论文部分内容阅读
摘要：高中数学学困生指的是在高中阶段对数学学习十分困难的学生，这些学生对数学这一学科既没有浓厚的兴趣，也缺乏教师的关注，长此以往就变成了数学学科的学困生。因此，提高这些学生的学习兴趣以及教学效率，就成了教学的一项重大任务。
关键词：高中数学；学困生；解决措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0151
现阶段，教育教学的改革在更进，在《新课程标准》中明确提出数学的课程学习主要以学生为主体，因此培养学生的自主学习能力成为学生学好数学学科的重点和关键点，数学教师不可忽视学生自主学习能力培养的重要性，“学困生”已经成为高中生学习的一只拦路虎，教师对于“学困生”问题要高度重视起来。
一、高中数学学困生的成因
1.传统教学思想的束缚
随着新课程改革的不断发展，教师教学的方式也在不断转化，但是仍存在不少教师坚持传统的教学模式，采取“满堂灌”“分数优先”的教学方式。数学是有着极强逻辑性的学科，它需要学生灵活应用大脑进行逻辑分析，然而很多教师仍然是在课堂上一味地把知识全部传授给学生，让学生机械地背诵数学中的公式，做大量的数学题。但是很多学生只是按部就班地学习，并没有锻炼自己的思维能力，这些不懂变通的学生，随着知识的深入对知识的理解就越来越困难，慢慢就变成了数学上的学困生。
2.学生缺乏对数学的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。如果想要有一个好成绩，那么首先一定要对学习感兴趣，才会积极地去学习。很多学生在上了高中以后，因为数学的难度提升，慢慢失去了对数学的兴趣，还有一部分学生从小学开始就放弃了数学。其实学生不喜欢一门课程的原因有很多，比如因为这门课程缺乏乐趣、不喜欢这个任课教师、教师的教学方式自己接受不了等，这些都会影响学生的学习。数学学困生产生的最根本原因就是学生缺乏对数学基本的学习兴趣，那么这样就会造成严重的偏科现象，不利于学生分数的提高。
3.学生缺乏对数学学习的信心
有很多学生在初中的时候对基本的数学知识的掌握不是很透彻，以至于他们上了高中以后，因为课程的繁重和内容的深化，而逐渐失去了对数学这一学科的信心。由于他们信心不足，所以对数学产生了强烈的抵触甚至恐惧心理。学生的心灵很脆弱，他们意识到自己不如别人的时候，就会有自卑的心态，长期的苦闷、烦躁会导致他们对数学产生厌恶，久而久之因为长期缺乏自信，到最后就会放弃数学，这也是导致数学学困生的一个重要因素。
二、高中数学学困生的转化对策
1.提高学生的学习兴趣
要想让数学学困生对数学产生兴趣，首先就要做到使他们喜欢这位教师，这样才会对他讲的课感兴趣。教师要尽最大努力提高自身素养，在学生面前树立一个尽职尽责、平易近人的好教师形象，然后和学生多接触，成为他们的朋友。对于数学学困生来说，教师一定要积极帮助他们解决知识的难题，让他们感受到教师的关注，消除对数学的恐惧和抵触。除此之外，教师还要因材施教，根据每个人的逻辑思维能力制定不同的教学方案，这样才能保证所有学生都能融会贯通，一旦数学学困生对数学产生了兴趣，就会努力学习，逐渐提高自己的成绩。
2.充分发挥集体的力量
要想成功转化数学学困生，单凭教师的努力是远远不够的，还需要全体学生和家长的支持和配合。在课堂上，教师要重点关注那些学困生，让他们明白教师没有放弃他们，课下要及时组织学习好的学生主动帮助学困生解决难题，帮助他们找到正确的、适合自己的学习方式，这样既可以提高数学学困生的成绩，也可以展现集体的、团结的力量，为班级营造良好的学习氛围。同时，还要加强与学困生家长的沟通与交流，向家长说明学生的情况，让家长也重视学生的健康成长。家长可以在家里辅导学生做作业，不会的也要及时与教师联系，当下解决，这样对于这些数学学困生的成绩提高有很大帮助。
