论文部分内容阅读
摘 要：针对学生在英语学习中的难点——单词与口语，建议采用新型教学模式，通过游戏锻炼口语，通过构词法学习单词记忆，通过联想记忆法与提升阅读写作技巧帮助学生学好英语。
关键词：英语教学；构词法；记忆法；猜测
中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）08-0076-01
英语学科是一门基础的技能与社交语言，对于当代学生来说非常重要。在英语教学过程中，应采用新型教学模式。针对学生在英语学习中的难点——单词与口语，可以通过游戏锻炼口语，通过构词法学习单词记忆，以此提高英语课堂教学效率。
一、初中生英语学习的难点
学习英语首先遇到的问题是单词，单词是英语的最基本因子。背单词要注重量的积累，才能由量变到质变。要从单词本身入手，研究其构词。只有掌握了基本规律，才能举一反三。第二个问题是“哑巴英语”。中国人学习英语最大的瓶颈，是难以用英文流利对话。在日常生活中，有一个良好的英语口语交际氛围特别重要。在初期，教师要特别注意口语教学，不能因为课堂时间有限而忽略口语对话。相反，应该增加这种互动活动，让学生感受到英文对话的氛围。学生为了能在课堂上展示自我风采，课后就会积极准备，很快就能突破口语屏障。兴趣是最好的老师。要发挥兴趣的最大作用，结合实际操作练习，再加上技巧，在听说读写四个方面逐步深入。单词记忆与口语练习是学习英语的基本功，是一个反复积累的过程，要注重积累。
二、构词法学记单词
英语构词法主要分三种：合成、派生与转化。另外，缩写与简写也是构词法的一种。（1）合成。例如，课堂是class，房间是room，那么教室就是classroom。当遇到一个生词时，不妨试着拆分一下，看是不是由更简单的词汇组合而成。再如，world wide=worldwide，由简单词汇入手，高级词汇也就迎刃而解。（2）派生词。即通过在词根加前缀或后缀构成一个新词。例如unhappy，词根是happy，un是前缀。前缀：一般只引起意思上的变化而不造成词类的变化，只有少数能引起词类变化。Mis-错误的 understand（v.理解）=misunderstand（v.误解）。后缀：一般只引起词性的变化而不造成意思的变化。Care（v.照料） ful=careful（adj.细心的）；work（v.工作） er=worker（n.工人）。（3）转化。指由一种词类转化为另一种词类。单词转化后的意义，往往与之前的意义联系密切。常见的转化形式有：1）动词——名词。stop：v.停止——n.车站。2）名词——动词。seat：n.座位——vt.坐。3）形容词——动词。slow：adj.慢的——v.放慢。转化的词性不要搞混，记住中文意思词性也就顺理成章。（4）缩写和简写。也称截断法或缩短法，主要采取“截头”“去尾”或“既截头又去尾”的方法生成新词，例如telephone——phone，airplane——plane，laboratory——lab。另外，还有许多缩写词是由各单词的首字母组成，比如CD（compact disk）、NBA（National Basketball Association）。縮写和简写相对于集中构词法比较偏向于记忆方面，有能力的同学可以记住扩充词，以后运用起来会更加方便。要充分利用单词之间的形式和意义联系，对词汇进行模糊记忆，只要知道某个单词中包含有某个认识的词根或词缀，就可以大致知道该词的大致意义或词性，从而大大提高英语阅读理解能力。
三、联想记忆法与阅读写作技巧
生词出现，首先应分析其词汇构成属于上面的哪一类，之后猜测中文意思。要有根据地猜词，要联系上下文，确定词性范围及在语境中的位置是动词名词，还是形容词或副词。阅读短文应遵循先由整体再到细节的方法，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章，可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。要注重培养阅读技巧，提高阅读能力。在日常生活中，要求学生能借助词典阅读信件、广告、说明等语言材料。英语写作，要注重开头句，平时要求背诵的经典例句往往是写作加分项。例如，A proverb says，You are only young once。初期学习中，学生造句用的一般是简单句型和词汇，但可以学着模仿创作。评判一篇英文的好坏，主要看其中是否有出彩的句子。开头很好，也必然要有一个精彩的结尾，让读者眼前一亮。例如，Thus，it can be concluded that…，Therefore，we can find that…同时，还要注意长短句结合，不能因为显示水平高，一篇文章都是复合句。要善用转折，例如，despite that、still、however、nevertheless、in spite of。最重要的一点是，与中文写作一样，必须准确切题，考生应做到认真审题，仔细阅读题目要求，对作文的框架结构做到心中有数。尤其是对于越来越提倡的“开放式”作文，要求考生针对有限的材料内容去尽情发挥，体裁可以灵活多样。这就要求考生要更加有的放矢地学习，进一步提高英语水平。
四、结束语
英语学科是一门基础的技能与社交语言，对于当代学生来说非常重要。在英语教学过程中，教师要认真钻研，不断探索新的教学方法，切实提高英语教学质量，为学生打下良好的学习基础。
参考文献：
[1]张继光.构词法知识在英语单词记忆中的应用探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2008（09）.
[2]张道真.实用英语语法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]陈玉洁.认知隐喻理论对英语词汇习得的启示[J].吉林省教育学院学报，2013（06）.
