单的话天天说,简单的事情天天做,简单的招数练到极致就是绝招。连续反复的诵读,是对儿童天赋之门的叩启。“日有所诵”的评价也很简单:背熟的给100分,读熟的给80分。一是孩子热爱分数,二是这样的高分可以不太费力地得到,所以效果奇佳。经过一个学年的诵读,基本解决了识字问题,很多孩子已经可以自主阅读一般的儿童文学作品了。
二、素读经典,情趣盎然
日有所诵采用的大多是“素读”法。“素读”是日本人对我国古代私塾授课方式的定义,不追求理解的深刻,只是朗朗诵读,直至将所读内容烂熟于心,脱口而出。在技法上要求反复朗读,响亮地、清晰地、字正腔圆地读,用《三字经》的话来说就是“口而诵”,目标上追求积累大经典文字,力求完整地、熟练地记诵。根据不同的诵读内容,可采用多种形式活泼的素读方法。
1.反复吟诵,踩着鼓点声声
《三字经》都是三字式的短语,押韵、上口、节奏感强,可以借助敲着鼓点,打着节奏来增添吟诵的乐趣,学生会觉得很好玩。这种方式可以消除学生的疲惫感和倦怠心。如人之初,性本善,性相近,习相远,苟不教,性乃迁。先让学生读正确、流利后,可引导他们敲着鼓点,踩着节拍来读:咚咚-咚,咚咚-咚。学生读得别提多带劲了。
2.想象朗读,感悟诗歌的意蕴之美
联想和想象是品味诗歌情意的基本手段,是领悟诗歌思想内容的基本方法。在诗歌诵读中,以联想和想象为基本抓手,以情带读,读中悟情,将会引导儿童由逐字逐句的认读向充满情味的诵读转变。如《云》——
云是/走动的鞋子/走过高山/走过大海/走过很多地方/轻飘飘的鞋子/走过的路/一点痕迹也没有
诵读这首诗,我启发学生从“云”发散开去,“云呀,走过那么多地方,还会走过哪些地方呢?”“你觉得这是一朵怎样的云?”“你想成为一朵这样的云吗?”带着对云的情感,带着这样的意境,学生读得更入情入境了。再如杜甫的《绝句》:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
诗歌景物生动,色彩明丽。在读通之后,我引导学生想象诗中描写的画面,并把它画下来,再读诗时,就有了“诗中有画,画中有诗”的效果了。
3.歌曲入古诗,吟唱乐无穷
唱诗,本来就是吟诵诗词的一种方式。诗和歌从它们产生的那一天起就形影不离,密不可分。《毛诗序言》中说:“诗者,志之所之,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故歌咏之,咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”
古诗新编曲的还真不少。谷建芬老师专门为孩子们学古诗谱的作品就有二十余首——《春晓》《静夜思》《出塞》……把读古诗变成唱古诗,学生有耳目一新的感觉,那千年的古诗也加入了时尚的元素,孩子们的兴致格外高,学得格外投入,效果格外好。
唱诗还是最好的记忆方式,一个学期下来,他们唱会了二十多首由古诗谱成的新曲,仍觉得意犹未尽。此后,孩子们竟然乐得自己给古诗配新曲了。
4.引用故事激发兴趣
《三字经》典故多,可以充分利用故事激发学生诵读的兴趣。如 “昔孟母,择邻处,子不学,断机杼”。老师可适时向学生讲“孟母三迁”的故事。再如:“香九龄,能温席。孝于亲,所当执。融四岁,能让梨。悌于长,宜先知。”引入“黄香暖被”“孔融让梨”的故事。通过讲故事,学生的注意力很快被吸引过来,背诵起来也很快,而且不会忘记。
三、周有所展,激发兴趣
孩子们诵读了这么多古诗,如果能够给他们提供一个展示成果的平台,诵读的热情必定高涨,兴趣会更浓,从而更扎实、有效地推进经典诵读活动。具体做法是:利用每周的阅读指导课,采用多种形式展示“每日所诵”的诵读成果。
1.巡回接力赛
巡回接力赛有个人和小组两种形式,如《三字经》,一人(组)诵“人之初,性本善”,一人(组)马上接“性相近,习相远”。可接一句,也可接一段,背多者胜。这种接力赛的形式让学生始终处于“斗智”的兴奋状态,比单独的诵读效果更佳。