3.增强学生的学习信心
每一个班级里的学困生都会有强烈的自卑感，这样不仅对学生的学习会产生影响，而且也不利于学生的健康成长，教师要尽最大努力去增强学困生的自信心，让他们面对学习更加积极热情，多给他们一些展示自我的机会，培养学生的创造能力和成功意识。例如，教师可以在课堂上提问一些简单的题目让他们回答，这样可以让学困生有成就感，也可以锻炼他们的勇气，学生答对问题后会有强烈的自豪感，进而会产生认真听课学习的想法。此时，教师要及时鼓励他们，启发他们找到学习的方法，提高他们对数学学习的积极性，只有学困生摆脱了对数学的恐惧和厌恶，才能在很大程度上提高自信心，改变学习态度。
4.加强师生沟通，教师上课语言要生动有趣
首先，教师上课要富有饱满的热情，语言生动而充满乐趣，从而更好地带动学生进入数学课堂学习。其次，教师上课可以以学生认知以内的生活常识为背景，通过生动有趣的描述和表达，让学生更快的投入到数学课程学习当中，减少学生的听课压力，降低学生学习的难度，从而提高教学效率。同时，我们也要关注学生的学习状况和发展发育情况，尽量以学生的语言表达知识，减少语言沟通之间的障碍，也体现了教师重视与学生的关系和对学生人格的充分尊重。游戏是与学生交流学习、吸引其注意力的教学“武器”，在教学当中教师要不失时机的利用好游戏教学法。教师在教育教学当中还要注意自己的言谈举止，做好学生的表率，语言表达要亲切流畅、幽默得体、不重复啰唆，当学生在表达自己的观点时要看着他的眼睛表示尊重，而且不时点头微笑表示在听；学生如果有不妥的地方也不要急着打断他的说话，而是等他说完以后再加以指正；如果有其他学生在学生发言时说话，教师可以不失时机的教育学生应该如何倾听别人说话，尊重别人既是道德修养的体现也是学生学习的必备素质。
参考文献：
[1]韦敏妍.浅谈高中数学学困生的学习现状及对策[J].读与写旬刊，2011（1）.
[2]王地来.高中数学学困生的成因與转化策略[J].考试周刊，2012（79）.
（作者单位：山东省新泰市新汶中学271200）
关键词：高中数学；学困生；解决措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0151
现阶段，教育教学的改革在更进，在《新课程标准》中明确提出数学的课程学习主要以学生为主体，因此培养学生的自主学习能力成为学生学好数学学科的重点和关键点，数学教师不可忽视学生自主学习能力培养的重要性，“学困生”已经成为高中生学习的一只拦路虎，教师对于“学困生”问题要高度重视起来。
一、高中数学学困生的成因
1.传统教学思想的束缚
随着新课程改革的不断发展，教师教学的方式也在不断转化，但是仍存在不少教师坚持传统的教学模式，采取“满堂灌”“分数优先”的教学方式。数学是有着极强逻辑性的学科，它需要学生灵活应用大脑进行逻辑分析，然而很多教师仍然是在课堂上一味地把知识全部传授给学生，让学生机械地背诵数学中的公式，做大量的数学题。但是很多学生只是按部就班地学习，并没有锻炼自己的思维能力，这些不懂变通的学生，随着知识的深入对知识的理解就越来越困难，慢慢就变成了数学上的学困生。
2.学生缺乏对数学的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。如果想要有一个好成绩，那么首先一定要对学习感兴趣，才会积极地去学习。很多学生在上了高中以后，因为数学的难度提升，慢慢失去了对数学的兴趣，还有一部分学生从小学开始就放弃了数学。其实学生不喜欢一门课程的原因有很多，比如因为这门课程缺乏乐趣、不喜欢这个任课教师、教师的教学方式自己接受不了等，这些都会影响学生的学习。数学学困生产生的最根本原因就是学生缺乏对数学基本的学习兴趣，那么这样就会造成严重的偏科现象，不利于学生分数的提高。
