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摘 要：语文是学生进行日常的交流以及学习其他课程的基础，语文教学的质量直接影响到其他学科的成绩。长期以来，受到应试教育的影响，我国的小学语文的教育都是单一枯燥的教学模式。在新课程改革之后，对于学生创新能力的培养，得到了社会大众的广泛关注。创新思维能力是学生智力的核心部分。为了能够更好地适应社会的发展以积极响应素质教育，在小学语文教学之中应该加强重视培养学生的创新意识。
关键词：小学语文；创新思维
当今时代教育模式已经发生了翻天覆地的变化，创新思维和创新能力越来越被人们所重视。创新思维从心理学观点来看，采取非习惯性的思维方法，提出新的见解或解决问题的新方法思维，从而产生创新能力。教师应该积极的朝着这方面努力，争取培养出更多更优秀的一大批的创新型人才，满足社会的需要，促进国家发展。
一、构建课堂创新氛围，调动学生创新积极性
研究表明，人们处于轻松愉快的状态时记忆力会大大增强，联想空间也会更加丰富和多彩。在这样的状态下，学生的学习效率也会随之大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。并且，对于一个教师来说，为学生营造一个宽松愉悦的学习氛围，是学生学习和掌握渊博知识的基础。教师要时刻保持对学生的关注和期待，满腔热情地参与教学过程，与学生平等交往，平等对话，建立一种平等的伙伴关系，与学生共同感受学习的快乐[1]。此外，教师在课堂中主动听取学生的发言，感受每位学生内心的情感变化；语言上要有激励性，要发自内心地充满爱、亲和力，对学生的每一个进步、每一个闪光点给予及时的表扬。使学生在这种氛围中，充分调动创新的积极性。
二、构建问题课堂，激发学生创新意识
敢于质疑，是培养学生创新思维能力的所必须的品质。因此，在进行小学语文教学的过程中，教师应该鼓励学生对于自己有疑问的地方积极地提出来，在求知欲的刺激下培养创新的能力。教师鼓励学生进行质疑，首先要培养学生的自信心和寻找疑问的意识。自信心是进行只要的关键条件，如果学生对于自己不自信，那么他就很难提出质疑，相反如果学生比较自信才能够帮助学生进行勇敢的质疑。所以教师应该注意学生自信心的培养，在教学的过程中，要努力发现学生的进步，并且进行积极地表扬和肯定。学生的自信心建立起来之后，让学生具备一些独立学习以及独立进行思考的能力，这样在学生进行独立思考的过程中发现疑惑并且对于疑惑进行提出和质疑，然后再学生自信心的帮助下一步步探索最终寻找到正确的答案[2]。另外一方面就是对于学生寻找疑问的意识就是要使学生在整个语文学习的过程中时刻的保持一个寻找问题的意识，教师在教学的过程中也要逐渐的引导学生发现问题提出问题，让学生对于未知产生兴趣，教会学生进行多方面的思考，不只是拘泥于一个答案，激发学生的创新意识。
三、构建课堂想象情境，培养学生的创新思维
语文教材大部份是文学作品，语言艺术塑造的艺术形象，必须通过读者的想象来进行二次创造来实现艺术审美，所以语文课最适于发展学生的想象力，以此充分发挥学生的创新思维。只有敢想才能创造，在创造中充分发挥想象；想象与创造相辅相成，齐头并进。很多课文在行文中跳跃大，用省略号留下空白给人充分的想象空间，此时，就要充分调动学生的想象力去填补和充实，充分引导学生联系上下文发挥合理想象；许多课文的故事结尾言完而意未尽，给人们留下了广泛的想象空間，这正是培养学生创新想象，引导学生多种角度合理想象的好时机。
例如：《掩耳盗铃》故事结尾“没想到刚碰到铃铛，他就被人发觉了”，教师可以引导学生充分想象他被抓住后的情景：
（1）经过教育→认真改正；
（2）死不悔改→吃了大亏。
让学生充分发挥想象，在想象中领悟立寓之意。想象与创造就像一对孪生姐妹，只有无拘无束地放飞想象，才能有所创造、有所创新。
四、构建课堂激励体制，引导学生创新表现
学生需要进行激励，需要满足他们的成就感，满足他们的表现欲，这样学生才能够将创新思维能力得到最大化的发挥。学生想要自己得到表现的机会，让自己掌握的知识得以发挥，所以教师在教学的过程中应该注意到这一点，积极的对于学生上课中的状态表现能力进行观察，对于学生一些表现比较好的地方应该毫不吝啬的加以肯定以及表扬。并且，保护同学的一些极具想法极具创意的成果并给予热情的肯定。