[4]杨永凤.词块教学法在英语词汇教学中的应用研究[J].泰州职业技术学院学报，2013（02）.
关键词：英语教学；构词法；记忆法；猜测
中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）08-0076-01
英语学科是一门基础的技能与社交语言，对于当代学生来说非常重要。在英语教学过程中，应采用新型教学模式。针对学生在英语学习中的难点——单词与口语，可以通过游戏锻炼口语，通过构词法学习单词记忆，以此提高英语课堂教学效率。
一、初中生英语学习的难点
学习英语首先遇到的问题是单词，单词是英语的最基本因子。背单词要注重量的积累，才能由量变到质变。要从单词本身入手，研究其构词。只有掌握了基本规律，才能举一反三。第二个问题是“哑巴英语”。中国人学习英语最大的瓶颈，是难以用英文流利对话。在日常生活中，有一个良好的英语口语交际氛围特别重要。在初期，教师要特别注意口语教学，不能因为课堂时间有限而忽略口语对话。相反，应该增加这种互动活动，让学生感受到英文对话的氛围。学生为了能在课堂上展示自我风采，课后就会积极准备，很快就能突破口语屏障。兴趣是最好的老师。要发挥兴趣的最大作用，结合实际操作练习，再加上技巧，在听说读写四个方面逐步深入。单词记忆与口语练习是学习英语的基本功，是一个反复积累的过程，要注重积累。
二、构词法学记单词
英语构词法主要分三种：合成、派生与转化。另外，缩写与简写也是构词法的一种。（1）合成。例如，课堂是class，房间是room，那么教室就是classroom。当遇到一个生词时，不妨试着拆分一下，看是不是由更简单的词汇组合而成。再如，world wide=worldwide，由简单词汇入手，高级词汇也就迎刃而解。（2）派生词。即通过在词根加前缀或后缀构成一个新词。例如unhappy，词根是happy，un是前缀。前缀：一般只引起意思上的变化而不造成词类的变化，只有少数能引起词类变化。Mis-错误的 understand（v.理解）=misunderstand（v.误解）。后缀：一般只引起词性的变化而不造成意思的变化。Care（v.照料） ful=careful（adj.细心的）；work（v.工作） er=worker（n.工人）。（3）转化。指由一种词类转化为另一种词类。单词转化后的意义，往往与之前的意义联系密切。常见的转化形式有：1）动词——名词。stop：v.停止——n.车站。2）名词——动词。seat：n.座位——vt.坐。3）形容词——动词。slow：adj.慢的——v.放慢。转化的词性不要搞混，记住中文意思词性也就顺理成章。（4）缩写和简写。也称截断法或缩短法，主要采取“截头”“去尾”或“既截头又去尾”的方法生成新词，例如telephone——phone，airplane——plane，laboratory——lab。另外，还有许多缩写词是由各单词的首字母组成，比如CD（compact disk）、NBA（National Basketball Association）。縮写和简写相对于集中构词法比较偏向于记忆方面，有能力的同学可以记住扩充词，以后运用起来会更加方便。要充分利用单词之间的形式和意义联系，对词汇进行模糊记忆，只要知道某个单词中包含有某个认识的词根或词缀，就可以大致知道该词的大致意义或词性，从而大大提高英语阅读理解能力。
三、联想记忆法与阅读写作技巧
生词出现，首先应分析其词汇构成属于上面的哪一类，之后猜测中文意思。要有根据地猜词，要联系上下文，确定词性范围及在语境中的位置是动词名词，还是形容词或副词。阅读短文应遵循先由整体再到细节的方法，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章，可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。要注重培养阅读技巧，提高阅读能力。在日常生活中，要求学生能借助词典阅读信件、广告、说明等语言材料。英语写作，要注重开头句，平时要求背诵的经典例句往往是写作加分项。例如，A proverb says，You are only young once。初期学习中，学生造句用的一般是简单句型和词汇，但可以学着模仿创作。评判一篇英文的好坏，主要看其中是否有出彩的句子。开头很好，也必然要有一个精彩的结尾，让读者眼前一亮。例如，Thus，it can be concluded that…，Therefore，we can find that…同时，还要注意长短句结合，不能因为显示水平高，一篇文章都是复合句。要善用转折，例如，despite that、still、however、nevertheless、in spite of。最重要的一点是，与中文写作一样，必须准确切题，考生应做到认真审题，仔细阅读题目要求，对作文的框架结构做到心中有数。尤其是对于越来越提倡的“开放式”作文，要求考生针对有限的材料内容去尽情发挥，体裁可以灵活多样。这就要求考生要更加有的放矢地学习，进一步提高英语水平。
四、结束语
英语学科是一门基础的技能与社交语言，对于当代学生来说非常重要。在英语教学过程中，教师要认真钻研，不断探索新的教学方法，切实提高英语教学质量，为学生打下良好的学习基础。
参考文献：
[1]张继光.构词法知识在英语单词记忆中的应用探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2008（09）.
[2]张道真.实用英语语法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]陈玉洁.认知隐喻理论对英语词汇习得的启示[J].吉林省教育学院学报，2013（06）.
[4]杨永凤.词块教学法在英语词汇教学中的应用研究[J].泰州职业技术学院学报，2013（02）.