2.我爱记诗词
模仿浙江卫视的《我爱记歌词》,我班开展了《我爱记诗词》的活动,深受学生的喜爱,整个场面活跃、气氛热烈。通过比赛的方式评先出月度冠军。如让每组选派一个代表站到前面,老师或请一位学生先读诗句,按顺序让选手在5秒内答出下句。答对则意味着闯关成功,全体同学齐诵古诗,然后换新的古诗继续比赛;答错的话,该题让下一位选手继续作答。周而复始,直至成功晋级。
3.星级诵读,实行晋级制
学生诵读经典累计满500分得一颗星,为一星级经典诵读小能手。满1000分得两颗星,为二星级经典诵读小能手。以此类推,到了五星级则成功晋级为经典诵读小硕士,小硕士再得1000分则晋级为经典诵读小博士,并颁发荣誉证书和奖品。学生你追我赶,掀起了一股诵读经典的热潮。
经典是美的,让我们在孩子的生命里,把经典诗文的精髓化做一缕缕阳光,让我们的孩子能诗意地栖居在大地上。
一、精选文本,日有所诵
面对浩瀚的书海,哪些文字是适宜作为种子播撒在童心上的?当然只有那些经历岁月淘洗的经典文字。在最黄金的记忆阶段,我们要先从我们自己的经典读起。因为,母语才是一个人的思维语言。就启蒙教育的读本而言,前人给我们留下了宝贵的经验,我们可以借鉴。比如,明清時期通用的蒙学读本——古诗词,不仅是儿童识字的好教材,也是促进童蒙养成教育、培养语文兴趣的趣味读本,在低年段可大量背诵。
我们认为《三字经》这部蒙学读本文字优美,内容健康,知识丰富。古人曰:“熟读三字经,便可知天下事,通圣人礼。”我们来看看古人是怎样劝孩子要努力学习的:“玉不琢,不成器,人不学,不知义。为了子,方少时,亲师友,习礼仪。”
读来朗朗上口。为什么要学习,什么时候学习,向谁学习,学什么?二十四个字,把这些问题说得清清楚楚。再看这样的文字:“经子通,读诸史,考世系,知终始……读史者,考实录,通古今,若亲目。”
从三皇至清代的朝代变革,一部中国史的基本面貌尽在其中,方方面面,一应俱全,而且简单明了。《三字经》用典多,知识性强,是一部在儒家思想指导下编成的读物,充满了积极向上的精神。书中还传达了许多很好的读书方法,如“口而诵,心而维”。诵读此书,学生不仅学到了知识,而且培养了良好的学习习惯。
“首先要读最好的书,以免来不及将它们读完。”大卫·享利·梭罗的警语是我们选择文字的标尺。除了《三字经》,我还补充了大量的诗词、儿歌、童谣。经过精挑细选,确定我们二年级 “日有所诵”的内容分为三大块:一是经典书籍《三字经》,二是以绝句为主的古诗词,三是文质兼美的童谣、儿歌。每周五篇的诵读内容其实是一个套餐:三篇《三字经》节选,一首古诗,一首儿歌或童谣。
“日有所诵”操作起来很简单,学生在每天早读课前10分钟和每周的阅读指导课,把老师精选的 内容反复诵读,习惯成自然。简单的话天天说,简单的事情天天做,简单的招数练到极致就是绝招。连续反复的诵读,是对儿童天赋之门的叩启。“日有所诵”的评价也很简单:背熟的给100分,读熟的给80分。一是孩子热爱分数,二是这样的高分可以不太费力地得到,所以效果奇佳。经过一个学年的诵读,基本解决了识字问题,很多孩子已经可以自主阅读一般的儿童文学作品了。
二、素读经典,情趣盎然
日有所诵采用的大多是“素读”法。“素读”是日本人对我国古代私塾授课方式的定义,不追求理解的深刻,只是朗朗诵读,直至将所读内容烂熟于心,脱口而出。在技法上要求反复朗读,响亮地、清晰地、字正腔圆地读,用《三字经》的话来说就是“口而诵”,目标上追求积累大经典文字,力求完整地、熟练地记诵。根据不同的诵读内容,可采用多种形式活泼的素读方法。
1.反复吟诵,踩着鼓点声声