例如：《坐井观天》的学习中，教师提出：
“如果青蛙真的从井底跳出来，那么他们会看到什么呢？”
有的学生回答“青蛙会看到真正的世界，觉得自己错了。”
有的学生说“青蛙看到秋天的景色，蓝蓝的天空白白的云”[3]。
学生的有想法有创造力的一些成果中得到了教师的肯定以及夸奖，学生就会有一种自豪感和荣誉感，这样的自豪感和荣誉感会促使学生再次进行具有创造力的想象以及提出一些问题，在这样良性的循环之中，学生就能够在无形中将创新思维能力得到最大限度的发挥。
五、构建社会广阔课堂，拓展学生创新空间
对小学生来说，课堂教学是培养创新思维的主阵地，也是基础阵地，但为学生拓展更广阔的创新空间还是很有必要的。在社会这个广阔课堂里，既有鲜活生动、充满创新精神的个案，又有让学生实践自己创新思维的广阔空间，学生走进社会，不仅可以在社会大课堂中积累更丰富的创新知识，又可以使创新思维得到更全面、更具挑战性的锻炼。比如：学生走进社会听报告、听讲座可以了解更丰富、更新颖的创新实例，从中受到深刻的启发教育；学生参加教育部门组织的小学生科技小制作、小发明、小论文竞赛、演讲赛、辩论赛等，为学生创新思维的训练拓展了空间，给创新思维的锻炼注入了更多活力。
结语
学语文是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的课程。在语文教学中培养学生的创新思维，是时代对教育的要求，同时也是我们教育工作者肩负的使命。在小学语文教学中，只要教师能够不断挖掘教材中的创造性因素，善于引导，着意培养，学生的创新思维就会得到长足的发展。
参考文献
[1]李宏艳.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].科技风，2019（15）：68.
[2]贺敏.小学语文与现代信息技术深度整合的分析[J].计算机产品与流通，2019（06）：189.
[3]饶海峰.素质教育背景下小学语文教学的新实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：72-74.
作者简介：
拉巴曲桑 男，藏族，作者单位西藏措美县古堆乡小学；
（作者单位：西藏措美县古堆乡小学）
关键词：小学语文；创新思维
当今时代教育模式已经发生了翻天覆地的变化，创新思维和创新能力越来越被人们所重视。创新思维从心理学观点来看，采取非习惯性的思维方法，提出新的见解或解决问题的新方法思维，从而产生创新能力。教师应该积极的朝着这方面努力，争取培养出更多更优秀的一大批的创新型人才，满足社会的需要，促进国家发展。
一、构建课堂创新氛围，调动学生创新积极性
研究表明，人们处于轻松愉快的状态时记忆力会大大增强，联想空间也会更加丰富和多彩。在这样的状态下，学生的学习效率也会随之大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。并且，对于一个教师来说，为学生营造一个宽松愉悦的学习氛围，是学生学习和掌握渊博知识的基础。教师要时刻保持对学生的关注和期待，满腔热情地参与教学过程，与学生平等交往，平等对话，建立一种平等的伙伴关系，与学生共同感受学习的快乐[1]。此外，教师在课堂中主动听取学生的发言，感受每位学生内心的情感变化；语言上要有激励性，要发自内心地充满爱、亲和力，对学生的每一个进步、每一个闪光点给予及时的表扬。使学生在这种氛围中，充分调动创新的积极性。
二、构建问题课堂，激发学生创新意识
敢于质疑，是培养学生创新思维能力的所必须的品质。因此，在进行小学语文教学的过程中，教师应该鼓励学生对于自己有疑问的地方积极地提出来，在求知欲的刺激下培养创新的能力。教师鼓励学生进行质疑，首先要培养学生的自信心和寻找疑问的意识。自信心是进行只要的关键条件，如果学生对于自己不自信，那么他就很难提出质疑，相反如果学生比较自信才能够帮助学生进行勇敢的质疑。所以教师应该注意学生自信心的培养，在教学的过程中，要努力发现学生的进步，并且进行积极地表扬和肯定。学生的自信心建立起来之后，让学生具备一些独立学习以及独立进行思考的能力，这样在学生进行独立思考的过程中发现疑惑并且对于疑惑进行提出和质疑，然后再学生自信心的帮助下一步步探索最终寻找到正确的答案[2]。另外一方面就是对于学生寻找疑问的意识就是要使学生在整个语文学习的过程中时刻的保持一个寻找问题的意识，教师在教学的过程中也要逐渐的引导学生发现问题提出问题，让学生对于未知产生兴趣，教会学生进行多方面的思考，不只是拘泥于一个答案，激发学生的创新意识。
