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【摘要】随着我国新课程改革标准的不断深入，小学教育环境逐渐发生一系列有利的变化，在小学教学过程中人们越发注重对学生英语能力的培养，为此相关教育部门、学校、教师采取积极的措施，以便切实提高学生的英语学习能力，其中更注重小学英语语法教学。现阶段，虽然部分专家学者认为，小学阶段不需要系统学习语法知识就可以掌握一定的英语能力，但是相对于具有良好语言环境的母语者，仅仅通过多说多做的方式不能真正掌握英语语言知识，因此必须要掌握相应的语法知识，才可以增强语言运用能力。
【关键词】任务;小学高年级;英语语法;教学策略
【作者简介】刘秋丰，福建省三明市大田县实验小学。
一、针对以任务为基础展开趣味英语语法教学的探析
现阶段，在小学高年级英语教学过程中英语教师更加认识到语法教学的重要性，尤其是在新课程改革标准的影响下，语法教学已经成为英语教学内容的重要组成部分。在以往的英语课堂活动中教师仅仅是运用填鸭式的教学方法将枯燥的语法知识灌输给学生，这在一定程度上大大增加学生的反感心理，从而致使其不愿意学习语法，同时也充分地体现出语法教学存在的缺陷。当今环境下，英语教师在进行语法教学时应充分利用现有的资源采取实物、动画、游戏等方式营造良好的课堂氛围，使学生的好奇心得到满足，从而产生较强的学习兴趣，这将会显著增强英语语法教学质量。例如：在讲授外研版小学英语六年级下册Module5 《He is playing the suona，but the phone rings》内容时，教师主要侧重于让学生理解现在进行时的使用环境以及动词在现在进行时中的变化规律，通常情况下可以直接加-ing，如：going、playing、carrying等，而在以不发音e结尾的动词中要去掉e，并且加上ing，如：come-coming、write-writing等。教师可以营造学习乐器课氛围，将学生分配为制作道具的小组、表演小组，并组织学生表演正在演奏唢呐时电话响的情景，使其能够从中切身体会到现在进行时应用的环境，这一措施不仅仅可以营造有趣的学习环境，还可以加强学生对语法知识的掌握能力。
二、针对文章语境感知英语语法应用方式的探究
在小学高年级英语语法教学过程中，为有效促进学生掌握相应的语法应用方式，可以采用多媒体教学方式引导学生学习课文内容，教师在采用多媒体教学时应确保资源、内容丰富多彩，具有生动有趣的特点，可以激发学生的学习兴趣。为将语法应用到实际语言交流过程中，部分教师仅仅是将语法知识点放在单一的句子中进行讲解，这一方式并不能使学生真正体会其中的应用语境，因此基于文章的语境感知此类语法应用的场所可准确的把握知识点。例如：在学习外研版小学英语五年级《She didn’t have a television》《She had eggs and sausages》这两课时，教师可以在课件中融入相应的动画短片，这在一定程度上增加了课堂内容的趣味性，还创造出相应的文章语境，使学生体会到一般过去时可以在何种情况下应用，并感悟其中存在的时间差异。
三、针对创设任务情境型语法教学的探究
语法规律是根据语言长期的应用方式总结而来，创设任务情境可以基于生活体现出语法的本质特征，更便于学生理解语法知识点，从而进一步掌握所学知识。例如：在外研版小学英语六年级《 Module 9 Unit 2 Do you want to visit the UN building？》的课堂活动中，教师可以运用“Do you want to visit the UN building？”进行提问，并准备多种国家建筑进行引导，使学生能够将国家与单词含义对应起来，并且能够回答“yes，I do”。相应的，当提问其他人参观其他地方可以用“Do you want to visit…？”这一句型，那么回答应该是“yes，I do.”或者“no，I do not”。为有效地加强学生的理解以及应用能力，教师可以分别展示动物园、公园、植物园、博物馆等建筑图片、短片等，引导学生懂得如何咨询他人是否愿意去参观，询问第三人时可以使用“Does he/she want to visit …？”并且引导学生回答时采用“yes，he/she does.”or“no ，he/she does not.”的形式，同时将两种句型进行对比、分析，这样的方式可以引导学生进一步明确不同的语言环境将会使用不同的人称形式。
四、针对以英语写作为基础增强语法理解的探究
对于小学阶段高年级的学生来说，英语写作可以在一定程度上充分地体现出学生语法掌握的熟练程度，为此教師可以针对学生的特点选择合适的题材安排相应的写作任务，同时明确写作应包含的语法知识点。例如：在外研版小学英语《 Module 5 Unit 2 On Monday， I’ll go swimming》中，其中涉及一般将来时，教师可以以即将到来的国庆节为话题，询问学生将要做什么，怎么度过，并引导学生以自身实际情况为参考开展写作，这不仅能够使其了解一般将来时表达的含义，还能切实的练习所学句型，让学生进一步掌握语法点。
五、结语
英语语法是英语这一语言构成的基本规律，也是掌握谴词造句能力的必要条件之一，因此在小学阶段适当地进行语法教学能够促使学生准确了解语言构成的规律，从而更好地展开听、说、读、写等教学活动。与此同时，英语教师要坚持以学生为主，以自身引导为辅助，改变以往的语法教学理念，运用多种教学方式相结合的方法营造出良好的课堂氛围，使以任务为基础的小学英语语法教学能够灵活的与学习内容有机结合在一起，从而激发学生趣味性、积极性，使其主动融入课堂活动中。
参考文献：
[1]左晨，李艳.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].科学大众（科学教育），2019（09）：68.
