论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断推进，教育部对学生的数学综合素养要求提高。学生数学综合素养影响着学生逻辑思维能力、分析判断能力，它将会影响学生今后的发展。因此，为了学生更好适应时代发展需要，提高自身数学综合素养，教师有必要更新教学观念，改进教学方法，促进学生综合素养的提高。在数学课堂上，提问是培养学生综合素养的有利途径。本文主要分析当前课堂提问存在的问题并对这些问题提出了一些可行性措施。[1]
关键词：小学数学;课堂教学;课堂提问;策略分析;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言：
提问是发明的起点。在学习过程中，学生有了问题才会积极寻找方法去解决。教师在课堂上提出问题，激发学生的学习积极性，引导学生思考解决问题是一种有效的教学手段。但是，在当前数学课堂中，课堂提问存在诸多困境。如何解决这些困境是值得教师思考的问题。教师应通过提问的方式，激发学生的课堂积极性;及时了解学生的学习情况，依据实际情况改进教学方式;合理布置课后作业，让学生巩固课堂所学。教师在数学课堂中应注重学生的主体地位，结合学生课上实际情况设计提问方式，从而促进课堂效率提高，学生数学综合素养提升。[2]
二、小学数学教学课堂提问现状
1.缺乏趣味性
学生处于小学阶段，对数学的理解处于较浅的层面。这时就应利用趣味性提问进行情景引入，让学生感受到数学与生活的相关性，从而更好激发学生的学习兴趣。然而，在实际的教学过程中，教师只是单一的对问题进行提问，并没有将问题进行科学设计。如何将问题进行科学设置，首先应将问题进行生活情景化，其次将问题分层化。分层化设计问题可以让不同程度的学生回答不同程度的问题，每一位同学都可以收获解决问题的快感。同时，分层化设计问题可以让学生的学习步步深入，让学生对所学内容更加深刻。
2.没有真正了解学生存在的问题
部分教师在课堂教学中，课堂提问浮于表面，经常提问学生“这个问题懂了没有”、“那个公式理解了没有”之后也并没有对学生进行追问，不能了解学生在学习中真正存在的问题。此外，教师在教学过程中，往往根据自身对知识点的理解进行提问，教师虽然具有十分丰富的教学经验，但是如果不能结合学生的实际情况进行提问，学生在课堂上遇到的问题不能解决，课堂效率低下。因此，教师在进行提问时，如果学生回答正确教师应进行鼓励并且进行进一步追问，强化教学内容;如果学生没有回答出来则要询问学生是对本课重难点掌握不够全面还是其他原因，帮助学生解决问题。教师对学生问题的针对性解答，帮助学生更好掌握课堂内容，提高数学能力。
三、小学数学课堂提问策略
1.增加提问趣味性，提高学生学习兴趣
由于小学阶段的学生年纪较小，对事物往往具有强烈好奇心。因此，教师应该利用学生的好奇心，采用科学提问的方式，让学生积极主动的参与到课堂中来。例如，教师在教授《你知道吗 七巧板》这一课时，教师可以充分利用“七巧板”这一有力工具，对学生进行趣味性课堂提问。教师首先可以让学生利用七巧板拼成各种有趣的图案，让学生进行课堂展示。七巧板属于教学工具也属于益智玩具，七巧板颜色、图形多样能够极大激发学生的学习兴趣。
之后，教师可以向学生提问：你所拼成的图案其中有哪些图形是你认识的？你还能用这些图形拼成那些有趣的图案？教师利用趣味性课堂提问进行课堂引入，可以让学生在愉快的氛围中进行学习，学生会激发出更大的学习潜能，促进自身思维能力提高。
2.创设问题情景，提高解题能力
数学的学习并非拘泥于课本之中，而是存在于生活中的方方面面。如果教师想要帮助学生在社会上更好发展，就要帮助学生内化所学，并且学以致用。因此，教师在数学课堂教学过程中，应将教学内容与生活相结合，利用生活情景帮助学生更好理解所学知识。当学生利用生活情景进行学习时，学生会更加容易理解与接受知识，在生活中也会更加容易发现数学问题，培养乐于思考，善于应用的能力。例如，教师在教授《辨别方向》这一章节时，可以带领学生们到操场进行方向的辨别。学生可以通过观察太阳在天空中的位置、旗杆的影子、树的年轮等方式学习辨别方向的方法。之后，教师可以布置课后作业，让学生寻找其他辨别方向的方法并在课后进行实践。当学生能够认识到数学知识与生活紧密联系，在生活中运用课堂所学，就能帮助自身提高数学实践应用水平。[3]
3.重难点处设问，鼓励学生合作
当学生进入中高年级阶段，学生学习的数学知识难度提升。因此，教师应该适当改进教学方法。教师在讲解本课的重难点时，可以通过提问的方式，对学生进行点播，让学生进行思考，鼓励学生利用小组合作的方式进行问题讨论。学生在进行小组合作时，教师应该与学生积极交流，了解学生学习情况，帮助学生解决问题。当学生合作解决老师提出的问题，学生课堂参与度提高，课堂氛围活跃。学生亲身体验解决问题的快乐，学生在学习数学时不再出现畏难心理，学生对数学学习的积极性提高。同时，学生的合作能力、独立思考能力、逻辑思维能力得到提高。
综上所述，课堂提问是提高学生数学综合能力的有效途径。因此，教师应改变传统的教学方法，采取科学有效的手段进行课堂提问，完成教学目标，达到更好的教学效果，促进小学数学课堂质量提升，学生数学综合素养提高。
參考文献
[1]张广余，石建芹.小学数学教学中课堂提问策略探究[J].中国校外教育，2018（20）：143.