三、构建课堂想象情境，培养学生的创新思维
语文教材大部份是文学作品，语言艺术塑造的艺术形象，必须通过读者的想象来进行二次创造来实现艺术审美，所以语文课最适于发展学生的想象力，以此充分发挥学生的创新思维。只有敢想才能创造，在创造中充分发挥想象；想象与创造相辅相成，齐头并进。很多课文在行文中跳跃大，用省略号留下空白给人充分的想象空间，此时，就要充分调动学生的想象力去填补和充实，充分引导学生联系上下文发挥合理想象；许多课文的故事结尾言完而意未尽，给人们留下了广泛的想象空間，这正是培养学生创新想象，引导学生多种角度合理想象的好时机。
例如：《掩耳盗铃》故事结尾“没想到刚碰到铃铛，他就被人发觉了”，教师可以引导学生充分想象他被抓住后的情景：
（1）经过教育→认真改正；
（2）死不悔改→吃了大亏。
让学生充分发挥想象，在想象中领悟立寓之意。想象与创造就像一对孪生姐妹，只有无拘无束地放飞想象，才能有所创造、有所创新。
四、构建课堂激励体制，引导学生创新表现
学生需要进行激励，需要满足他们的成就感，满足他们的表现欲，这样学生才能够将创新思维能力得到最大化的发挥。学生想要自己得到表现的机会，让自己掌握的知识得以发挥，所以教师在教学的过程中应该注意到这一点，积极的对于学生上课中的状态表现能力进行观察，对于学生一些表现比较好的地方应该毫不吝啬的加以肯定以及表扬。并且，保护同学的一些极具想法极具创意的成果并给予热情的肯定。
例如：《坐井观天》的学习中，教师提出：
“如果青蛙真的从井底跳出来，那么他们会看到什么呢？”
有的学生回答“青蛙会看到真正的世界，觉得自己错了。”
有的学生说“青蛙看到秋天的景色，蓝蓝的天空白白的云”[3]。
学生的有想法有创造力的一些成果中得到了教师的肯定以及夸奖，学生就会有一种自豪感和荣誉感，这样的自豪感和荣誉感会促使学生再次进行具有创造力的想象以及提出一些问题，在这样良性的循环之中，学生就能够在无形中将创新思维能力得到最大限度的发挥。
五、构建社会广阔课堂，拓展学生创新空间
对小学生来说，课堂教学是培养创新思维的主阵地，也是基础阵地，但为学生拓展更广阔的创新空间还是很有必要的。在社会这个广阔课堂里，既有鲜活生动、充满创新精神的个案，又有让学生实践自己创新思维的广阔空间，学生走进社会，不仅可以在社会大课堂中积累更丰富的创新知识，又可以使创新思维得到更全面、更具挑战性的锻炼。比如：学生走进社会听报告、听讲座可以了解更丰富、更新颖的创新实例，从中受到深刻的启发教育；学生参加教育部门组织的小学生科技小制作、小发明、小论文竞赛、演讲赛、辩论赛等，为学生创新思维的训练拓展了空间，给创新思维的锻炼注入了更多活力。
结语
学语文是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的课程。在语文教学中培养学生的创新思维，是时代对教育的要求，同时也是我们教育工作者肩负的使命。在小学语文教学中，只要教师能够不断挖掘教材中的创造性因素，善于引导，着意培养，学生的创新思维就会得到长足的发展。
参考文献
[1]李宏艳.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].科技风，2019（15）：68.
[2]贺敏.小学语文与现代信息技术深度整合的分析[J].计算机产品与流通，2019（06）：189.
[3]饶海峰.素质教育背景下小学语文教学的新实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：72-74.
作者简介：
拉巴曲桑 男，藏族，作者单位西藏措美县古堆乡小学；
（作者单位：西藏措美县古堆乡小学）