3.学生缺乏对数学学习的信心
有很多学生在初中的时候对基本的数学知识的掌握不是很透彻，以至于他们上了高中以后，因为课程的繁重和内容的深化，而逐渐失去了对数学这一学科的信心。由于他们信心不足，所以对数学产生了强烈的抵触甚至恐惧心理。学生的心灵很脆弱，他们意识到自己不如别人的时候，就会有自卑的心态，长期的苦闷、烦躁会导致他们对数学产生厌恶，久而久之因为长期缺乏自信，到最后就会放弃数学，这也是导致数学学困生的一个重要因素。
二、高中数学学困生的转化对策
1.提高学生的学习兴趣
要想让数学学困生对数学产生兴趣，首先就要做到使他们喜欢这位教师，这样才会对他讲的课感兴趣。教师要尽最大努力提高自身素养，在学生面前树立一个尽职尽责、平易近人的好教师形象，然后和学生多接触，成为他们的朋友。对于数学学困生来说，教师一定要积极帮助他们解决知识的难题，让他们感受到教师的关注，消除对数学的恐惧和抵触。除此之外，教师还要因材施教，根据每个人的逻辑思维能力制定不同的教学方案，这样才能保证所有学生都能融会贯通，一旦数学学困生对数学产生了兴趣，就会努力学习，逐渐提高自己的成绩。
2.充分发挥集体的力量
要想成功转化数学学困生，单凭教师的努力是远远不够的，还需要全体学生和家长的支持和配合。在课堂上，教师要重点关注那些学困生，让他们明白教师没有放弃他们，课下要及时组织学习好的学生主动帮助学困生解决难题，帮助他们找到正确的、适合自己的学习方式，这样既可以提高数学学困生的成绩，也可以展现集体的、团结的力量，为班级营造良好的学习氛围。同时，还要加强与学困生家长的沟通与交流，向家长说明学生的情况，让家长也重视学生的健康成长。家长可以在家里辅导学生做作业，不会的也要及时与教师联系，当下解决，这样对于这些数学学困生的成绩提高有很大帮助。
3.增强学生的学习信心
每一个班级里的学困生都会有强烈的自卑感，这样不仅对学生的学习会产生影响，而且也不利于学生的健康成长，教师要尽最大努力去增强学困生的自信心，让他们面对学习更加积极热情，多给他们一些展示自我的机会，培养学生的创造能力和成功意识。例如，教师可以在课堂上提问一些简单的题目让他们回答，这样可以让学困生有成就感，也可以锻炼他们的勇气，学生答对问题后会有强烈的自豪感，进而会产生认真听课学习的想法。此时，教师要及时鼓励他们，启发他们找到学习的方法，提高他们对数学学习的积极性，只有学困生摆脱了对数学的恐惧和厌恶，才能在很大程度上提高自信心，改变学习态度。
4.加强师生沟通，教师上课语言要生动有趣
首先，教师上课要富有饱满的热情，语言生动而充满乐趣，从而更好地带动学生进入数学课堂学习。其次，教师上课可以以学生认知以内的生活常识为背景，通过生动有趣的描述和表达，让学生更快的投入到数学课程学习当中，减少学生的听课压力，降低学生学习的难度，从而提高教学效率。同时，我们也要关注学生的学习状况和发展发育情况，尽量以学生的语言表达知识，减少语言沟通之间的障碍，也体现了教师重视与学生的关系和对学生人格的充分尊重。游戏是与学生交流学习、吸引其注意力的教学“武器”，在教学当中教师要不失时机的利用好游戏教学法。教师在教育教学当中还要注意自己的言谈举止，做好学生的表率，语言表达要亲切流畅、幽默得体、不重复啰唆，当学生在表达自己的观点时要看着他的眼睛表示尊重，而且不时点头微笑表示在听；学生如果有不妥的地方也不要急着打断他的说话，而是等他说完以后再加以指正；如果有其他学生在学生发言时说话，教师可以不失时机的教育学生应该如何倾听别人说话，尊重别人既是道德修养的体现也是学生学习的必备素质。
参考文献：
[1]韦敏妍.浅谈高中数学学困生的学习现状及对策[J].读与写旬刊，2011（1）.
[2]王地来.高中数学学困生的成因與转化策略[J].考试周刊，2012（79）.
（作者单位：山东省新泰市新汶中学271200）