[2]付长征，小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].学周刊，2018（22）：40.
[3]王懿，基于差异教学理念下的小学数学提问策略：以“9以内的加减法”练习课为例[J].数学学习与研究，2016（21）：115-116.
关键词：小学数学;课堂教学;课堂提问;策略分析;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言：
提问是发明的起点。在学习过程中，学生有了问题才会积极寻找方法去解决。教师在课堂上提出问题，激发学生的学习积极性，引导学生思考解决问题是一种有效的教学手段。但是，在当前数学课堂中，课堂提问存在诸多困境。如何解决这些困境是值得教师思考的问题。教师应通过提问的方式，激发学生的课堂积极性;及时了解学生的学习情况，依据实际情况改进教学方式;合理布置课后作业，让学生巩固课堂所学。教师在数学课堂中应注重学生的主体地位，结合学生课上实际情况设计提问方式，从而促进课堂效率提高，学生数学综合素养提升。[2]
二、小学数学教学课堂提问现状
1.缺乏趣味性
学生处于小学阶段，对数学的理解处于较浅的层面。这时就应利用趣味性提问进行情景引入，让学生感受到数学与生活的相关性，从而更好激发学生的学习兴趣。然而，在实际的教学过程中，教师只是单一的对问题进行提问，并没有将问题进行科学设计。如何将问题进行科学设置，首先应将问题进行生活情景化，其次将问题分层化。分层化设计问题可以让不同程度的学生回答不同程度的问题，每一位同学都可以收获解决问题的快感。同时，分层化设计问题可以让学生的学习步步深入，让学生对所学内容更加深刻。
2.没有真正了解学生存在的问题
部分教师在课堂教学中，课堂提问浮于表面，经常提问学生“这个问题懂了没有”、“那个公式理解了没有”之后也并没有对学生进行追问，不能了解学生在学习中真正存在的问题。此外，教师在教学过程中，往往根据自身对知识点的理解进行提问，教师虽然具有十分丰富的教学经验，但是如果不能结合学生的实际情况进行提问，学生在课堂上遇到的问题不能解决，课堂效率低下。因此，教师在进行提问时，如果学生回答正确教师应进行鼓励并且进行进一步追问，强化教学内容;如果学生没有回答出来则要询问学生是对本课重难点掌握不够全面还是其他原因，帮助学生解决问题。教师对学生问题的针对性解答，帮助学生更好掌握课堂内容，提高数学能力。
三、小学数学课堂提问策略
1.增加提问趣味性，提高学生学习兴趣
由于小学阶段的学生年纪较小，对事物往往具有强烈好奇心。因此，教师应该利用学生的好奇心，采用科学提问的方式，让学生积极主动的参与到课堂中来。例如，教师在教授《你知道吗 七巧板》这一课时，教师可以充分利用“七巧板”这一有力工具，对学生进行趣味性课堂提问。教师首先可以让学生利用七巧板拼成各种有趣的图案，让学生进行课堂展示。七巧板属于教学工具也属于益智玩具，七巧板颜色、图形多样能够极大激发学生的学习兴趣。
之后，教师可以向学生提问：你所拼成的图案其中有哪些图形是你认识的？你还能用这些图形拼成那些有趣的图案？教师利用趣味性课堂提问进行课堂引入，可以让学生在愉快的氛围中进行学习，学生会激发出更大的学习潜能，促进自身思维能力提高。
2.创设问题情景，提高解题能力
数学的学习并非拘泥于课本之中，而是存在于生活中的方方面面。如果教师想要帮助学生在社会上更好发展，就要帮助学生内化所学，并且学以致用。因此，教师在数学课堂教学过程中，应将教学内容与生活相结合，利用生活情景帮助学生更好理解所学知识。当学生利用生活情景进行学习时，学生会更加容易理解与接受知识，在生活中也会更加容易发现数学问题，培养乐于思考，善于应用的能力。例如，教师在教授《辨别方向》这一章节时，可以带领学生们到操场进行方向的辨别。学生可以通过观察太阳在天空中的位置、旗杆的影子、树的年轮等方式学习辨别方向的方法。之后，教师可以布置课后作业，让学生寻找其他辨别方向的方法并在课后进行实践。当学生能够认识到数学知识与生活紧密联系，在生活中运用课堂所学，就能帮助自身提高数学实践应用水平。[3]
3.重难点处设问，鼓励学生合作
当学生进入中高年级阶段，学生学习的数学知识难度提升。因此，教师应该适当改进教学方法。教师在讲解本课的重难点时，可以通过提问的方式，对学生进行点播，让学生进行思考，鼓励学生利用小组合作的方式进行问题讨论。学生在进行小组合作时，教师应该与学生积极交流，了解学生学习情况，帮助学生解决问题。当学生合作解决老师提出的问题，学生课堂参与度提高，课堂氛围活跃。学生亲身体验解决问题的快乐，学生在学习数学时不再出现畏难心理，学生对数学学习的积极性提高。同时，学生的合作能力、独立思考能力、逻辑思维能力得到提高。
综上所述，课堂提问是提高学生数学综合能力的有效途径。因此，教师应改变传统的教学方法，采取科学有效的手段进行课堂提问，完成教学目标，达到更好的教学效果，促进小学数学课堂质量提升，学生数学综合素养提高。
參考文献
[1]张广余，石建芹.小学数学教学中课堂提问策略探究[J].中国校外教育，2018（20）：143.
[2]付长征，小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].学周刊，2018（22）：40.
[3]王懿，基于差异教学理念下的小学数学提问策略：以“9以内的加减法”练习课为例[J].数学学习与研究，2016（21）：115-116.