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在当前提倡素质教学的一个良好的教学方式，就是采用愉快教学方式。让学生在愉快气氛中主动学习并加深记忆，这种教学内容和形式更富有吸引力，教育是一个自然的过程，而这个过程是通过在环境中的经历得到的。如何开展愉快式教学呢？
一、提倡合作，强化语感
课堂上老师还是在讲解枯燥的内容，一成不变的照本宣科，这种单调的传统的教学模式已经不适合英语课堂的教学，也不符合新课程标准以及教学大纲的要求，这中不利于学生独立发展及思考的模式，会扼杀并制约学生的个性，近年来，依据课堂改革的教学方式，试行了分组教学法，运用这个教学方法，我在英语教学中，有了一个不小的收获。通过这个形式的教学不但提高了学生的自信心，也让学生学会了合作的必要性，在这个英语小组中，每个学生都是组织者，参与者及创造者，我们从主导地位转变成为一个指导者与关注者，我们要向学生讲授开展学习小组活动，所要运用的知识及语言。
传统单词教学都离不开大量的机械式教学，学不好语音不但不利于正确地以声音表达思想，而且也会阻碍对词汇的学习和记忆。时间一久学生对学习英语毫无趣味，如何能达到愉快而学那，这是我们在教学中在我们的声音上进行修饰加工，让优美的声音停留在学生的脑海中，这种感知的上单词发音，就是经过数天也不会忘记的。所以利用学生的听觉感知英语语言的呈现，在很大一部分上取决于教材的的理解方式只有加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dog、duck、cat，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。我们在教学过程中，可以改变音的长度，让学生来练单词。如：Apple， apple， this is an apple。第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比看看谁说的又快又准确，让学生在愉快的合作学习中，以逸待劳加深对英语的记忆，通过这样训练强化学生对单词发音的记忆，也培养良好的语感。这样不但学生乐于参与，对单词记得牢也记得准确。
二、借助情境，渲染气氛
我们不能仅仅满足于对单词、句型的概念化的解释与分析，而忽视了情景的感染和形象的描述，使课堂气氛沉闷，这样压抑的课堂氛围，如何能让学生全身心地投入愉快的英语学习中呢 ，学生也会因此丧失了原有的学习兴趣，所以我们应该取长补短，吸收他人的教学长处，这就是我所要谈到的情景教学。我们可以采用直观的图片，花草，实物等等，如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。与此同时，我们在讲授过程中的一个简单的动作及表情，都属于直观性的教学。直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/ chair /cdsk..教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple. That is a bannan / pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么多，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编一首儿歌，例如：apple, apple, apple, red apple/ yellow /greenapple.这些东西都有它们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需双语释义。有些单词还可以通过动作可表情示意。如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生：He is behind the door.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on,in,under”。这简单的一举一动都有这极其重要的解释性和提示性，通过它把事物与英语直接联系起来，这样帮助我们能够更加准确生动的表述我们的教学思想及教学观点。我们也可以让一组学生用肢体语言进行猜谜游戏，让另一组学生猜猜看，这样不但能培养学生的表演能力，也能引发他们的兴趣。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学生学习英语的兴趣。
三、娱乐教学，愉快学习
因英语具有交流性，我们要根据每一节课的具体情况布置不同的作业。理想的英语教学模式多进行英语口语对话，减少书面作业，每一单元结束都要进行总结，并让学生勤于练习，多听多读，通过练习，来促进学生的听力及朗读能力。也可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，在上学路上可以和同学说“Hello”、“Good morning”等，让学生随时随地的运用英语，令其保持高效的学习兴趣。我们知道，在英语教学中，游戏也是英语教学中的一种重要教学辅助手段，也是让学生快乐学习的中所不能缺失的一个组成部分，学生在这种愉悦的氛围中，对英语的学习理解会受到意想不到的效果， 例如我以每一组第一座的同学为龙头，我告诉他一句话，一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩的过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。
