当前，数学课程标准提出了四个方面的基本目标，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。在全国第十届深化小学数学教学观摩会中，潘雪琪老师教学“秒的认识”一课就很好地诠释了这几个目标的实现，现撷取其中精彩的教学片断和大家分享。
　　一、找准切入点，唤醒学生的生活经验
　　教学片断1：
　　师：同学们，准备好上课了吗？来，让我们一起倒计时！（画面显示倒计时10、9、8……1）我们倒计时时，每数一个数用了多长时间？
　　生1：1秒。
　　师：是呀，“秒”也是一个时间单位，可为什么这里不用“时”或“分”呢？
　　生2：刚才那个时间太短了。
　　师：是的，计量非常短的时间就要用到“秒”。今天，就让我们一起来认识“秒”。（板书课题：“秒的认识”）
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　　良好的开端是成功的一半。课始，新颖的倒计时场面一下子吸引了学生，不仅使学生兴趣盎然，而且教学直奔主题，导入效果非常好。“秒”虽是第一次接触，但学生能够从“时间太短了”判断出用已学过的时、分作单位显然是不正确的。教师正是抓住了这点，关注并激活学生已有的经验，将学生带进了“认识秒”的体验之旅。
　　二、把握关键点，引领学生有效体验
　　教学片断2：
　　（1）体验节奏
　　师：时间就是这样1分1秒过去的，你能用声音或动作把1秒、1秒的节奏表示出来吗？拿出闹钟听一听，学一学。（指名学生带着钟表上台表示）
　　师：有点感觉了吧？让我们跟着大屏幕上的秒针，用自己喜欢的声音或动作表示1秒。
　　（2）感受“10秒”
　　师：10秒有多长呢？请小朋友闭上眼睛静静地感受，当你认为10秒到了就喊“停”。
　　生1：我点头数的，点了10下。
　　得出方法：1秒1秒地数，从1数到10，并加上动作，就能比较准确地数出10秒。
　　师：你能准确地数出10秒了吗？（指名学生背对大屏数出10秒，其他学生看大屏上的秒针，评价同学数的速度是否需要调整）
　　（3）估计时间
　　师：请大家也来估计一下时间，好吗？向后转，不看钟面，估计第一遍铃声和第二遍铃声之间有多长。
　　（4）“长音王”
　　师：有请课前选出的“长音王”。她来“啊”，你们默数，看看她能“啊”多长时间。（师同时用秒表计时）
　　生3：12秒。
　　生4：13秒。
　　生5：30秒。
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　　师：她刚才“啊”了12秒多，13秒不到。刚才有人估30秒，你是怎样估的？数来听听。（这个学生数出自己的节奏）
　　生：太快了！
　　师：好，跟着大屏幕，调整一下。
　　（5）听音乐
　　师：你们学得都很投入，老师送你们一首音乐。（播放《时间像小马车》）还想听吗？不过数学课上有数学课的要求，你们要估计一下，这段音乐大概有多长？（生答略）
　　师：播放这段音乐需要30秒的时间，30秒就是我们平时说的半分钟。那么，半分钟我们能干什么呢？
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　　教师引导学生充分经历一系列的活动，如体验1秒的节奏、感受10秒的长短、听音乐等，使学生在积极的数学体验中留下深深的数学烙印。活动中，学生运用自己的方法去充分体验，使“秒”在头脑中不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作紧密相连，对“秒”的感悟逐渐走向深刻。
　　三、关注生成点，促进学生深化体验
　　教学片断3：
　　（1）30秒活动
　　师：估计一下，自己30秒能拍几下球？跳几下绳？做几组下蹲起立？（生答略）
　　师（归纳）：1秒大约能跳2下绳，拍2下球，做1组下蹲起立。
　　（2）秒的价值
　　师：30秒的时间，我们还能做点事，如果只给你1秒，能做些什么呢？（生答略）
　　师：1秒的时间太短了，但也不要小瞧它，看——
　　出示课件：我国生产的高速电梯，1秒可上升6米；飞机1秒能飞行250米；亚太纸业1秒生产的纸能做500本本子；三峡水电站1秒最多能发电4900度……
　　教师让学生充分感知“秒”是极小的时间单位，1秒的时间里我们完成的事情是微不足道的。但科技的进步远远超过人们的想象，即使在1秒的时间里，也能完成让人赞叹不已的壮举。在这样的课堂教学中，学生的感受是真实的，体验是有价值的。
　　（责编 杜 华）