《三字经》都是三字式的短语,押韵、上口、节奏感强,可以借助敲着鼓点,打着节奏来增添吟诵的乐趣,学生会觉得很好玩。这种方式可以消除学生的疲惫感和倦怠心。如人之初,性本善,性相近,习相远,苟不教,性乃迁。先让学生读正确、流利后,可引导他们敲着鼓点,踩着节拍来读:咚咚-咚,咚咚-咚。学生读得别提多带劲了。
2.想象朗读,感悟诗歌的意蕴之美
联想和想象是品味诗歌情意的基本手段,是领悟诗歌思想内容的基本方法。在诗歌诵读中,以联想和想象为基本抓手,以情带读,读中悟情,将会引导儿童由逐字逐句的认读向充满情味的诵读转变。如《云》——
云是/走动的鞋子/走过高山/走过大海/走过很多地方/轻飘飘的鞋子/走过的路/一点痕迹也没有
诵读这首诗,我启发学生从“云”发散开去,“云呀,走过那么多地方,还会走过哪些地方呢?”“你觉得这是一朵怎样的云?”“你想成为一朵这样的云吗?”带着对云的情感,带着这样的意境,学生读得更入情入境了。再如杜甫的《绝句》:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
诗歌景物生动,色彩明丽。在读通之后,我引导学生想象诗中描写的画面,并把它画下来,再读诗时,就有了“诗中有画,画中有诗”的效果了。
3.歌曲入古诗,吟唱乐无穷
唱诗,本来就是吟诵诗词的一种方式。诗和歌从它们产生的那一天起就形影不离,密不可分。《毛诗序言》中说:“诗者,志之所之,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故歌咏之,咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”
古诗新编曲的还真不少。谷建芬老师专门为孩子们学古诗谱的作品就有二十余首——《春晓》《静夜思》《出塞》……把读古诗变成唱古诗,学生有耳目一新的感觉,那千年的古诗也加入了时尚的元素,孩子们的兴致格外高,学得格外投入,效果格外好。
唱诗还是最好的记忆方式,一个学期下来,他们唱会了二十多首由古诗谱成的新曲,仍觉得意犹未尽。此后,孩子们竟然乐得自己给古诗配新曲了。
4.引用故事激发兴趣
《三字经》典故多,可以充分利用故事激发学生诵读的兴趣。如 “昔孟母,择邻处,子不学,断机杼”。老师可适时向学生讲“孟母三迁”的故事。再如:“香九龄,能温席。孝于亲,所当执。融四岁,能让梨。悌于长,宜先知。”引入“黄香暖被”“孔融让梨”的故事。通过讲故事,学生的注意力很快被吸引过来,背诵起来也很快,而且不会忘记。
三、周有所展,激发兴趣
孩子们诵读了这么多古诗,如果能够给他们提供一个展示成果的平台,诵读的热情必定高涨,兴趣会更浓,从而更扎实、有效地推进经典诵读活动。具体做法是:利用每周的阅读指导课,采用多种形式展示“每日所诵”的诵读成果。
1.巡回接力赛
巡回接力赛有个人和小组两种形式,如《三字经》,一人(组)诵“人之初,性本善”,一人(组)马上接“性相近,习相远”。可接一句,也可接一段,背多者胜。这种接力赛的形式让学生始终处于“斗智”的兴奋状态,比单独的诵读效果更佳。
2.我爱记诗词
模仿浙江卫视的《我爱记歌词》,我班开展了《我爱记诗词》的活动,深受学生的喜爱,整个场面活跃、气氛热烈。通过比赛的方式评先出月度冠军。如让每组选派一个代表站到前面,老师或请一位学生先读诗句,按顺序让选手在5秒内答出下句。答对则意味着闯关成功,全体同学齐诵古诗,然后换新的古诗继续比赛;答错的话,该题让下一位选手继续作答。周而复始,直至成功晋级。
3.星级诵读,实行晋级制
学生诵读经典累计满500分得一颗星,为一星级经典诵读小能手。满1000分得两颗星,为二星级经典诵读小能手。以此类推,到了五星级则成功晋级为经典诵读小硕士,小硕士再得1000分则晋级为经典诵读小博士,并颁发荣誉证书和奖品。学生你追我赶,掀起了一股诵读经典的热潮。
经典是美的,让我们在孩子的生命里,把经典诗文的精髓化做一缕缕阳光,让我们的孩子能诗意地栖居在大地上。