总之，小学英语教学是一门艺术，而艺术是无止境的。要给孩子们创设一个轻松、愉快的学习环境，还需我们在教学工作中不断地探索、研究。
一、提倡合作，强化语感
课堂上老师还是在讲解枯燥的内容，一成不变的照本宣科，这种单调的传统的教学模式已经不适合英语课堂的教学，也不符合新课程标准以及教学大纲的要求，这中不利于学生独立发展及思考的模式，会扼杀并制约学生的个性，近年来，依据课堂改革的教学方式，试行了分组教学法，运用这个教学方法，我在英语教学中，有了一个不小的收获。通过这个形式的教学不但提高了学生的自信心，也让学生学会了合作的必要性，在这个英语小组中，每个学生都是组织者，参与者及创造者，我们从主导地位转变成为一个指导者与关注者，我们要向学生讲授开展学习小组活动，所要运用的知识及语言。
传统单词教学都离不开大量的机械式教学，学不好语音不但不利于正确地以声音表达思想，而且也会阻碍对词汇的学习和记忆。时间一久学生对学习英语毫无趣味，如何能达到愉快而学那，这是我们在教学中在我们的声音上进行修饰加工，让优美的声音停留在学生的脑海中，这种感知的上单词发音，就是经过数天也不会忘记的。所以利用学生的听觉感知英语语言的呈现，在很大一部分上取决于教材的的理解方式只有加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dog、duck、cat，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。我们在教学过程中，可以改变音的长度，让学生来练单词。如：Apple， apple， this is an apple。第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比看看谁说的又快又准确，让学生在愉快的合作学习中，以逸待劳加深对英语的记忆，通过这样训练强化学生对单词发音的记忆，也培养良好的语感。这样不但学生乐于参与，对单词记得牢也记得准确。
二、借助情境，渲染气氛
我们不能仅仅满足于对单词、句型的概念化的解释与分析，而忽视了情景的感染和形象的描述，使课堂气氛沉闷，这样压抑的课堂氛围，如何能让学生全身心地投入愉快的英语学习中呢 ，学生也会因此丧失了原有的学习兴趣，所以我们应该取长补短，吸收他人的教学长处，这就是我所要谈到的情景教学。我们可以采用直观的图片，花草，实物等等，如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。与此同时，我们在讲授过程中的一个简单的动作及表情，都属于直观性的教学。直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/ chair /cdsk..教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple. That is a bannan / pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么多，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编一首儿歌，例如：apple, apple, apple, red apple/ yellow /greenapple.这些东西都有它们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需双语释义。有些单词还可以通过动作可表情示意。如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生：He is behind the door.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on,in,under”。这简单的一举一动都有这极其重要的解释性和提示性，通过它把事物与英语直接联系起来，这样帮助我们能够更加准确生动的表述我们的教学思想及教学观点。我们也可以让一组学生用肢体语言进行猜谜游戏，让另一组学生猜猜看，这样不但能培养学生的表演能力，也能引发他们的兴趣。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学生学习英语的兴趣。
三、娱乐教学，愉快学习
因英语具有交流性，我们要根据每一节课的具体情况布置不同的作业。理想的英语教学模式多进行英语口语对话，减少书面作业，每一单元结束都要进行总结，并让学生勤于练习，多听多读，通过练习，来促进学生的听力及朗读能力。也可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，在上学路上可以和同学说“Hello”、“Good morning”等，让学生随时随地的运用英语，令其保持高效的学习兴趣。我们知道，在英语教学中，游戏也是英语教学中的一种重要教学辅助手段，也是让学生快乐学习的中所不能缺失的一个组成部分，学生在这种愉悦的氛围中，对英语的学习理解会受到意想不到的效果， 例如我以每一组第一座的同学为龙头，我告诉他一句话，一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩的过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。
总之，小学英语教学是一门艺术，而艺术是无止境的。要给孩子们创设一个轻松、愉快的学习环境，还需我们在教学工作中不断地探索、研究。