【关键词】任务;小学高年级;英语语法;教学策略
【作者简介】刘秋丰，福建省三明市大田县实验小学。
一、针对以任务为基础展开趣味英语语法教学的探析
现阶段，在小学高年级英语教学过程中英语教师更加认识到语法教学的重要性，尤其是在新课程改革标准的影响下，语法教学已经成为英语教学内容的重要组成部分。在以往的英语课堂活动中教师仅仅是运用填鸭式的教学方法将枯燥的语法知识灌输给学生，这在一定程度上大大增加学生的反感心理，从而致使其不愿意学习语法，同时也充分地体现出语法教学存在的缺陷。当今环境下，英语教师在进行语法教学时应充分利用现有的资源采取实物、动画、游戏等方式营造良好的课堂氛围，使学生的好奇心得到满足，从而产生较强的学习兴趣，这将会显著增强英语语法教学质量。例如：在讲授外研版小学英语六年级下册Module5 《He is playing the suona，but the phone rings》内容时，教师主要侧重于让学生理解现在进行时的使用环境以及动词在现在进行时中的变化规律，通常情况下可以直接加-ing，如：going、playing、carrying等，而在以不发音e结尾的动词中要去掉e，并且加上ing，如：come-coming、write-writing等。教师可以营造学习乐器课氛围，将学生分配为制作道具的小组、表演小组，并组织学生表演正在演奏唢呐时电话响的情景，使其能够从中切身体会到现在进行时应用的环境，这一措施不仅仅可以营造有趣的学习环境，还可以加强学生对语法知识的掌握能力。
二、针对文章语境感知英语语法应用方式的探究
在小学高年级英语语法教学过程中，为有效促进学生掌握相应的语法应用方式，可以采用多媒体教学方式引导学生学习课文内容，教师在采用多媒体教学时应确保资源、内容丰富多彩，具有生动有趣的特点，可以激发学生的学习兴趣。为将语法应用到实际语言交流过程中，部分教师仅仅是将语法知识点放在单一的句子中进行讲解，这一方式并不能使学生真正体会其中的应用语境，因此基于文章的语境感知此类语法应用的场所可准确的把握知识点。例如：在学习外研版小学英语五年级《She didn’t have a television》《She had eggs and sausages》这两课时，教师可以在课件中融入相应的动画短片，这在一定程度上增加了课堂内容的趣味性，还创造出相应的文章语境，使学生体会到一般过去时可以在何种情况下应用，并感悟其中存在的时间差异。
三、针对创设任务情境型语法教学的探究
语法规律是根据语言长期的应用方式总结而来，创设任务情境可以基于生活体现出语法的本质特征，更便于学生理解语法知识点，从而进一步掌握所学知识。例如：在外研版小学英语六年级《 Module 9 Unit 2 Do you want to visit the UN building？》的课堂活动中，教师可以运用“Do you want to visit the UN building？”进行提问，并准备多种国家建筑进行引导，使学生能够将国家与单词含义对应起来，并且能够回答“yes，I do”。相应的，当提问其他人参观其他地方可以用“Do you want to visit…？”这一句型，那么回答应该是“yes，I do.”或者“no，I do not”。为有效地加强学生的理解以及应用能力，教师可以分别展示动物园、公园、植物园、博物馆等建筑图片、短片等，引导学生懂得如何咨询他人是否愿意去参观，询问第三人时可以使用“Does he/she want to visit …？”并且引导学生回答时采用“yes，he/she does.”or“no ，he/she does not.”的形式，同时将两种句型进行对比、分析，这样的方式可以引导学生进一步明确不同的语言环境将会使用不同的人称形式。
四、针对以英语写作为基础增强语法理解的探究
对于小学阶段高年级的学生来说，英语写作可以在一定程度上充分地体现出学生语法掌握的熟练程度，为此教師可以针对学生的特点选择合适的题材安排相应的写作任务，同时明确写作应包含的语法知识点。例如：在外研版小学英语《 Module 5 Unit 2 On Monday， I’ll go swimming》中，其中涉及一般将来时，教师可以以即将到来的国庆节为话题，询问学生将要做什么，怎么度过，并引导学生以自身实际情况为参考开展写作，这不仅能够使其了解一般将来时表达的含义，还能切实的练习所学句型，让学生进一步掌握语法点。
五、结语
英语语法是英语这一语言构成的基本规律，也是掌握谴词造句能力的必要条件之一，因此在小学阶段适当地进行语法教学能够促使学生准确了解语言构成的规律，从而更好地展开听、说、读、写等教学活动。与此同时，英语教师要坚持以学生为主，以自身引导为辅助，改变以往的语法教学理念，运用多种教学方式相结合的方法营造出良好的课堂氛围，使以任务为基础的小学英语语法教学能够灵活的与学习内容有机结合在一起，从而激发学生趣味性、积极性，使其主动融入课堂活动中。
参考文献：
[1]左晨，李艳.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].科学大众（科学教育），2019（09）：68.